張仕興

摘 ?要：伴隨新課改的推出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也得到了改變，如何根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與小學(xué)生對科學(xué)知識的了解，促使學(xué)生可以主動(dòng)的去探索小學(xué)科學(xué)知識，建立出小學(xué)科學(xué)的高效課堂，這一問題已經(jīng)成為了小學(xué)科學(xué)教師必須要考慮的一項(xiàng)問題。基于此，本篇文章根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，制定出了相關(guān)的策略來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，確保構(gòu)建出小學(xué)科學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)科學(xué);高效課堂

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0097-01

在新課改推出之后，自主探究方式的主要目的是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的自覺能動(dòng)性和自主探究的觀念?，F(xiàn)階段，教師進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要?jiǎng)?chuàng)新出有效地教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生在自主探究的時(shí)候，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為高效教學(xué)課堂。

1.建立課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

隨著新課改的推出，很多教師又開始重視在教學(xué)中開展一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)。在小學(xué)階段的科學(xué)教師也要合理的使用合作探究的相關(guān)教學(xué)方式，確保學(xué)生在課堂中可以與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生自主探究科學(xué)知識，這樣才能有效建立小學(xué)科學(xué)高效課堂。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《植物的共同特點(diǎn)》的時(shí)候，科學(xué)教師要根據(jù)合作探究的教學(xué)方式來進(jìn)行建立課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)階段教育觀念可以了解到，每一名學(xué)生對于科學(xué)知識的了解和學(xué)習(xí)能力都是不同的，所以，科學(xué)教師不要用相同的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行分組，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，科學(xué)教師可以制定出一些問題讓學(xué)生們進(jìn)行探究，比如，植物的特點(diǎn)、植物之間有沒有共同點(diǎn)等問題，在探究結(jié)束之后，科學(xué)教師要調(diào)查所有學(xué)生對這門知識的了解程度，并且可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分。分成對知識掌握好、掌握一般、掌握差這三種等級的學(xué)生。接著科學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的等級，來對學(xué)生進(jìn)行分組，保證每一個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這樣才可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，對《植物的共同特點(diǎn)》的知識進(jìn)行自主探究，提升科學(xué)教學(xué)的效率。所以，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)教師經(jīng)過建立課堂活動(dòng)，讓學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在組內(nèi)互相幫助，這樣才能促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，建立出高效科學(xué)教學(xué)課堂。

2.使用問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行自主探究

教學(xué)問題是培養(yǎng)教師和學(xué)生兩者間關(guān)系的一種方法?，F(xiàn)階段，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)對科學(xué)知識進(jìn)行研究，這樣才可以提升科學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的時(shí)候，科學(xué)教師就可以結(jié)合這一門知識中的內(nèi)容，提出幾個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究，比如，“聲音是如何產(chǎn)生的？”“聲音會(huì)出現(xiàn)什么變化？”等等問題，讓學(xué)生根據(jù)這些相關(guān)的問題，來對這門科學(xué)知識進(jìn)行自主探究，這樣才能保證建立高效課堂。在進(jìn)行科學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)教師使用與知識相關(guān)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生主動(dòng)的對所學(xué)知識進(jìn)行探究，讓學(xué)生對所學(xué)知識更加了解，提升了科學(xué)教師教學(xué)的效果。

3.進(jìn)行微課教學(xué)，建立自主探究

隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)也隨之進(jìn)行發(fā)展，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)融入到教育行業(yè)當(dāng)中。在小學(xué)進(jìn)行科學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)教師可以借助微課的教學(xué)方式來進(jìn)行科學(xué)知識的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生主動(dòng)的對科學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸將科學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為高效教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《水是怎樣溶解物質(zhì)的》的時(shí)候，科學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)大綱的需求進(jìn)行教學(xué)，教師要找出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如鹽在水中溶解的現(xiàn)象特點(diǎn)等內(nèi)容，然后教師要根據(jù)學(xué)生對科學(xué)知識的了解，來制作出相應(yīng)的微課視頻，在進(jìn)行制作的時(shí)候，要讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。等到微課視頻制作完成后，要將其上傳到網(wǎng)絡(luò)中，然后讓學(xué)生在教師或者家長的幫助下，來去網(wǎng)絡(luò)中搜索教師制作的微課視頻，并且認(rèn)真進(jìn)行觀看，這樣等到正式教學(xué)前，學(xué)生就會(huì)深刻了解所學(xué)的知識。在進(jìn)行《水是怎樣溶解物質(zhì)》教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)了解了水溶解的特點(diǎn)等相關(guān)的科學(xué)知識，這樣學(xué)生就會(huì)非常輕松的了解教師所教學(xué)的內(nèi)容，使《水是怎樣溶解物質(zhì)》這節(jié)科學(xué)課達(dá)到高效教學(xué)。

這樣的教學(xué)方法可以看出，在小學(xué)進(jìn)行科學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)教師可以借助微課來將教學(xué)中的重點(diǎn)知識進(jìn)行詳解，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)科學(xué)知識，達(dá)到自主探究的教學(xué)目的，提升科學(xué)教師教學(xué)的效率，建立出小學(xué)科學(xué)高效課堂。

4.結(jié)束語

總而言之，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以順利的建立出小學(xué)科學(xué)高效課堂，并且進(jìn)行高效教學(xué)。不過建立高效課堂不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)新教學(xué)方法和觀念，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，這樣才可以保證提升科學(xué)教學(xué)的效率，建立出高校課堂。

參考文獻(xiàn)

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