劉洋 高杰

［摘? ? ? ? ? ?要］? 我國職業(yè)院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于校內(nèi)實(shí)際工程的校企合作項(xiàng)目是培養(yǎng)這種人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，并樹立人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革新標(biāo)桿，結(jié)合沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院實(shí)際工程項(xiàng)目，秉持定制、共享、互補(bǔ)、創(chuàng)新的理念，打造創(chuàng)新型CSCI人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職；建筑材料；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2020）35-0170-02

自全國教育大會(huì)勝利召開以來，職業(yè)教育貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，其中重要一點(diǎn)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的技能型人才。建筑材料是高職土建專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程特點(diǎn)是內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)無連續(xù)性，同時(shí)該門課程也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程內(nèi)容掌握的程度關(guān)乎學(xué)生未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。因此，在建筑材料課程教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)為要求學(xué)生掌握建筑材料的應(yīng)用方法以及基礎(chǔ)知識(shí)，為未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、CSCI人才培養(yǎng)模式簡介

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院自2013年起，就在對(duì)接校園建設(shè)進(jìn)行教學(xué)模式改革的這條路上不斷探索和創(chuàng)新，先后對(duì)接學(xué)院道路改造工程進(jìn)行建筑材料特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，對(duì)接餐飲服務(wù)中心進(jìn)行彈性教學(xué)模式改革，對(duì)接教學(xué)樓改造項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度校企合作提升建筑材料檢測工作室社會(huì)服務(wù)能力等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的順利實(shí)施都為CSCI創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并收獲了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

CSCI人才培養(yǎng)模式具體運(yùn)行依托我院實(shí)際工程項(xiàng)目，成立CSCI整建制班級(jí)，經(jīng)過筆試、面試多輪淘汰制篩選出各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，配備4名專任教師全程跟蹤指導(dǎo)CSCI班級(jí)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生不同專業(yè)對(duì)應(yīng)施工現(xiàn)場不同崗位，并配施工現(xiàn)場指導(dǎo)教師，學(xué)生、教師全程駐扎現(xiàn)場，將教學(xué)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槭┕がF(xiàn)場，教學(xué)內(nèi)容與施工進(jìn)度相整合，真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐相融合。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程體系搭建上的創(chuàng)新，與企業(yè)共同研討課程體系，搭建后的課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊、對(duì)接項(xiàng)目模塊和專業(yè)提升模塊三部分，而“對(duì)接項(xiàng)目模塊”是我們?nèi)诤侠砟畹木A部分，也是課程與實(shí)踐相結(jié)合的精華所在，該模塊中課程內(nèi)容是完全對(duì)接工程項(xiàng)目和進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置和整合的。

二、常規(guī)教學(xué)模式下建筑材料課程中存在的問題

建筑材料及檢測是建筑各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程有知識(shí)內(nèi)容繁雜，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間無連續(xù)性的特點(diǎn)。常規(guī)授課中將教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐認(rèn)知兩部分，主要是希望通過理論講解和實(shí)踐操作使學(xué)生掌握扎實(shí)的建筑材料相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)核心知識(shí)奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)通過實(shí)踐練習(xí)能夠掌握相關(guān)材料的性能、檢測方法，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。雖然針對(duì)該門課程我們做了很多方法上的改變和條件上的支持，但是受各方面因素的影響，建筑材料課程教學(xué)中仍然存在一些問題。對(duì)目前建筑材料及檢測教學(xué)中存在的問題總結(jié)如下。

（一）教學(xué)方法的不科學(xué)

目前，大多數(shù)高校建筑材料授課方式仍采用傳統(tǒng)的講授式，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍然是教師講授、學(xué)生聽課的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一，同時(shí)課程內(nèi)容中材料的種類繁多、知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性差等原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生課堂表現(xiàn)差，出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也忽視了學(xué)生自我創(chuàng)造和實(shí)踐等方面能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法上采用單一的教學(xué)方法顯然無法滿足目前我國高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）教師授課時(shí)未能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際

大多數(shù)建筑材料課程任課教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中難以將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐充分融合。同時(shí)，由于對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，很長一段時(shí)間都找不到合適的教學(xué)方法來提升針對(duì)性。同時(shí)在具體教學(xué)過程中，受到實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)運(yùn)行與教學(xué)環(huán)境等因素的影響，難以將課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際充分聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)脫離了生產(chǎn)需求。如講解材料的外觀形貌及相關(guān)性能檢測等，教師基本都是采用圖片、視頻等演示方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)一知半解，掌握不牢。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下建筑材料課程教學(xué)改革成效

CSCI班級(jí)的教學(xué)運(yùn)行，整體來說就是跟隨工程項(xiàng)目的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，工程進(jìn)度到哪，知識(shí)就給到哪。比如在進(jìn)行地基與基礎(chǔ)部分施工時(shí)，筏板基礎(chǔ)在進(jìn)行混凝土澆筑、施工過程中，學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)際看到了混凝土攪拌車和泵車進(jìn)場以及澆筑的全過程，同時(shí)也了解了混凝土材料的實(shí)物、混凝土和易性能檢測的操作流程以及強(qiáng)度試件的制作和養(yǎng)護(hù)等，接下來校內(nèi)指導(dǎo)教師在授課過程中會(huì)對(duì)接工程進(jìn)度講解建筑材料課程中的混凝土部分內(nèi)容。在課堂上，由于學(xué)生已經(jīng)在施工現(xiàn)場了解了一部分與混凝土相關(guān)的內(nèi)容，所以課堂上原本瑣碎抽象的知識(shí)點(diǎn)就變得靈活起來，同時(shí)學(xué)生也是在施工現(xiàn)場帶著問題回到課堂上的，課堂互動(dòng)充分，完全激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并渴求問題的答案。整個(gè)工程跟蹤下來，所使用的主體結(jié)構(gòu)材料完全涵蓋建筑材料課程中的內(nèi)容，利用這種深入工程實(shí)踐，以工程進(jìn)度和工程項(xiàng)目為教學(xué)導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的方式去講解原本知識(shí)點(diǎn)煩瑣復(fù)雜、內(nèi)容不連續(xù)的課程，這種教學(xué)改革不僅解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，同時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)教師與施工企業(yè)師傅共同講授知識(shí)點(diǎn)，也彌補(bǔ)了校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的短板，使建筑材料課程更加通俗易懂，更能與工程實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了關(guān)于材料的基本理論知識(shí)，還明確了材料的應(yīng)用及使用過程中的性能檢測，教學(xué)改革成效明顯，現(xiàn)將改革成效總結(jié)如下。

（一）擴(kuò)充“雙師型”師資隊(duì)伍，提升教師實(shí)踐水平

我院基于校園實(shí)際工程項(xiàng)目的校企合作模式是在新形勢下的教學(xué)改革創(chuàng)新，通過本項(xiàng)目的實(shí)施，選派4名專任教師全過程跟蹤C(jī)SCI班級(jí)教學(xué)，同時(shí)以專任教師和企業(yè)顧問的雙身份參與項(xiàng)目，這種教學(xué)模式的改革不僅提升了教師的實(shí)踐技能水平，同時(shí)也使教師的行業(yè)滲透能力得到提高，教師也通過深入企業(yè)以及施工現(xiàn)場，了解了一些新型的建筑材料，也見證了目前行業(yè)中最新的檢測設(shè)備和檢測技術(shù)，為今后的授課以及教學(xué)水平和能力的提高奠定了基礎(chǔ)。這種與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式大大提升了教師的實(shí)踐水平，擴(kuò)充了我院“雙師型”教師隊(duì)伍。

（二）學(xué)生“雙身份”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在施工現(xiàn)場依據(jù)專業(yè)對(duì)CSCI班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行崗位對(duì)接，對(duì)接項(xiàng)目現(xiàn)場的技術(shù)、安全、材料等7個(gè)崗位，他們的身份既是學(xué)校的學(xué)生，也是施工單位的跟崗學(xué)員。在施工現(xiàn)場，學(xué)生都有各自的企業(yè)指導(dǎo)教師，每天企業(yè)教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的講解。師傅授課過程中，學(xué)生會(huì)總結(jié)問題，并將問題帶回到課堂上，而在理論課堂中，教師會(huì)將師傅所講的與材料知識(shí)相關(guān)的點(diǎn)擴(kuò)展開，將學(xué)生在該進(jìn)度下所應(yīng)掌握的理論知識(shí)講授給他們，與師傅所講的實(shí)踐內(nèi)容完美契合，就課堂狀態(tài)來看，再也不是教師講、學(xué)生聽的模式，而是學(xué)生不斷向教師提出問題，師生共同探討的學(xué)習(xí)過程，授課時(shí)課堂氛圍非常好，而理論課程結(jié)束后，教師還會(huì)給學(xué)生布置工程核心工藝說明單，學(xué)生又會(huì)帶著新的問題返回工地現(xiàn)場，由師傅在現(xiàn)場進(jìn)行新一輪的解答，這種模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)資源模式，構(gòu)建教學(xué)資源庫

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，我們結(jié)合工程實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況，針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新，課堂授課不再使用教材，而是授課教師結(jié)合工程進(jìn)度和工程內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)項(xiàng)目化課程活頁講義。而學(xué)生也參與到教學(xué)資源的創(chuàng)新中，在施工現(xiàn)場，他們通過手機(jī)等信息化輔助設(shè)備拍攝相關(guān)材料的照片、錄制材料檢測的視頻，經(jīng)過說明和后期編輯處理形成核心工藝說明單，并附相關(guān)圖片和視頻二維碼，該教學(xué)資源已經(jīng)應(yīng)用到其他正常授課的建筑材料課堂中，形成了資源共享，并為我院建筑材料課堂注入了新的活力。建筑材料方面的教學(xué)資源創(chuàng)新和積累，也構(gòu)成CSCI項(xiàng)目的教學(xué)成果資源庫的一部分，資源庫內(nèi)容涵蓋工程資料、項(xiàng)目圖片、核心工藝說明單、項(xiàng)目化課程講義、教學(xué)軟件，而資源庫的搭建也能夠更好地服務(wù)于此后專業(yè)教學(xué)，同時(shí)與其他專業(yè)、相關(guān)院校、行業(yè)企業(yè)也能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，極具推廣價(jià)值。

四、結(jié)語

通過CSCI項(xiàng)目的開展，學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握建筑材料相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)通過工程實(shí)踐還明確了材料在工程中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到建筑材料的重要性，我們也通過過程考核、校內(nèi)教師和企業(yè)師傅雙考核等形式評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，通過各階段的考核，教學(xué)改革效果顯著，而這種人才培養(yǎng)模式下的建筑材料課程教學(xué)改革也為今后我們不斷創(chuàng)新、不斷探索新的教學(xué)模式提供了更好的平臺(tái)，也積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。

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◎編輯 馮永霞