徐秀華　

【摘要】小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門關(guān)鍵性學(xué)科，它對于學(xué)生的成長和發(fā)展是十分重要的.教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解.生本教育思想的確立，能夠讓學(xué)生會(huì)獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成合理的規(guī)劃.教師打造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，讓學(xué)生在跟隨教師正確講課步伐的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義.教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)舉措，讓生本教育思想下的數(shù)學(xué)課堂真正釋放出應(yīng)有的色彩.本文立足生本教育思想確立的意義，分析了生本教育思想引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略.

【關(guān)鍵詞】生本教育思想;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;意義;問題;舉措

教師應(yīng)制定出合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加高效.教師應(yīng)不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在形成有利于學(xué)生發(fā)展的教育體系之下，也擁有合理化的教學(xué)引領(lǐng).教師應(yīng)不斷地整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以生本教育思想為著力點(diǎn)，讓學(xué)生自我規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，使其成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有力支撐.生本教育思想是十分重要和關(guān)鍵的，教師要讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的同時(shí)，也逐漸地形成自我發(fā)展模式.教師通過多元化教學(xué)元素的確立，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的洗禮，使其形成符合自身特點(diǎn)的、有利于提高綜合能力的學(xué)習(xí)舉措.

一、生本教育思想下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

生本教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建中產(chǎn)生了重要的意義和價(jià)值.第一，以新穎教學(xué)思想為指引，激活了學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和空間.教師讓學(xué)生感受到不一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，形成利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想，讓學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué).教師運(yùn)用正確的教育思想彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，也不斷地整合教學(xué)課堂，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考.第二，在生本教育思想引領(lǐng)下，教師以打造合理教學(xué)課堂為主，不斷地優(yōu)化教學(xué)形式，也讓學(xué)生看到了知識(shí)學(xué)習(xí)的沖擊力.教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，讓學(xué)生擁有合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量.總之，生本教育思想是十分重要的，讓學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn).

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視.第一，教師雖然能夠樹立生本教育思想，但是并沒有從深度層面引發(fā)學(xué)生思考和研究.這雖然讓學(xué)生得到了尊重，卻不能使其處于良好的學(xué)習(xí)空間和模式中.教師僅僅是對學(xué)生進(jìn)行表面化的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位依舊沒有得到充分彰顯.第二，生本教育課堂構(gòu)建的過程中，教師從思想上認(rèn)識(shí)到了確立學(xué)生學(xué)習(xí)地位的重要性，但是沒有制定出合理的舉措.教師難以從內(nèi)心深處激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也沒有良好的分析和研究機(jī)會(huì).由于教學(xué)形式不夠新穎，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生動(dòng)力.第三，教師在構(gòu)建生本教育課堂的過程中，沒有和學(xué)生密切交流.學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅局限于課堂，在課下缺乏對數(shù)學(xué)知識(shí)的深度挖掘和思考.教師也沒有為學(xué)生提供參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間.

這些問題讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了很大的困惑.這是一種教學(xué)上的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn).教師要成為學(xué)生滿意的教師，除了主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)思想，在教學(xué)行動(dòng)上也應(yīng)該積極落實(shí).教師讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的力量，在真正彰顯教育工作價(jià)值的情況下，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位.教師讓生本教育思想得以確立，在高效學(xué)習(xí)課堂之下，引發(fā)學(xué)生思考和研究，最終通過生本教育思想，全面激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力.

三、生本教育思想下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建舉措

生本教育思想之下，教師讓高效的課堂發(fā)揮出應(yīng)有的意義和內(nèi)涵.教師從生本教育的根本點(diǎn)入手，在引發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，也會(huì)形成合理規(guī)劃和研究.教師整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真透徹地剖析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得以提高.教師以完善的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建為主，在對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理的過程中，使學(xué)生自身的主體地位得以確立，進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中有所收獲，形成符合學(xué)生發(fā)展和成長的數(shù)學(xué)教學(xué)體系.下文分析了生本教育思想下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的合理舉措.

（一）創(chuàng)建小組合作探究模式，提高學(xué)習(xí)能力

教師可以通過創(chuàng)建小組合作探究學(xué)習(xí)模式，確立學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助.在這個(gè)過程中，教師不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論和模式，讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容密切結(jié)合起來.這是進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)視野的重要方式，讓學(xué)生獲得良好的發(fā)展模式，也引發(fā)學(xué)生的思考.所以，教師以小組合作學(xué)習(xí)為主，找尋尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出良好的規(guī)劃能力.在讓學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時(shí)，教師也要不斷地給以指引.教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，組員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入和全面，彰顯出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義.教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況入手，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)空間，擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).

在“三角形的面積計(jì)算”教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有所提高，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)模式為主，讓學(xué)生在小組內(nèi)部開展數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)劃和研究.具體設(shè)計(jì)如下：“前面我們通過剪拼的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的長方形，通過長方形的面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式.那我們能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來計(jì)算面積呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，利用老師給大家提供的素材，分小組討論、研究，看如何推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式.”組長先帶領(lǐng)組員對素材進(jìn)行研究，并合理規(guī)劃，然后分工，或操作，或記錄.在此過程中，每個(gè)組員的智慧和主觀能動(dòng)性都得以充分發(fā)揮，學(xué)生不斷深入思考，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的力量.學(xué)生通過剪拼、對比等形式，對三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)展開深度研究和分析.有的學(xué)生把一個(gè)三角形剪拼成了平行四邊形;也有的學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形拼成了一個(gè)平行四邊形.無論哪種方法，他們最終都能推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式.教師運(yùn)用這種方法引發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度展開思考，保證學(xué)生認(rèn)真參與數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和研究過程，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值.

在這一模式的構(gòu)建中，學(xué)生合作探究和分析，在展現(xiàn)出自身學(xué)習(xí)能量的情況下，也擁有了合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)習(xí)水平得以提高，學(xué)習(xí)視野得以拓展.教師讓學(xué)生形成對自己的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，擁有了自主學(xué)習(xí)模式，也使其認(rèn)識(shí)和領(lǐng)略到合作學(xué)習(xí)的魅力和意義.小組合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了更多的色彩.

（二）借助游戲教學(xué)形式，提高學(xué)生思維品質(zhì)

要想讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就要采用游戲教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)整理和規(guī)劃，形成有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師通過構(gòu)建完善的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生提高思維品質(zhì)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣.為此，教師首先要制定出學(xué)生比較喜歡的游戲形式.為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加合理和高效，教師就要以形成良好的游戲教學(xué)情境為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并記錄和總結(jié)出學(xué)生喜歡的游戲形式.教師通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡角色扮演的游戲?qū)W習(xí)模式.在角色扮演游戲?qū)W習(xí)模式中，教師引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生更為主動(dòng)地開展數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)劃和分析.

比如，在進(jìn)行“相遇應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師可采取角色扮演的游戲模式，讓學(xué)生分別扮演快車和慢車，根據(jù)不同題目，表演出運(yùn)動(dòng)的過程和結(jié)果.這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地幫助學(xué)生理解題意.教師為學(xué)生提供了角色扮演的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在這樣的游戲情境中頭腦更加活躍.另外，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在游戲教學(xué)情境構(gòu)建的過程中，也可以采用小組競賽的模式.教師針對“相遇應(yīng)用題”的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)好答題卡片.然后，教師把學(xué)生合理地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間展開競爭，實(shí)行打分制的游戲競賽模式.教師對成績優(yōu)秀的小組給以鼓勵(lì)和支持，在彰顯出游戲競賽教育價(jià)值和內(nèi)涵的情況下引發(fā)學(xué)生的思考和研究.

教師通過合理構(gòu)建游戲教學(xué)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師提前征求學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，凸顯了學(xué)生的主體地位.教師在給予學(xué)生尊重的同時(shí)，也讓學(xué)生在平等和公平的學(xué)習(xí)氛圍中找到屬于自己的角色地位.教師與學(xué)生都獲得了成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)也展現(xiàn)出高效性和針對性.教師優(yōu)化更新教學(xué)模式，讓學(xué)生在擁有自我學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解模式的情況下，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度思考和研究.

（三）使用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展現(xiàn)出了一定的特色，這也是進(jìn)一步貫徹落實(shí)生本教育思想的重要根基.教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，也引發(fā)學(xué)生的深度思考和研究.教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，制定出合理的教學(xué)規(guī)劃和方案，讓學(xué)生擁有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地突出自己的主體地位，形成屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效.教師借助生本教育的力量，讓現(xiàn)代教育技術(shù)彰顯出應(yīng)有的意義和實(shí)際價(jià)值.教師應(yīng)把握現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，讓學(xué)生擁有對自己的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，也會(huì)認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的重要意義.教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)的合理規(guī)劃，激發(fā)了學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.在打造良好教學(xué)氛圍的過程中，學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)可，并獲得自我的良好指引.

教師在進(jìn)行“軸對稱圖形”的教學(xué)過程中，要對教學(xué)模式展開更新和升級(jí).現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供了良好的課件.教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，整理出關(guān)于軸對稱圖形的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，展現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深度思考.同時(shí)，教師通過制作動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有活躍的思維，在視覺上接受知識(shí)沖擊的情況下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更加明顯.教師提前制定好教學(xué)課件，通過視頻和音頻相結(jié)合的形式，把關(guān)于軸對稱圖形的內(nèi)容完美地呈現(xiàn)出來.通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮出自身的主體價(jià)值和意義，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)就會(huì)十分高效.

（四）借助提問優(yōu)化互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

師生之間互動(dòng)比較關(guān)鍵和重要.教師要關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，要對其提供良好引導(dǎo)和支撐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)充滿動(dòng)力.提問是教師與學(xué)生之間友好交流的重要機(jī)會(huì)和方式.教師讓提問釋放出教育色彩，不斷地引進(jìn)新穎的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生的問題意識(shí)得以增強(qiáng).教師要打造良好的師生互動(dòng)提問機(jī)會(huì)，在讓學(xué)生擁有自我發(fā)展規(guī)劃的過程中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí).問題意識(shí)的確立，讓學(xué)生不斷地整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生獲得自我支持的情況下，也接受教師有針對性的教學(xué)指引.教師通過提問，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的問題意識(shí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望.教師對課堂提問策略進(jìn)行優(yōu)化，在整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也讓學(xué)生擁有自我發(fā)展的機(jī)會(huì).

教師在進(jìn)行“長方體和正方體”教學(xué)的過程中，要通過良好的課堂提問方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣.教師整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，對教師所提出的問題開展詳細(xì)分析和論述.教師以對問題“正方體和長方體存在哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)”的闡釋為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有自己的準(zhǔn)確規(guī)劃和指導(dǎo).教師讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生擁有活躍的思維.學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識(shí)對比學(xué)習(xí)的時(shí)候，也形成了良好的學(xué)習(xí)思維.學(xué)生以教師的問題引導(dǎo)為基礎(chǔ)，也會(huì)隨之形成比較多的問題.教師也可以為學(xué)生提供提問和質(zhì)疑的機(jī)會(huì).學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和研究，也讓學(xué)生在準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)理解中，擁有正確的發(fā)展模式和規(guī)劃[1].教師在讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生形成自己的合理認(rèn)識(shí)，也逐漸提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（五）融入數(shù)學(xué)文化，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值

教師打造充滿數(shù)學(xué)文化氣息的數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，讓數(shù)學(xué)真正地彰顯出魅力.教師要積極地對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行更新，使數(shù)學(xué)文化有效地滲透和融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展.學(xué)生在接受數(shù)學(xué)文化知識(shí)引導(dǎo)的過程中，更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義.

如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的闡釋.之后，教師向?qū)W生說明，在東方古代數(shù)學(xué)家劉徽創(chuàng)立“割圓術(shù)”，主要講述了“運(yùn)用圓內(nèi)接正多邊形去逐步逼近圓”.劉徽從圓內(nèi)接正六邊形出發(fā)，對邊數(shù)進(jìn)行逐漸加倍，計(jì)算逐次得到的正多邊形的周長和面積，得到了圓周率的近似值.祖沖之計(jì)算出圓周率的精確值是在3.1415926與3.1415927之間.隨之，教師介紹了西方的圓文化：“希臘數(shù)學(xué)家稱用多邊形逼近曲線圖形的方法為‘窮竭法求圓.在公元前3世紀(jì)，阿基米德也通過這樣的形式對圓的周長、面積以及圓周率進(jìn)行計(jì)算.”

這些數(shù)學(xué)文化的有效融入，讓學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的過程中，獲得良好的指引.教師通過圓的文化讓學(xué)生感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生形成自己的準(zhǔn)確理解和分析，學(xué)生理解能力和解決問題的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建.教師以構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展成長的教育體系為主，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的情況下，逐漸提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（六）走出數(shù)學(xué)課堂，組織優(yōu)質(zhì)課外實(shí)踐活動(dòng)

教師在具體教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和應(yīng)用價(jià)值，可以不受地點(diǎn)的限制，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃和引導(dǎo)，組織有利于學(xué)生發(fā)展的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來.在不受地點(diǎn)限制的情況下，教師要讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，構(gòu)建理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的一體化研究模式，引發(fā)學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和研究.所以，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可以讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中形成正確的學(xué)習(xí)思路.在跟隨課外實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā)出來.

比如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”之前，教師可以讓學(xué)生調(diào)查最近半年中自己家的用水量和用電量，然后根據(jù)課堂上學(xué)到的折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)和自己收集到的數(shù)據(jù)畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖做出預(yù)測和分析.這種方式讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了深度思考，對家庭的消費(fèi)情況有了比較清楚的了解.因此，把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)密切結(jié)合在一起，不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值.再如，在學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”后，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)超市，觀察超市里的食物包裝袋，讓學(xué)生關(guān)注食物的營養(yǎng)成分表，去了解這些百分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義，根據(jù)這些百分?jǐn)?shù)去判斷一下自己喜歡的零食的營養(yǎng)價(jià)值，選擇更適合自己的食物.教師引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生擁有合理的規(guī)劃，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣并對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心.

綜合以上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系為出發(fā)點(diǎn)，形成了利于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)形式和舉措，也會(huì)讓孩子接受數(shù)學(xué)知識(shí)的洗禮.教師確立正確的教學(xué)思想，是進(jìn)一步整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要根基.教師讓生本教育思想得以完善，在逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的過程中擁有屬于自己的正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)方案.只有確立良好的教育思想，才能形成符合學(xué)生發(fā)展的教育體系.因此，生本教育思想的確立，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要根基，它真正地促進(jìn)了教育的進(jìn)步和發(fā)展.

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