穆蘭英 梁霄 劉秀蘭 侯延秀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：調查評估青海省高職大學生的心理健康狀況，為大學生心理健康教育和心理危機干預工作提供客觀依據(jù)。方法：隨機抽取青海衛(wèi)生職業(yè)技術學院、青海警官學院、青海柴達木職業(yè)技術學院、青海交通職業(yè)技術學院2017年-2019年普通招生的1145名大學生作為本次研究對象，均接受癥狀自評量表（SCL-90）作為工具調查，并結合調查結果做進一步分析。發(fā)放問卷1145份，有效問卷963份，有效率84.1%。進行統(tǒng)計學分析，分別對比不同性別、年級、生源地學生之間心理健康水平的差異。結果：青海省高職大學生中，心理處于正常范圍內的學生占88.6%，具有輕度心理問題的學生占8.3%，有中度心理問題的學生占0.9%，有重度心理問題的學生占0.2%。女生各因子分高于男生;各年級心理健康水平無明顯差異;城市學生在人際關系敏感、焦慮、敵對、偏執(zhí)因子得分上均高于農村學生。結論：青海省高職大學生的總體心理健康水平良好，在心理健康教育工作中，多關注女生、城市學生心理健康，有助于改善大學生的不良情緒，促進高職生形成與發(fā)展健康人格。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職大學生;SCL-90;心理健康

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0093-03

心理健康教育是高職大學生教育的重要組成部分，黨和國家高度重視大學生心理健康與心理素質培養(yǎng)問題。近20年來，大學生的心理健康問題備受社會關注。[1]為了解青海省高職院校大學生的心理健康狀況，為大學生心理健康教育和心理危機干預工作提供客觀依據(jù)，故對青海省四所高職院校普通招生高職大學生進行了SCL-90的問卷調查，以探討高職大學生的心理健康水平，為后續(xù)的心理健康教育工作開展提供參考性依據(jù)，現(xiàn)將調查分析結果報道如下。

一、對象與方法

（一）研究對象

隨機抽取青海衛(wèi)生職業(yè)技術學院、青海警官學院、青海柴達木職業(yè)技術學院、青海交通職業(yè)技術學院2017年-2019年普通招生的1145名大學生作為本次研究對象，均接受癥狀自評量表（SCL-90）調查，并結合調查結果做分析。發(fā)放問卷1145份，有效問卷963份，有效率84.1%。其中男生387名，女生576名;年齡最小18歲，年齡最大24歲，平均年齡21歲;大一324人，大二452人，大三187人;生源地為城市82人，農村881人。

（二）研究方法

運用癥狀自評量表SCL-90作為測試工具[2]。該量表由90個項目組成，分別評定總均分和10個因子分。10個因子分分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他附加因子。每個項目采用五級評分（1=從無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴重），使用統(tǒng)一的指導語對被試者進行測試。

（三）觀察指標

分析青海省963名高職大學生的SCL-90自評量表調查結果，包括心理健康水平調查結果分析、性別心理健康狀況差異分析、各年級心理健康狀況差異分析、生源地心理健康狀況差異分析。

（四）統(tǒng)計學處理

采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料用百分比、率表示，卡方檢驗比較，計量資料用均數(shù)士標準差（x±s）表示，t檢驗比較，以P<0.05形式表示具有統(tǒng)計學意義。

二、結果

（一）963名青海省高職大學生的心理健康水平調查結果分析

調查結果顯示，青海省高職大學生中，心理處于正常范圍內的學生占88.6%，具有輕度心理問題的學生占8.3%，有中度心理問題的學生占0.9%，有重度心理問題的學生占0.2%。主要包括強迫癥因子、人際關系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、敵對因子等，詳見表1。

（二）963名青海省高職大學生性別上心理健康水平調查結果差異分析

青海省高職大學生不同性別在軀體化因子、敵對因子、偏執(zhí)因子、精神病性因子比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）;而在強迫癥因子、人際關系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、恐怖因子、其他項目方面比較，差異有統(tǒng)計學意義（P小于0.05），詳見表2數(shù)據(jù)。

（三）963名青海省高職大學生不同年級心理健康水平調查結果差異分析

青海省高職大學生不同年級在軀體化因子、強迫癥因子、人際關系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、敵對因子、恐怖因子、偏執(zhí)因子、精神病性因子、其他項目因子方面比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），詳見表3。

（四）963名青海省高職大學生不同生源地心理健

康水平調查結果差異分析

青海省高職大學生不同生源地在軀體化因子、強迫癥因子、抑郁因子、恐怖因子、精神病性因子、其他項目因子方面比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。在人際關系敏感因子、焦慮因子、敵對因子、偏執(zhí)因子方面比較差異有統(tǒng)計學意義（P小于0.05），詳見表4。

三、討論

本次樣本收集不足之處是個別變量上存在缺失值，可能與個別學生填寫不完整有關，但不影響研究結果。總體而言，青海省高職大學生的心理健康水平良好，存在不同程度的心理問題，主要體現(xiàn)在強迫癥因子、人際關系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、敵對因子等方面。其中具有輕度心理問題的學生占8.3%，有中度心理問題的學生占0.9%，有重度心理問題的學生占0.2%。其可能原因與社會競爭日趨激烈，高職大學生受到社會經(jīng)濟變革、高等教育制度改革等社會環(huán)境發(fā)展變化的沖擊，生活中壓力源增多，如初入大學的困惑、適應大學后的迷茫、面臨就業(yè)時的壓力、情感方面的沖突等，出現(xiàn)了各種矛盾心理[3]。在不同性別高職大學生心理健康狀況中，女生與男生相比，在強迫癥、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖和其他項目因子上存在顯著性差異，在其他各因子的得分上，女生均高于男生，這可能本次取樣中，女生比男生樣本量大。這也可能與男女性格方面的差異性有關;在不同年級高職大學生心理健康狀況中均無顯著差異;在不同生源地高職大學生心理健康狀況中，城市學生在人際關系敏感、焦慮、敵對、偏執(zhí)因子得分上均高于農村學生，第一可能與收集樣本中農村生源多于城市生源有關，第二可能與城市學生多數(shù)是來自獨生子女家庭，從小受幾代人的關注寵愛，易以自我為中心，在學校環(huán)境中遇到問題和矛盾容易產(chǎn)生焦慮、抑郁有關。

綜上所述，青海省高職大學生心理健康教育工作中，運用多樣化心理教育模式，持續(xù)性普及心理學知識，積極建立和完善心理咨詢機制。[4]并多關注女生、城市學生心理健康，有助于改善大學生不良情緒，降低相關心理疾病發(fā)生率，促進形成與發(fā)展高職生健康人格。

參考文獻：

[1]張小艷.大學生積極心理品質與心理健康狀況調查及干預研究[D].重慶：重慶師范大學，2013.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生量表評定手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志社，1999（7）：31-35.

[3]秦喆，林炳櫞，王新香.高職大學生心理健康狀況的調查研究[J].廣東農工商職業(yè)技術學院學報，2016（8）：31-35.

[4]浦彤鑫，安政.臨床醫(yī)學大學生心理健康調查與分析[J].赤峰學院學報，2020（2）：63-65.

◎編輯 武生智