馬亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校體育與健康課程教學(xué)具有職業(yè)教育的特征，但是，多年以來由于中職院校自身理念以及此門課程的實際教學(xué)情況，并未投入較大精力去開發(fā)和利用，使體育與健康教學(xué)不具備有效性，沒有充分地促進(jìn)中職學(xué)生個人身體健康的有效發(fā)展，也沒有助力中職學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，主要原因有體育與健康課程教學(xué)缺乏有效的實踐活動。因此，為了解決問題，進(jìn)一步提高體育與健康課程在中職體育中應(yīng)用的效率，可以注重差異化游戲的引用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 差異化游戲;中職教育;體育與健康教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0080-02

差異化游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，是指根據(jù)中職學(xué)生的差異性特征，采用不同層次、不同類型的游戲，將其應(yīng)用在體育與健康教學(xué)中，以滿足班級內(nèi)部不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生參與體育與健康教學(xué)興趣的增加，以此優(yōu)化體育與健康教學(xué)活動，進(jìn)一步滿足課改背景下中職體育教學(xué)的要求。

一、差異化游戲的概念及價值

差異化游戲是由游戲演化而來，其在中職體育與健康教學(xué)中應(yīng)用，可以將其歸屬于體育游戲的一種具體表現(xiàn)形式，其目的是為了符合具有不同特征、不同需求的學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)需求，助力中職學(xué)生身體和心靈的健康成長。一定程度上，差異化游戲的應(yīng)用是具有現(xiàn)代課改特色的創(chuàng)新型教學(xué)方式。從本質(zhì)上看，差異化游戲是一種體育與健康課程的教學(xué)方式，其以體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，如體育動作、技能，通過游戲包裝的形式，考慮到學(xué)生差異這一特征而開展的體育實踐活動。在差異化游戲的應(yīng)用過程中，在充分考慮其本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，所有的游戲設(shè)計需要以學(xué)生為主體，需要考慮其目的是為了促進(jìn)學(xué)生參與體育活動的興趣從而提升體育核心素養(yǎng)。

差異化游戲既具有游戲的表現(xiàn)形式，又考慮了學(xué)生差異的特征，其具體的應(yīng)用形式又具備內(nèi)容形式多樣、技巧豐富的基本特征，從具體的應(yīng)用情況分析來看，其是獨特的、具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，在教學(xué)的應(yīng)用過程中能夠吸引不同水平、不同層次學(xué)生的關(guān)心和興趣，促使學(xué)生愿意參與到具有競爭性質(zhì)的游戲體育實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的體育競技精神，同時，也能讓學(xué)生深入體育與健康教學(xué)課程中，獲得身心上的鍛煉。

二、差異化游戲在中職體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理分層，奠定差異化游戲應(yīng)用的基礎(chǔ)

根據(jù)上文的解析，可以明確差異化游戲具有兩項重要的因素，即差異和游戲，將其應(yīng)用在中職體育與健康教學(xué)中，為了保證教學(xué)的合理性，創(chuàng)設(shè)高效的體育課堂，首先需要做的就是合理分層，確保差異化游戲“差異”因素的輸入合理性，奠定差異化游戲應(yīng)用的基礎(chǔ)。而差異化游戲應(yīng)用過程中，中職學(xué)生的層次劃分不是隨意的，通常意義上分析，如果不同興趣、不同愛好的學(xué)生劃分在一組，參與同一個體育游戲，那么教學(xué)效果可想而知是不好的。因此，在對中職學(xué)生進(jìn)行體育類的劃分時，需要考慮到分層的目的是為了讓學(xué)生最大限度地集中精力愿意參與到體育與健康教學(xué)游戲中，所以作為中職教師，需要充分考慮學(xué)生的體育興趣和特長這兩項要素來開展分層工作。

具體來講：一方面，差異化游戲本身的應(yīng)用目的就包含激發(fā)中職學(xué)生對體育與健康這一學(xué)習(xí)的興趣，所以中職教師可以采用逆向選擇的方向，要求學(xué)生按照興趣自行選擇體育項目。在體育與健康教學(xué)課程項目的選擇環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)自我興趣選擇項目實現(xiàn)分層，滿足了不同學(xué)生對有興趣的體育項目的需求，也能確保在不同體育項目中學(xué)生的游戲參與度，讓中職學(xué)生從興趣發(fā)展到體育愛好，最后形成良好的體育習(xí)慣，保證體育與健康教學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時又能增強體育鍛煉的技能。另一方面，基于學(xué)生體育方面的優(yōu)勢或者特長進(jìn)行學(xué)生分層工作。具體來講，每個中職學(xué)生基于其身體特征、發(fā)展規(guī)律等要素，在體育方面具有不同的優(yōu)勢，甚至中職學(xué)生中也存在部分“體育特長生”，因此，中職體育教師可以根據(jù)學(xué)生的體育優(yōu)勢或者體育特長劃分工作，讓學(xué)生在體育活動中既能保證積極性又能獲得體育方面的成長，通過體育方面明顯的發(fā)展和進(jìn)步激發(fā)學(xué)生在體育方面的自信心和好奇心。在學(xué)生體育優(yōu)勢或者特長的分層工作之前，教師需要開展專業(yè)的學(xué)生身體素質(zhì)檢測，制定學(xué)生的專有體育優(yōu)勢檔案，對學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、耐力、持久力、彈跳力等因素綜合評判，以此來合理分層學(xué)生。

差異化游戲的基礎(chǔ)包含差異這一要素，而這一要素是體現(xiàn)在學(xué)生這一主體上的。因此，構(gòu)思差異化游戲應(yīng)用實踐活動的前提必須要做好基于學(xué)生差異的分層工作，讓中職學(xué)生能夠在后續(xù)的體育與健康實踐活動中獲得個人最大限度的發(fā)展。

（二）合理設(shè)計差異化游戲活動，完善應(yīng)用體系

差異化游戲活動設(shè)計是其在中職體育與健康教學(xué)中的立足點。如果沒有具有趣味性、合理性特征的差異化游戲，那么差異化游戲在中職體育與健康教學(xué)中的具體應(yīng)用也就是無謂的，不具備任何有效的教學(xué)效果和教學(xué)優(yōu)勢了。因此，合理設(shè)計差異化游戲活動是基礎(chǔ)也是前提。在構(gòu)思差異化游戲活動時，需要根據(jù)中職學(xué)生的“分層分類”情況來展開針對性的設(shè)計。中職學(xué)生體育與健康教學(xué)的分層有著多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)學(xué)生的項目興趣，也可以依據(jù)學(xué)生的體育優(yōu)勢。依據(jù)這兩種分層分類的標(biāo)準(zhǔn)，中職體育教師在進(jìn)行體育與健康教學(xué)差異化游戲設(shè)計時，可以設(shè)計不同類型的游戲。

具體來講：一方面，中職學(xué)生在體育與健康教學(xué)項目的喜好、興趣方面有不同的選擇，有的學(xué)生喜歡籃球項目，有的學(xué)生喜歡跑步項目，有的學(xué)生則喜歡足球項目。為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，在結(jié)合學(xué)生個人項目的興趣、喜好選擇分層的基礎(chǔ)上，中職體育教師可以聯(lián)合起來，集思廣益，設(shè)計適合不同體育項目參與的游戲。如籃球項目的學(xué)生，中職體育教師如果單一進(jìn)行籃球理論知識講解或者技能講解教學(xué)，學(xué)生并不能將籃球理論和技能結(jié)合起來，同時也不能提升學(xué)生的籃球能力。因此，中職體育教師在籃球教學(xué)課中設(shè)計“籃球運球接力賽”“投籃比賽”，將學(xué)習(xí)籃球項目的學(xué)生進(jìn)行二次劃分為小組，通過小組合作競爭的方式，在做好技能講解示范以及安全動作要求后，小組成員可以開展運球接力的比賽以及投籃比賽，通過設(shè)定比賽規(guī)則以及比賽獎勵與懲罰措施，激勵學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小組學(xué)生之間的默契與配合度，逐步提升學(xué)生的籃球能力，提升籃球教學(xué)課的質(zhì)量?；谂d趣、愛好分層的差異化游戲設(shè)計，需要圍繞項目和學(xué)生兩大核心，保證項目與游戲之間的和諧性。另一方面，基于學(xué)生體育優(yōu)勢的差異化游戲設(shè)計，則需要基于學(xué)生優(yōu)勢以及特征合理設(shè)計。針對耐力強的學(xué)生，可以設(shè)計趣味耐力跑的游戲活動;針對彈跳力強的學(xué)生，可以設(shè)計“蛙跳接力”“雙人蹲跳接力”類的游戲活動，讓具有此類優(yōu)勢的學(xué)生聚集在一起，開展“蛙跳接力”“雙人蹲跳接力”游戲活動，激發(fā)學(xué)生在體育方面的好勝心，從而更加投入地完成自己的體育游戲任務(wù)，獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練之外，也能達(dá)到體育與健康教學(xué)的目的。

差異化游戲的設(shè)計需要從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)其優(yōu)勢發(fā)揮以及訓(xùn)練的體育游戲活動，通過參與游戲后的體育技能方面的進(jìn)步，讓學(xué)生充分感受到體育競技的魅力，從而提升體育與健康教學(xué)的效率。

（三）嚴(yán)格遵守原則，保證體育與健康的安全性

體育與健康教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程，都必須遵守安全性與發(fā)展性的原則。一方面，如果體育與健康所采用的差異化游戲有違健康運動的原則，那么其對學(xué)生的個人身體健康成長是非常不利的，甚至?xí)W(xué)生的身體造成傷害。因此，在設(shè)計差異化游戲活動時，中職體育教師需要思考學(xué)生在參與這些游戲時是否會造成身體部位的傷害，同時，需要做好相關(guān)的安全游戲的準(zhǔn)備工作，讓中職學(xué)生在一個安全的體育游戲環(huán)境中開展實踐活動。另一方面，發(fā)展性原則是差異化游戲設(shè)計的另一重要原則。原因在于中職每個階段學(xué)生在身體素質(zhì)、體育素質(zhì)方面有著不小的差距，差異化游戲設(shè)計遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律才能進(jìn)一步保證學(xué)生參與差異化游戲的安全性以及效率。因此，基于學(xué)生優(yōu)勢或者興趣項目的差異化游戲設(shè)計，在難度、強度等設(shè)計方面要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及發(fā)展情況。另一方面，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用差異化游戲，使二者的結(jié)合更加緊密。中職體育與健康教學(xué)中包含熱身環(huán)節(jié)和課堂實踐環(huán)節(jié)，差異化游戲不是僅僅局限于課堂實踐環(huán)節(jié)，中職教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思差異化游戲適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)效率最大化。除此之外，差異化游戲設(shè)計需要遵循合理性原則和適宜性原則。差異化游戲的應(yīng)用是為了服務(wù)于中職體育與健康教學(xué)，中職教師不要為了“游戲”而設(shè)計差異化游戲，而是要考慮教學(xué)過程中是不是需要差異化游戲，差異化游戲在本節(jié)課的某一環(huán)節(jié)的應(yīng)用是不是能夠具有相應(yīng)的教學(xué)效果，以此來驗證差異化游戲設(shè)計是否可行。而且，中職教師要定期進(jìn)行教學(xué)的反思復(fù)盤工作。針對差異化游戲的教學(xué)實踐、學(xué)生的具體表現(xiàn)以及教學(xué)反饋等因素衡量差異化游戲的分層以及游戲活動是否科學(xué)合理，從而調(diào)整規(guī)劃具體的差異化游戲設(shè)計。

三、結(jié)語

總而言之，差異化游戲是中職體育一種有效的實踐策略，其符合當(dāng)下個性化教學(xué)的需求，對學(xué)生體育個性與能力的發(fā)展具有積極的影響。因此，在差異化游戲的應(yīng)用實踐中，中職體育教師首先需要做好基礎(chǔ)的分層工作，然后基于學(xué)生的分層設(shè)計合理的差異化游戲活動。在整個設(shè)計以及實踐過程中，需要遵循發(fā)展性、安全性以及合理性原則，確保最為適宜、最為科學(xué)的差異化游戲的應(yīng)用，切忌隨意分組、隨意設(shè)計差異化游戲。除此之外，中職體育教師也需要做好課后的差異化游戲?qū)嵺`反思工作，不斷地提升差異化游戲的應(yīng)用能力，讓中職學(xué)生能夠接受符合課改要求的體育與健康教學(xué)，助力中職學(xué)生身心健康成長以及體育核心素養(yǎng)的提升，從而成為一個有健康體魄、具備良好體育運動習(xí)慣的青年人才。

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◎編輯 馮永霞