馬沖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班主任是班級(jí)管理工作的第一責(zé)任人，一個(gè)班級(jí)管理的好壞跟班主任的教育理念有關(guān)。班主任班級(jí)管理工作的好壞對(duì)每一名學(xué)生能否健康成長(zhǎng)非常的重要。所以對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，管理是一件極具挑戰(zhàn)的事情。作為具有人性化、人文化的賞識(shí)教育就很適合當(dāng)前中職學(xué)校的班主任工作。因?yàn)榇四Ｊ讲粌H能讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、因材施教施賞、激發(fā)學(xué)生潛能，還可以正確處理獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的關(guān)系，進(jìn)而調(diào)整師生關(guān)系。主要論述賞識(shí)教育模式在中職教學(xué)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 賞識(shí)教育;中職教學(xué);班主任

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0162-02

什么叫賞識(shí)教育？它是指把賞識(shí)融入教學(xué)中，即教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要給予學(xué)生鼓勵(lì)，用正確的態(tài)度去看待每一位學(xué)生，讓師生心靈相通。其實(shí)，此教學(xué)模式基本特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。中職學(xué)生相對(duì)于初、高中生而言，綜合素質(zhì)比較低，因?yàn)樵谥锌紩r(shí)成績(jī)不佳未能考取高中，所以在心態(tài)上，對(duì)同齡人會(huì)有落差感，導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越自卑。若班主任在中職教學(xué)中開展“賞識(shí)教育”模式，可以為學(xué)生樹立自信心，使他們敢于發(fā)現(xiàn)探索新事物，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成內(nèi)在動(dòng)力。

一、中職班主任運(yùn)用賞識(shí)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）賞識(shí)應(yīng)落到實(shí)處，避免形式化

賞識(shí)教育在中職教育中非常重要，它受到越來(lái)越多教師的關(guān)注。在學(xué)校，多數(shù)教師會(huì)用“真不錯(cuò)”“說(shuō)得真好”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但是這樣的用詞過(guò)于大眾，沒有針對(duì)性，造成的實(shí)際效果會(huì)使其走向反面，背離賞識(shí)教育的初衷。因此，教師在利用賞識(shí)教育教學(xué)時(shí)，一定要有針對(duì)性地分析學(xué)生之間的差距，客觀公正地合理評(píng)價(jià)[1]。教師切忌用過(guò)度或浮夸的詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，因?yàn)檫@樣容易導(dǎo)致中職生產(chǎn)生虛榮心和驕傲的心理。所以在利用賞識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要避免形式化，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要具體問(wèn)題具體分析，并一視同仁地看待學(xué)生。

（二）教師統(tǒng)一要求學(xué)生，忽視差異性

中職教師為了更好地管理學(xué)生，會(huì)采用“一刀切”教學(xué)模式，即用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求全班學(xué)生。這樣做雖然班級(jí)看似整齊劃一，管理統(tǒng)一，但是教師忽視了學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，況且中職生本身就不愛學(xué)習(xí)，不想讓班主任管理，性格十分調(diào)皮、活躍，用統(tǒng)一要求來(lái)管制學(xué)生，效果只會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，也會(huì)給班主任的工作帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。因此，教師可以采取擁有包容性的賞識(shí)教育方式，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。這樣有利于提高中職班主任的工作效率。

（三）學(xué)生叛逆心較強(qiáng)，性格極度驕傲

中職學(xué)校的學(xué)生大多都是不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，沒有足夠的學(xué)習(xí)能力上高中的學(xué)生，況且年齡尚小，也不能到社會(huì)中工作，所以只能進(jìn)入中職學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，中職生的自我管控力很差，屬于時(shí)時(shí)刻刻要被教師監(jiān)管的學(xué)生，再加上這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于叛逆期，逆反心理很強(qiáng)，一些教師面對(duì)他們時(shí)，也會(huì)無(wú)可奈何。課堂上因?yàn)橐恍┬愿駱O為驕縱的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂不堪。

（四）一味進(jìn)行賞識(shí)教育，扭曲是非觀

中職教師一定要從嚴(yán)格意義上理解什么叫賞識(shí)教育，賞識(shí)教育并不是毫無(wú)原則地去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，而是在此教育中也存在批評(píng)教育。有人會(huì)有疑問(wèn)，賞識(shí)教育和批評(píng)教育不是相對(duì)的嗎？?jī)烧咂鋵?shí)是轉(zhuǎn)化作用，教師如果一味地贊賞學(xué)生，為了迎合他們的觀點(diǎn)，讓其有可能會(huì)喪失奮斗的決心，甚至?xí)で约旱膬r(jià)值觀，分不清什么是對(duì)與錯(cuò)[2]。如果學(xué)生內(nèi)心夠強(qiáng)大，教師的批評(píng)教育也會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓他們改正自身的缺點(diǎn)。因此，教師要適當(dāng)、合理地運(yùn)用賞識(shí)教育。

二、賞識(shí)教育在中職班主任工作中的應(yīng)用

（一）堅(jiān)持師生平等觀，樹立正確的價(jià)值觀

基于新課程改革背景下，所有的教育者都不應(yīng)只堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，調(diào)整好心態(tài)，構(gòu)建一個(gè)師生相互尊重和信任的平臺(tái)，這也是班主任運(yùn)用賞識(shí)教育的重要前提。只有在師生平等的情況下，他們才能有更好的交流狀態(tài)，達(dá)到完善賞識(shí)教育的目的[3]。首先，班主任想要帶領(lǐng)好一個(gè)班集體，本身就要積極正面地看待生活，用這種積極的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的價(jià)值觀。班主任在遇到學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理。

比如，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是沒有時(shí)間觀念的，性格也比較隨性，天不怕地不怕，有時(shí)讓教師也無(wú)可奈何。在我們班有幾個(gè)男生十分熱愛打籃球，不分時(shí)間地點(diǎn)，有時(shí)候?yàn)榱孙@擺自己引起他人的注意，直接在課堂后面打球，聲音十分響。我就對(duì)打球的男生說(shuō)“如果你們?cè)俨环謺r(shí)間、地點(diǎn)打球，我就把你們的籃球沒收”，說(shuō)完這句話之后，他們把球放下，瞬時(shí)安靜了下來(lái)。次日上課時(shí)，這幾位男生又在打球，看來(lái)我昨天的話他們完全沒記住，我就對(duì)小A說(shuō)：下課后，你把球帶上來(lái)我辦公室。過(guò)后，小A把球帶過(guò)來(lái)了，我直接告訴他：我昨天已經(jīng)給過(guò)你們機(jī)會(huì)了，現(xiàn)在把球沒收。小A：“老師，我們錯(cuò)了，再給一次機(jī)會(huì)吧?！蔽艺f(shuō)：“既然你知道錯(cuò)在哪里，就再給你一次機(jī)會(huì)，下星期學(xué)校要舉辦一次‘師生籃球賽，如果你們輸了以后不能在教室中打籃球，贏了會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)?！蓖ㄟ^(guò)這一件事情，讓學(xué)生感受到教師是以朋友的心態(tài)來(lái)和他們交流，這樣才能建立平等的師生觀。

（二）承認(rèn)學(xué)生差異性，因材施教、施賞

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。因?yàn)閷W(xué)生受家庭環(huán)境、自身性格等因素影響，他們之間肯定存在差異性。所以班主任面對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和賞識(shí)教育理念，進(jìn)行因材施教施賞，使學(xué)生的能力不斷提高，使其進(jìn)步。在學(xué)校里學(xué)生犯錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，教師不應(yīng)該站在自己角度看待學(xué)生的問(wèn)題[4]。他們犯錯(cuò)時(shí)教師如果只知道指責(zé)，就會(huì)使師生距離越來(lái)越遠(yuǎn)。如果教師帶著“允許失敗，包容鼓勵(lì)”的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生從心底接受自己的失敗，才會(huì)有更大的進(jìn)步。

在我的教學(xué)中有很多精彩的故事。比如，小C是我班的學(xué)生，他的性格十分開朗，也樂于助人，班上的學(xué)生都很喜歡與他做朋友。但是他對(duì)學(xué)習(xí)一直都不上心，聽其他學(xué)生說(shuō)，小C有時(shí)間就喜歡上網(wǎng)打游戲。作為一名學(xué)生，他現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果玩游戲是愛好的話，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他游戲與學(xué)業(yè)相結(jié)合，在游戲中找到學(xué)習(xí)的地方。有一次，我正在上課，多媒體不知什么原因，電腦黑屏，無(wú)法再進(jìn)行授課。我當(dāng)即在課堂問(wèn)：誰(shuí)可以試著來(lái)修一修？這時(shí)，小C突然站起來(lái)，在電腦跟前操作了一番，使電腦恢復(fù)到了原有界面。通過(guò)這件事，我了解到每個(gè)學(xué)生在自己了解的領(lǐng)域是有特長(zhǎng)的，這種技能是能發(fā)光發(fā)熱的，所以教師應(yīng)該嘗試著發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真正做到因材施教、施賞。

（三）發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛能

班主任在班集體中起主導(dǎo)作用，他不僅是一個(gè)組織者、管理者，更是一個(gè)引導(dǎo)者和開發(fā)者。在眾人眼中，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，只有差生才會(huì)去中職學(xué)校，所以教師有時(shí)在看待學(xué)生時(shí)戴著“有色眼鏡”，看不到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的理念，樹立“天生其人必有用”的學(xué)生觀。因?yàn)樵佟安睢钡膶W(xué)生身上都有長(zhǎng)處，教師可以通過(guò)自己的日常觀察，把有潛能的學(xué)生一一挖掘出來(lái)。

比如，每一個(gè)班集體都有“著名”的學(xué)生，在上課的時(shí)候不好好聽講，喜歡做小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)交，我每次看到這類學(xué)生確實(shí)很頭疼?？墒俏乙恢毕嘈湃瞬豢赡芴貏e完美，何況是十幾歲的中職生，只要班主任能引領(lǐng)這些學(xué)生，適當(dāng)?shù)貫樗麄冏鲂睦磔o導(dǎo)工作，我們就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。小D是我們班的“刺頭”，脾氣很差，一說(shuō)就炸，在我眼里確實(shí)屬于難管教的學(xué)生?？墒牵瑳]想到在私下里他卻是一個(gè)樂于助人、友愛同學(xué)、十分講義氣的孩子。在一天班會(huì)上，我為了更好地了解學(xué)生，讓他們寫出同學(xué)中任意一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生寫完交上來(lái)之后，我看到了一個(gè)意想不到的答案。有一名學(xué)生對(duì)小D這樣寫道：“我現(xiàn)在最想感謝的是小D。因?yàn)橛幸淮纬鲂ｉT不久，有兩個(gè)小青年搶我的錢，小D非常勇敢地把兩個(gè)小青年嚇唬跑了，我覺得他十分勇敢，內(nèi)心很善良。”緊接著，我用這段話當(dāng)著全班學(xué)生鼓勵(lì)小D，小D反而不好意思地笑了。通過(guò)這一件事情，我對(duì)自己也進(jìn)行了反思，不能只用自己的眼光看待每個(gè)學(xué)生，要多了解學(xué)生的情況，才能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

（四）賞識(shí)不是溺愛，調(diào)整工作原則

班主任運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，不一定非要對(duì)學(xué)生直面用對(duì)話的方式鼓勵(lì)，可以有多種形式，比如愛撫、鼓勵(lì)的動(dòng)作，欣賞、和藹的目光，若有需要教師也可以用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)。可是我們所說(shuō)的賞識(shí)并不代表溺愛，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤教師熟視無(wú)睹，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在偏路上越走越遠(yuǎn)。因此，班主任應(yīng)該調(diào)整自己的工作原則，把嚴(yán)格教學(xué)和寬容大度結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)“恩威并施”的共同教育體系，達(dá)到賞識(shí)教育在中職教學(xué)中實(shí)施的最終目的。

比如，我班有位學(xué)生自律性非常差，經(jīng)常會(huì)受到其他教師的吐槽。我聽到最多的話就是“你班這個(gè)學(xué)生毛病很多，怎么說(shuō)也不聽，一點(diǎn)都不受管教”，聽到這些話的時(shí)候，我心里很不是滋味，有一種有心無(wú)力的感覺。這位學(xué)生就成為我上課關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，不能再放縱他們，放任自流只會(huì)害了學(xué)生。因此，我要改變自己的教學(xué)方式，在上課的時(shí)候，時(shí)不時(shí)地向他提出問(wèn)題，如果回答對(duì)了，可以夸贊給他鼓勵(lì)，即使回答錯(cuò)了也要有顆寬容的心，讓他感受到錯(cuò)誤是很正常的事情。由此得出，再難管的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，所以教師在今后教學(xué)中要調(diào)整方式。

綜上所述，賞識(shí)教育在中職教學(xué)中是一把“雙刃劍”，只有教師衡量教學(xué)中的尺度，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任要想用此模式展開工作，需要全面地、深刻地理解賞識(shí)教育，并在教學(xué)中不斷探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正受尊重、信任和寬容的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖七妹.中職班主任工作運(yùn)用賞識(shí)教育策略研究[J].北極光，2019（7）：177-178.

[2]劉軒.淺談賞識(shí)教育在中職班主任工作中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（46）：173.

[3]何翠梅.“賞識(shí)教育”在中職學(xué)校班主任工作中的運(yùn)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2010（5）：71-72.

[4]李璟.提高中職學(xué)校班主任管理工作的實(shí)效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（8）：179.

◎編輯 郭起珍