朱青

摘? 要：在我國(guó)素質(zhì)教育全面深化推進(jìn)的大前提下，課程改革也成為教師群體在進(jìn)行教學(xué)相關(guān)流程設(shè)計(jì)時(shí)的重要依據(jù)。目前我國(guó)所推出的課程改革的核心要求就是一切以學(xué)生的發(fā)展為主要方向，這意味著教師要從多角度改變自身的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生后期進(jìn)行更為高階的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。所以教師可以嘗試從師生角色、教學(xué)理念等多角度來落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，以此幫助學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程改革;創(chuàng)新方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0157-01

在以往的教學(xué)觀念中，大多數(shù)教師都將自己作為教學(xué)的主體，在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)生的主體地位無法得到有效凸顯，學(xué)習(xí)態(tài)度也容易趨于敷衍消極。對(duì)此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)先抓住我國(guó)課程改革要求核心所在，盡量改變知識(shí)傳授形式，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生把握，努力幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，最終取得較為理想的教學(xué)成果。

1.從師生角色角度出發(fā)，提高學(xué)生課堂參與感

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，更傾向于單一的知識(shí)傳授。雖然部分教師會(huì)考慮到小學(xué)生群體目前的學(xué)習(xí)心理尚未足夠成熟的情況，會(huì)在課堂中融入一些學(xué)生較為關(guān)注的教學(xué)設(shè)計(jì)，但整體上學(xué)生依舊未能主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師的職責(zé)是教書育人，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，那么教師職業(yè)也就會(huì)失去其存在的意義。在我國(guó)課程改革的大背景下，教師若想為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，就應(yīng)考慮從師生角色角度入手，盡量引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在提高學(xué)生課堂參與感的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在《時(shí)、分、秒》的課時(shí)教學(xué)中，教師需要在該課時(shí)中教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間的表達(dá)形式。時(shí)間在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中是隨處可見的，同時(shí)生活中的計(jì)時(shí)工具也是多種多樣的，因此該課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言并不算難度太高。首先，教師在課前準(zhǔn)備好刻度式的鐘表和電子表，在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生一見到這樣的物件便會(huì)從心底里認(rèn)可該課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，教師告訴學(xué)生這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，再邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作出安排。在以往的課堂教學(xué)中，都是教師提前做好安排，學(xué)生面對(duì)這樣新奇的要求便會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試之感。最后，教師再根據(jù)學(xué)生所做出的安排進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，并用準(zhǔn)備好的鐘表作為確定時(shí)間的工具，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照鐘表時(shí)間來監(jiān)督教師是否按時(shí)完成教學(xué)安排。如此一來，學(xué)生既能有效的參與到課堂教學(xué)流程中，也能在師生互動(dòng)中快速抓住所要學(xué)習(xí)的知識(shí)核心。

2.從數(shù)學(xué)學(xué)科角度著手，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

數(shù)學(xué)雖然是充滿理性的自然學(xué)科，但其中也蘊(yùn)含著美學(xué)特點(diǎn)。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，教師在該階段中不僅要幫助學(xué)生獲得一定的基礎(chǔ)知識(shí)，也要從心理發(fā)育的角度來嘗試培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所比較排斥的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，但實(shí)際上數(shù)學(xué)概念所具備的簡(jiǎn)潔美能在一定程度上幫助學(xué)生精準(zhǔn)的掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此教師可以嘗試挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的各類美學(xué)特征，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)之美，以此提高學(xué)生的科學(xué)審美水平。

例如，在《2～5的乘法口訣》這一課時(shí)教學(xué)中，該課時(shí)，主要是以口訣的形式來幫助學(xué)生記憶2-5之間的乘法運(yùn)算。小學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的都是最為基礎(chǔ)的運(yùn)算法則，所以口訣記憶對(duì)學(xué)生而言是非常有效的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，教師先為學(xué)生列舉1×5=5這個(gè)算式，然后請(qǐng)學(xué)生快速的讀一遍算式。按照正確的讀法，學(xué)生會(huì)讀“1乘以5等于5”，此時(shí)教師就可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教材中的乘法口訣，并向?qū)W生詢問哪種讀法更為快捷簡(jiǎn)單。然后教師再站在數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的角度來為學(xué)生分析這些口訣內(nèi)容，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)語言的奧妙的同時(shí)又能學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

3.結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，不僅需要教師花費(fèi)心思去設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要學(xué)生進(jìn)行有效配合。小學(xué)生群體的自我管理意識(shí)較為薄弱，課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更多時(shí)候需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。我國(guó)課程改革要求是需要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的其他能力。所以教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在《軸對(duì)稱和平移》的課后練習(xí)中，教師可以用作品展覽的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用興趣。首先，教師向?qū)W生說明可以自己利用家庭中的常見事物來動(dòng)手制作實(shí)體工藝品，也可以是繪畫等其他形式的作品，也可以是在家長(zhǎng)的幫助下通過網(wǎng)絡(luò)搜索包含軸對(duì)稱和平移特點(diǎn)的圖片等，重點(diǎn)是其中要凸顯出軸對(duì)稱和平移特點(diǎn)。其次，教師再舉辦一場(chǎng)作品展覽，學(xué)生通過投票來決定最具有對(duì)稱美的作品，教師再對(duì)該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生充分鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要堅(jiān)持以生為本的教育原則，還要盡量遵循新課改的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，最終為學(xué)生培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016

[2]涂移根.基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].都市家教月刊，2017