朱奕孜

【摘 要】中職教育作為我國的教育體系中的特殊組成部分，具有著獨(dú)特的培養(yǎng)體系和教學(xué)模式。中職教育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需求，使學(xué)生成為新型實(shí)用性人才。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的德育工作同樣不可忽視，哲學(xué)與人生的課程是中職學(xué)生必修的一門課程，該課程的開設(shè)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，并通過積極的探索與思考來解決生活中的問題，從而使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作指明良好的方向。

【關(guān)鍵詞】中職;哲學(xué)與人生;課堂教學(xué);有效策略

哲學(xué)與人生是中職學(xué)校必修的一門德育課程，要求安排學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，充分的掌握馬克思主義哲學(xué)與人生觀發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)分析解決生活中遇到的各種問題，同時用人生來體驗(yàn)哲學(xué)，用哲學(xué)來指導(dǎo)人生，樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀，為學(xué)生今后走上社會奠定良好的思想基礎(chǔ)。中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要具備專業(yè)嫻熟的技能，還應(yīng)該具備良好的思想品德，從而成為社會和企業(yè)受歡迎的高素質(zhì)人才。

一、哲學(xué)與人生課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前中職哲學(xué)與人生的課程教學(xué)中，由于哲學(xué)的觀點(diǎn)和原理都比較枯燥、抽象，學(xué)生對于教學(xué)的知識有時候會難以理解，往往會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過程中仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受，往往導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容理解得不夠透徹，教師講的快，學(xué)生忘得更快，進(jìn)而使學(xué)生對于哲學(xué)與人生這門課程的學(xué)習(xí)逐漸失去信心，甚至?xí)l(fā)學(xué)生抵觸厭煩的心理。同時中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對比較差，而在學(xué)校的課程中學(xué)生大多注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對于文化基礎(chǔ)課的知識學(xué)習(xí)往往不夠重視。對于理論性較強(qiáng)的哲學(xué)與人生的課程，學(xué)生會出現(xiàn)一種本能的畏懼與排斥情緒，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此需要教師為學(xué)生的構(gòu)建具有趣味性的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需要教師針對學(xué)生的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)有效性的教學(xué)方式，來發(fā)揮課程應(yīng)有的教育作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的教師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只是處于被動聆聽的狀態(tài)，忽略了學(xué)生個性發(fā)展及自由發(fā)揮的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)的效果往往不理想。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該給予學(xué)生的自由發(fā)揮的機(jī)會，開創(chuàng)各種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)有效的情境，促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極思考，主動參與，并能與教師實(shí)現(xiàn)良好的互動，從而激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。例如：《發(fā)展變化與順境逆境》一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示馬云的演講視頻，同時讓學(xué)生觀看馬云創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷史，并讓學(xué)生感受馬云在順境與逆境中的是怎樣以積極的心態(tài)來面對的。接著教師還為學(xué)生展示了“微笑天使-可樂男孩”以堅強(qiáng)的意識力來面對生活中的逆境。教師引導(dǎo)學(xué)生在良好的情境中積極的思考，并體會教學(xué)的內(nèi)容，體會逆境與順境辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者是怎樣融會貫通，相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。教師借助這樣的教學(xué)情境，能促使學(xué)生在良好的情境中，對于教學(xué)的內(nèi)容能有深刻的體會，并能積極的參與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提升。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境，能幫助學(xué)生在具有趣味性的文本圖像和動畫等多種多媒體集成的特點(diǎn)中，充分調(diào)動學(xué)生的感官，積極學(xué)生的興趣使學(xué)生處于身臨其境的感覺，并全身心的并全身心的投入到教學(xué)情境中，去理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容。

三、以豐富多彩的活動形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)寓教于樂的活動，并通過各種因素引發(fā)學(xué)生懷著快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到哲學(xué)與人生的課程不再是枯燥乏味，而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能與學(xué)習(xí)原動力，而使學(xué)生最大可能地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。例如：在進(jìn)行《矛盾觀點(diǎn)與人生動力》有一課的教學(xué)時，教師為學(xué)生播放了“貓和老鼠”的片段后，讓學(xué)生分析出兩者的矛盾，并讓學(xué)生體會到兩者之間既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，并讓學(xué)生思考生活中具有兩面性的事物及現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在1分鐘之內(nèi)進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生以小組的形式匯總陳述，小組中陳述事例最多的即為獲勝，教師給予獎勵。接著教師給予學(xué)生講解對立與統(tǒng)一是矛盾的基本屬性，對立與統(tǒng)一的關(guān)系，哲學(xué)上的矛盾不能與邏輯矛盾混為一談，矛盾是事物發(fā)展的動力與源泉。教師結(jié)合學(xué)生列舉的事例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，給與學(xué)生親切感，學(xué)生樂于接受，積極與他們進(jìn)行合作交流，有效促使學(xué)生之間深入的分析與掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提升。

四、開展動手操作活動，提升學(xué)生動手能力

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為最大限度地提升學(xué)生參與的積極性，而不是讓學(xué)生單純的依賴模仿與記憶。就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在面對枯燥深奧的哲學(xué)原理時，能有積極的心態(tài)進(jìn)行面對。同時教師給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)動手操作的樂趣意義成功。在課堂的教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過動手、動腦以及動嘴充分結(jié)合起來，并將所學(xué)的主題內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，拓展學(xué)生動手操作的能力在操作的過程中表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在良好的教學(xué)活動中獲得成功的喜悅。在進(jìn)行《人的全面發(fā)展與個性需求》一課的教學(xué)時，教師給予學(xué)生每人發(fā)放一張紙與一把剪刀讓學(xué)生進(jìn)行剪貼創(chuàng)作，同時引導(dǎo)學(xué)生將作品進(jìn)行展示。學(xué)生展示完后，教師對學(xué)生講解什么是個性自由，教師強(qiáng)調(diào)個性自由與客觀必然性的關(guān)系，自由是建立在對必然性的認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，而不是主觀任意進(jìn)行創(chuàng)建活動，不是頭腦中想象的，同時引導(dǎo)學(xué)生明白個性自由也表現(xiàn)出了人的個性的多樣性和豐富性，不同的人會有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，因此不同的人也會有不同的人生道路的選擇。教師請學(xué)生展示自己的剪貼畫，并讓學(xué)生分析個性自由的具體含義，以及對自由的理解，讓學(xué)生自由的分析自由與約束在平衡中的關(guān)系。同時讓學(xué)生理解這種自由的選擇與發(fā)展必然受會受到歷史客觀條件的限制，任何人都不可能做到隨心所欲的選擇。因此就是創(chuàng)建動手操作的形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能有所收獲的同時，為自己的教學(xué)開成了一條新的道路。同時使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中積極的掌握教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的顯著提升。

綜上所說，哲學(xué)與人生是一門智慧學(xué)科，小到微觀世界，大到宏觀天體等，教學(xué)內(nèi)容，將知識與觀點(diǎn)和方法有機(jī)地結(jié)合起來，對于學(xué)生的知識傳授與立場教育進(jìn)行有效的指引，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，追求更高階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己更高更理想的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張佩芳.中職《哲學(xué)與人生》課程的引導(dǎo)式教學(xué)[J].新課程研究（中旬），2014，（1）.

（作者單位：天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）