靳曉玲

【摘 要】小學(xué)教育階段的學(xué)生身心發(fā)展還有待完善，極其容易受到不良行為及信息的影響。為此，小學(xué)語文教師有必要切實(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格的培養(yǎng)和情操的陶冶。在此，結(jié)合一定的閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從三方面出發(fā)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略開展了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育

小學(xué)階段對于學(xué)生一生的發(fā)展有著十分重要的影響。在這個(gè)階段滲透一定的德育教育是十分必要的。對此，教師應(yīng)該切實(shí)借助閱讀培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的德育素質(zhì)。這樣才能切實(shí)發(fā)揮閱讀的有效作用。這也就要求教師應(yīng)該切實(shí)分析閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合閱讀教學(xué)的要求和方法策略等來有有效地實(shí)現(xiàn)德育的滲透。下面，結(jié)合一定的閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從以下這幾方面出發(fā)，對于閱讀教學(xué)和德育教育的結(jié)合進(jìn)行了具體的分析。

一、挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)優(yōu)秀品格

教材是提升學(xué)生閱讀能力的重要材料。由于受到應(yīng)試教育的影響，語文教師和學(xué)生在以往的閱讀教學(xué)中過多關(guān)注內(nèi)容，很多時(shí)候教師沒有重視去提醒學(xué)生不要只關(guān)注表面意義，而要去深入探究其所表達(dá)的深層情感、哲理等，從而難以更高效的培養(yǎng)學(xué)生的道德理念。需要認(rèn)識(shí)到，教材中的文章通常都有深刻的立意，或表達(dá)了愛國之情，或表達(dá)了親情、友情等等，還揭示了一些哲理等，對于學(xué)生德育的滲透有著十分重要的影響。因此，教師在閱讀教學(xué)中要注意深入挖掘其中的德育因素，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀品格。

例如，在教學(xué)《珍珠鳥》這節(jié)課的時(shí)候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握這節(jié)課的生字，理解文章的表達(dá)手法、修辭方法等，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落去體會(huì)作者對于珍珠鳥的情感表達(dá)，促使他們能夠領(lǐng)悟到人與動(dòng)物之間的那種充滿愛和信賴的美好境界?；蛘撸處熯€可以結(jié)合《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》，滲透一定的法律意識(shí)。這樣從多方面出發(fā)，促使學(xué)生能在生活中懂得愛護(hù)小動(dòng)物。這對于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)有著十分重要的影響作用，也是德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。又如，在教學(xué)《落花生》這節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生去探究作者借助描寫花生表達(dá)了什么樣的深層次內(nèi)容，即學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。這樣深入挖掘其中的德育因素，滲透給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和德育的結(jié)合。

二、利用情境進(jìn)行情感滲透，充分渲染氛圍

在利用閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透的過程中，充分渲染氛圍也是十分必要的。這是因?yàn)?，很多時(shí)候大部分學(xué)生對于課文的理解停留在表面，即使教師為學(xué)生揭示出了深層次的內(nèi)容，他們也難以切實(shí)內(nèi)化，導(dǎo)致不能深入體會(huì)文章中的哲理內(nèi)涵和情感思想等等。為此，做好情感氛圍的營造是十分必要的。在此方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮情境的有效作用，利用情境的創(chuàng)設(shè)來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，又促使他們產(chǎn)生深層次的理解，實(shí)現(xiàn)一舉多得的效果。

例如，在教學(xué)《將相和》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生們根據(jù)語文閱讀情節(jié)、內(nèi)容以及人物進(jìn)行扮演。為了促使學(xué)生更為深刻地感受到人物的轉(zhuǎn)變和情感，也為了讓每一位學(xué)生都能夠參與到角色扮演當(dāng)中，語文教師可以要求學(xué)生以小組為單位，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以加入自己的理解和創(chuàng)造性表達(dá)。這樣還能夠讓學(xué)生在角色扮演過程中進(jìn)一步感受到人物的思想和情況，從而在自身感受的基礎(chǔ)上升華自身的思想道德意識(shí)。又如，在開展《圓明園的毀滅》這節(jié)課的時(shí)候，教師也可以借助多媒體更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國之情。具體地，教師可以結(jié)合多媒體將關(guān)于圓明園被毀滅的一些歷史資料以視頻、圖片的方式直觀地展現(xiàn)出來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促使他們內(nèi)心深處的愛國之情更為濃厚。這樣的情境教學(xué)不僅能夠全面帶動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，還能夠使其認(rèn)識(shí)到自身思想品德培養(yǎng)的重要性。

三、注重開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一

德育教育的開展不能僅僅停留在口頭說教上，這樣很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)一定抵觸心理，教師還要借助一定的實(shí)踐活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生將德育知識(shí)內(nèi)化，做好知行統(tǒng)一。而且，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師也不能將閱讀僅僅局限在課內(nèi)，還要注意課外實(shí)踐活動(dòng)的開展。為此，在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和德育結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

例如，在《慈母情深》《父愛之舟》閱讀教學(xué)結(jié)束后，由于課文意在讓學(xué)生知道父母對于子女的無私的愛，不論在什么時(shí)候，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)尊重父母，理解父母?；诖耍Z文教師可以為學(xué)生開展感恩父母的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)收集蘊(yùn)含這一情感的課外閱讀材料進(jìn)行拓展，在增加學(xué)生閱讀量、擴(kuò)展其閱讀層面的同時(shí)，有效提高其自身德育認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。這樣不但可以促使學(xué)生深化德育認(rèn)識(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生和父母之間的情感。

總而言之，將閱讀教學(xué)和德育滲透結(jié)合在一起是十分必要的，對于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。因此，教師要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)中德育的滲透。

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[2]劉麗君.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透德育教育[J].都市家教月刊，2017（11）：156-157.

課題研究：

本文系2020年平?jīng)鍪袑ｍ?xiàng)課題《城市流動(dòng)人口子女居家閱讀與立德樹人有效整合的策略研究》研究成果

（作者單位：甘肅省靜寧縣德順小學(xué)）