胡楊

【摘?要】本文從工作實(shí)踐中遇到的出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生的表象進(jìn)行分析并采取應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行闡述，早發(fā)現(xiàn)，早疏導(dǎo)，齊抓共管引導(dǎo)學(xué)生早日恢復(fù)健康。

【關(guān)鍵詞】技工院校;心理問(wèn)題;表象;應(yīng)對(duì)措施

近幾年，技工院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)多元化、集中式增長(zhǎng)，學(xué)生心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)有社會(huì)變遷的時(shí)代大背景，也有家庭環(huán)境的影響。筆者根據(jù)實(shí)踐工作中遇到的心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)，采用的應(yīng)對(duì)措施，和大家一起進(jìn)行探析。

一、技工院校出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生有如下表象：

1、性別比例中女生比男生多。根據(jù)實(shí)踐工作中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，8成以上的心理健康問(wèn)題來(lái)自于女生，18歲以下未成年人出現(xiàn)問(wèn)題的比例高于高中生，新入校學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例高于老生。

2、隔代撫養(yǎng)，缺乏陪伴，內(nèi)心孤獨(dú)。00后的孩子，70后的父母，他們衣食無(wú)憂，但小時(shí)候很多為隔代撫養(yǎng)，到了讀書(shū)年齡背井離鄉(xiāng)才跟父母團(tuán)聚，在父母所在城市重新融入，缺乏父母陪伴的童年顯得孤獨(dú)，隔代撫養(yǎng)可以有最基本的衣食保障但情感的需要無(wú)從傳遞和表達(dá)，需要自己消化不良情緒。

3、家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大，父母缺乏對(duì)不良情緒的疏導(dǎo)。父母忙于生計(jì)，缺乏與孩子的溝通交流，無(wú)法關(guān)注到青春期的孩子的“多愁善感”，孩子的情緒得不到疏導(dǎo)，遇到問(wèn)題產(chǎn)生偏激的想法，在抑郁情緒出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí)父母沒(méi)有重視，導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題更加嚴(yán)重，從抑郁情緒轉(zhuǎn)變?yōu)橐钟舭Y狀。

4、育人者缺乏仔細(xì)的觀察和耐心的傾聽(tīng)。00后的學(xué)生具有個(gè)性化，追求精神上的認(rèn)同。他們更多的溝通來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)間的對(duì)話。他們有被尊重的需要，他們希望有話語(yǔ)權(quán)。而教育學(xué)生的家長(zhǎng)或老師因?yàn)槟挲g差距，有些還沒(méi)有轉(zhuǎn)變思維，仍采用灌輸性的說(shuō)教，育人效果不佳，學(xué)生希望在傾訴時(shí)遇到的是能寓教于樂(lè)的老師，耐心傾聽(tīng)訴求的家長(zhǎng)，但各種原因讓育人者失去了傾聽(tīng)的耐心。

5、欠缺對(duì)心理疾病的正常認(rèn)知，缺乏醫(yī)學(xué)常識(shí)。心理健康問(wèn)題在初中階段就已出現(xiàn)或已爆發(fā)，甚至出現(xiàn)過(guò)自殺的傾向，新生入校時(shí)會(huì)隱瞞其過(guò)去的經(jīng)歷，害怕異樣的眼光，有些甚至擅自停藥，不按時(shí)就醫(yī)。新生入學(xué)后絕大部分的學(xué)生是因?yàn)橥Ｋ帉?dǎo)致行為異常，從而發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

6、學(xué)生的求救行為未能被及時(shí)辨識(shí)。學(xué)生出現(xiàn)曠課、酗酒、吸煙、愛(ài)撒謊、沉溺游戲等行為時(shí)，如果不能仔細(xì)去辨識(shí)，只是認(rèn)識(shí)是為違反了校紀(jì)校規(guī)，其實(shí)這也是學(xué)生在心理健康疾病初期的求救行為，如果仔細(xì)詢問(wèn)，學(xué)生還伴隨失眠等癥狀。

7、學(xué)生消極的心態(tài)。進(jìn)入技工院校的學(xué)生大部分在心理認(rèn)知上認(rèn)為自己是未能升入高中的淘汰者，以消極的態(tài)度進(jìn)入到學(xué)校，新環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)為主，由被動(dòng)到主動(dòng)不適應(yīng)讓他們無(wú)所適從，不能主動(dòng)調(diào)整和融入。

二、技工院?？刹捎玫膽?yīng)對(duì)措施

1、建立新生入學(xué)心理健康篩查制度。根據(jù)這個(gè)篩查能檢測(cè)出極小部分的學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)心理健康工作起到了一定的預(yù)防作用。但篩查機(jī)制的漏洞在于有心理問(wèn)題的學(xué)生具有一定的反篩查能力，他們會(huì)通過(guò)網(wǎng)落搜索等進(jìn)行事先的準(zhǔn)備。

2、普及心理健康問(wèn)題的認(rèn)知。心理健康問(wèn)題并非洪水猛獸，學(xué)生能有對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)知，樹(shù)立用正確的心態(tài)去看待很重要。要將心理健康納入日常課堂教育中，開(kāi)設(shè)必修或選修課程，通過(guò)學(xué)分制為抓手對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行普及，目的是學(xué)生通過(guò)對(duì)心理健康有一定的常識(shí)認(rèn)知、能自我對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行判斷并依據(jù)學(xué)過(guò)的有效的方法自我進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，從而把心理健康問(wèn)題控制在萌芽初期。

3、外界的寬松環(huán)境和認(rèn)同。外界的認(rèn)可和寬容是治愈心理問(wèn)題的一劑良藥，社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境三者都能給予患者寬松的環(huán)境，以人為本，認(rèn)可患者的一些“出格”舉動(dòng)，善意的語(yǔ)言環(huán)境，不以有色眼鏡看待患者，能一起探討有效的治療手段，能傾聽(tīng)患者的反饋，能及時(shí)的對(duì)患者的不良情緒進(jìn)行引導(dǎo)，讓患者輕松的面對(duì)心理的疾病，認(rèn)同病理的發(fā)展過(guò)程并能通過(guò)有效治療回歸正常。

4、班主任和輔導(dǎo)員能成為發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題的吹哨人。能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題大部分需要外界有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。鑒于新生入校初期的融入和班主任的引導(dǎo)關(guān)系密切，由有心理健康經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任新生班班主任是能防范心理問(wèn)題深入的有效手段之一。另外高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也至關(guān)重要，用善于溝通的懂得學(xué)生心理的年輕的老師做輔導(dǎo)員工作，在業(yè)余時(shí)間更能深入到學(xué)生工作中。通過(guò)抓住輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，為心理健康的預(yù)防再加上一雙預(yù)警的慧眼。

5、建立信息聯(lián)動(dòng)有助于快速處理問(wèn)題。面對(duì)在校期間爆發(fā)問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校通過(guò)信息聯(lián)動(dòng)進(jìn)行及時(shí)處理就非常有必要。技工院校學(xué)生大部分的發(fā)病表現(xiàn)是在晚上宿舍區(qū)域，這也是學(xué)生內(nèi)部矛盾爆發(fā)多的區(qū)域，具有爆發(fā)速度快，學(xué)生情緒反應(yīng)激烈等特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)快速安撫學(xué)生情緒的首先應(yīng)該是宿舍區(qū)域的生活老師，保證事態(tài)不進(jìn)一步擴(kuò)大防止出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，然后通過(guò)信息聯(lián)動(dòng)通報(bào)做進(jìn)一步的處理，此時(shí)負(fù)責(zé)管理的學(xué)生處、具體實(shí)施的各二級(jí)學(xué)院、學(xué)生家長(zhǎng)等的信息互通就非常重要。組建信息聯(lián)系的微信群，讓相關(guān)人員第一手掌握資料，實(shí)現(xiàn)口徑統(tǒng)一，并對(duì)學(xué)生的狀況做出初步判斷，商討下一步的處理結(jié)果。大部分患病學(xué)生第一心理是不愿意告訴家長(zhǎng)，但學(xué)校在充分溝通信息后，第一時(shí)間需要家長(zhǎng)到校配合工作，從而進(jìn)一步做出送醫(yī)的處理。

6、幫助家長(zhǎng)和學(xué)生一起走出思想困境。絕大部分的家長(zhǎng)在得到消息的初期是不接受不認(rèn)可的逃避態(tài)度，這時(shí)學(xué)校需要給家長(zhǎng)普及知識(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合?，F(xiàn)有的病例證明，針對(duì)自己的病情有清楚的認(rèn)知，能按時(shí)去看醫(yī)生，并愿意如實(shí)溝通自身情況的學(xué)生，家庭中能輕松愉快的看待抑郁問(wèn)題，家長(zhǎng)能主動(dòng)帶孩子去外面走走，多與孩子進(jìn)行溝通，認(rèn)同學(xué)生在服藥期間的行為，對(duì)學(xué)生病情的恢復(fù)非常有力，學(xué)生能快速回歸正軌。

7、學(xué)校多組織各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生情緒的疏導(dǎo)有很好的輔助作用。案例證明，患病學(xué)生通過(guò)各種文體活動(dòng)能重新感受到自身價(jià)值的存在，找到讓自己對(duì)應(yīng)的情緒疏導(dǎo)點(diǎn)。案例證明有的學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)，當(dāng)他為表演做準(zhǔn)備的時(shí)候，對(duì)他的情緒是有幫助的;有的學(xué)生愛(ài)好體育，體育類(lèi)活動(dòng)就是疏導(dǎo)的良藥。通過(guò)活動(dòng)舒緩情緒，認(rèn)知自我，積極促進(jìn)學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生心理健康問(wèn)題是所有學(xué)校都在面對(duì)的問(wèn)題，在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力下，早發(fā)現(xiàn)，早疏導(dǎo)，齊抓共管正成為趨勢(shì)，也為引導(dǎo)學(xué)生心理恢復(fù)健康提供了有力的保障。

（作者單位：深圳技師學(xué)院）