蔣金虎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職學校學習機械數(shù)控的學生來說，數(shù)控加工技能是學生需要掌握的重點知識，但是從當前數(shù)控加工實訓教學情況來看，學生面臨眾多不足之處，這就導致該專業(yè)學生難以更好地掌握加工技能，并且在日后工作中會遇到諸多問題。如何提高學生的數(shù)控加工實訓教學能力，成為中職院校的重點與難點。將合理的項目教學方法加入教學中，可以在一定程度上更好地實現(xiàn)教學目標，因此，針對項目教學法中所含有的具體方法進行闡述，并且從教學現(xiàn)狀出發(fā)，對數(shù)控加工教學法的具體應用進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 實訓教學;數(shù)控加工;項目教學法;應用效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0098-02

在我國中職院校教學過程中大部分教師所使用的教學方法缺乏合理性，這就導致學生在學習過程中表現(xiàn)出強烈的學習欲望與學習主動性，很難更好地掌握實際操作方法與眾多知識點，最終使我國中職院校所培育的學生在步入社會后難以與社會崗位接軌。為了改變這一難題，需要對數(shù)控加工教學方法進行創(chuàng)新，將項目教學方法加入其中，以此提高教學質量。

一、項目教學法的內(nèi)涵及其對中職數(shù)控加工實訓教學的作用

（一）項目教學法的內(nèi)涵

所謂項目教學法，這是一種實踐性的教學模式，也就是圍繞具體的知識點，設置相應的實踐項目，讓學生獨立或是小組合作完成任務。在完成任務的過程中，需要分析任務需求、搜集相關信息、設計方案、實施方案以及項目評價。項目教學是近些年在高等教育改革環(huán)境下快速發(fā)展的一種全新教育模式，屬于一種跨專業(yè)的教學模式，具有明顯的綜合性。項目教學重點放在了實踐上，讓學生在項目中利用理論知識投入實踐，完成相應的實踐活動。根據(jù)項目教學法的實踐，其表現(xiàn)出多個方面的顯著特點：（1）學生主體性。和傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，項目教學是以學生作為主體，學生在項目當中發(fā)揮主體作用展開學習和實踐，這一過程教師不會干涉，讓學生的主體地位得到切實體現(xiàn)。（2）理實結合。在學生完成項目的過程中，需要對項目涉及的理論知識展開探討研究，然后就這些理論知識的支持，解決項目中的實際問題和任務，這樣就達到了理實結合的目的，可以增強學生對相關知識的掌握。（3）可以提高學生的實操能力。基于項目教學，學生在項目中展開動手實踐，這樣能夠讓學生自身的實踐動手能力得到不斷提升，強化教學效果。

（二）對數(shù)控加工實訓教學的作用

項目教學本身具有顯著特點，而對中職院校的數(shù)控加工實訓教學來講，項目教學也能體現(xiàn)出積極的作用。（1）讓數(shù)控加工實訓有的放矢，目標明確。在以往的實訓教學中，部分教師并未給學生樹立明確的任務目標，導致學生的實訓練習存在隨意性，沒能實現(xiàn)針對性的訓練，這就導致學生對數(shù)控加工的操作技術掌握不到位?；陧椖拷虒W，在具體的項目中就可以給學生樹立具體的目標，讓學生有明確的訓練方向。（2）能夠對學生的數(shù)控加工綜合能力實現(xiàn)培養(yǎng)。數(shù)控加工本身是一項具有較強綜合性的技能，單一的能力培養(yǎng)并不足以讓學生有效應對實際問題。所以，基于綜合性的項目，將數(shù)控加工中可能遇到的各種問題都融入項目中，對學生展開切實鍛煉，這樣可以讓學生的綜合素養(yǎng)得到切實提高。（3）有助于提高學生的合作能力。項目教學大多時候是以小組為單位進行，一方面是因為任務具有綜合性，學生獨立完成難度較大;另一方面設備、場地等條件有限，很難滿足每個學生一臺設備進行操作，因此需要以小組為單位合作實訓。在項目教學的刺激下，學生就需要在小組內(nèi)相互協(xié)調(diào)配合，合力完成任務，如此一來能夠增強自身的合作能力。

二、教學現(xiàn)狀

項目教學法所采用的思維方法就是將實踐與理論聯(lián)系起來，使學生可以在教學項目進行過程中受到兩者影響，在教學中實現(xiàn)師生的有效互動，確保學生所占據(jù)的主體地位，利用該項目的重點就是引導學生可以主動完成學習內(nèi)容。

（一）缺乏適當方法

通過走訪調(diào)查可知，在中職院校教學過程中，大部分教師仍會采用傳統(tǒng)的教學方式，這就導致實訓教學質量與效率長期低下，任課教師缺乏足夠的專業(yè)水平，并且缺乏足夠的教學經(jīng)驗，在實踐教學過程中常常會采用一些常見或者傳統(tǒng)的教學方法，而運用這些教學方法未能更好地完成教學任務。

（二）缺乏重視程度

因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多中職院校將重點放在培養(yǎng)學生理論知識方面，對實踐教學缺乏重視。在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學生過程中，中職院校及教師將大量的教學課時放在理論知識方面，并且任課教師為了在有限的時間內(nèi)完成理論教學目標，會選擇壓縮實訓教學時間，最終導致實訓教學難以取得理想的教學效果。

（三）校園風氣問題

與高等院校相比，中職院校校園風氣常常受人詬病，不僅校園內(nèi)缺乏濃厚的學習氛圍，教師也未能對不良的風氣進行糾正，導致學校學生過于追求物質享受。只有在學校中掌握良好的專業(yè)技能，才能為日后生活提供保障，最終導致許多機械數(shù)控專業(yè)學生在學習數(shù)控加工實踐時未能全身心地投入學習。

三、項目教學法在數(shù)控加工實踐中運用的有效措施

（一）合理設計項目

項目教學法的實施，需要關注到項目的設計上。從教學活動的實施來講，項目教學需要依托項目的支撐，如果不能設計合理的項目，那么教學活動的開展就失去了基礎，難以取得理想效果。所以，在進行數(shù)控加工實訓教學的時候，就需要先進行實訓項目的合理設計。在設計實訓項目的時候，需要關注到幾個方面的要點：（1）項目設計多樣化。對一個班級而言，可以將學生分為多個不同的小組，為了避免不同小組在實訓中相互借鑒，因此就要在具體的任務中體現(xiàn)出差別，也就是針對不同的小組，設計不同的實訓項目任務，讓各個小組隨機選擇，這樣每個小組拿到不同的項目，這就需要各個小組獨立完成。（2）項目的設計要具有綜合性，也就是要將數(shù)控加工的相關知識融入進來，不能只是融入某一個知識點，要融入多個知識點，在項目中形成綜合性，對學生進行有效培育。（3）項目設計要具有階段性，可以讓學生分階段逐步完成任務。一般來說，在任務項目的設計上，應該從理論知識搜集、方案設計、實踐操作這三個階段切入，分別設計相應的項目任務，這樣可以讓學生的實訓有序開展。

（二）開展小組合作

將小組合作教學模式與項目教學方法相結合，將兩者都加入數(shù)控加工實訓教學中，通過這種方式，可以為學生帶來一種全新的體驗，不僅能夠使學生在學習過程中更好地掌握數(shù)控加工操作方法，同時也能提高學生參與實訓操作的積極性與主動性，督促學生可以積極地與其他同學進行交流與溝通。為了充分發(fā)揮小組教學模式的作用，任課教師應當合理地選擇教學項目，并且確定一些適合采用小組合作學習的教學內(nèi)容，隨后根據(jù)項目性質將學生分成多個小組。比如，針對國際象棋加工實訓教學，該部分的教學重點任務就是要求學生在棋子加工時提高對零件圖的了解程度，經(jīng)過學習之后也能具備一定的操作能力，掌握操作技巧，日后可以根據(jù)零件設計圖自主加工，所以在項目教學過程中，教師需要選擇棋子加工作為整個項目的重點，隨后根據(jù)教學項目合理地設計好每一個教學環(huán)節(jié)，安排好教學的時間，保證教學活動具備連貫性，包括活動的下料時間、加工時間、質量檢查時間等，避免教學時間過短或者過長。為了保證整個教學活動更加具有價值，教師需要將班級中的學生分成多個小組，每個小組中由一名同學擔任小組長，隨后教師根據(jù)每組工作內(nèi)容，為學生安排固定的學習任務。每名成員都應當主動承擔相應的工作量，在小組長的帶領下，學生能夠更好地完成工作任務，使學生在合作過程中可以提高對知識的掌握能力與動手操作能力。

（三）作好教學評價

在開展教學評價過程中，需要從三方面入手：（1）對學生的學習態(tài)度進行評價，也就是項目教學包括項目教學法是否具備合理性，考查學生對該方法是否存在興趣。如果缺乏興趣，那么在日后學習中就很難投入過多的熱情，就說明利用項目教學法缺乏合理性，則需要對該教學方法進行進一步完善。（2）對學生的學習能力進一步評價，在這時，教師不僅要重視理論測試，更要重視實踐測試，從多方面共同考查學生的掌握能力，并且找到學生在學習時所欠缺的地方，為下個階段的教學進行補充。（3）讓學生作好相互評價和自我評價，也就是在整個教學過程中，教師對學生的評價固然重要，而學生的自我評價更是有著不可替代的作用，通過自我評價，可以幫助學生找到自己在學習時所存在的問題，對自己有更加清晰的定位，并且對學習方法進行有效調(diào)整，為日后學習提供方向。

（四）改進項目教學

在做好教學評價的基礎上，還需要關注項目教學的改進優(yōu)化，這就需要立足教學評價發(fā)現(xiàn)的問題不足，對項目教學的項目設計、教學設計、學生實踐等不同環(huán)節(jié)予以優(yōu)化，確?？梢宰岉椖拷虒W達到更高的水平。具體來說，在項目評價的基礎上，教師應該對學生出現(xiàn)的問題進行整理分類，針對出現(xiàn)頻率較高的問題予以優(yōu)先解決。比如，在實踐中，不少小組在方案設計中就存在問題，方案設計中一些環(huán)節(jié)并不合理，脫離實際，過于理想化。對這類問題，教師就可以指導學生，在設計方案的時候一定要考慮加工工件的具體情況以及數(shù)控設備的條件，不能在理想化的狀態(tài)中設計方案，否則會導致方案與現(xiàn)實產(chǎn)生沖突。

四、結語

綜上所述，目前來看，我國中職數(shù)控加工實踐教學中仍面臨較多的問題，這就導致中職院校在教學時難以達到國家的期望，導致學生的實踐操作能力與理論掌握情況不匹配，所以為了更好地提高教學效果，作為中職院校的教師，應當主動對教學方法開展研究，并且合理地將實踐教學項目教學法加入實踐教學中，最大限度地體現(xiàn)項目教學法的價值，為我國培養(yǎng)出大批具備良好實踐能力的數(shù)控人才。

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◎編輯 馮永霞