陳燕

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏寫作素材，不知道從何處入手寫作。針對(duì)這種情況，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本展開模仿，圍繞不同的素材進(jìn)行辨析，找到最適合寫作的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，提煉出各種素材。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)怎樣合理選材，進(jìn)而提升寫話能力。

關(guān)鍵詞：選材;寫話能力;小學(xué)語文

在低年級(jí)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生展開寫話是教學(xué)的難點(diǎn)之一。然而不少學(xué)生由于缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，往往不知道該怎樣選材，如何挑選出最適合寫作的材料。針對(duì)這樣的問題，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣從文本和生活中選材，掌握正確的選材方法，進(jìn)而提升寫話的能力。

一、基于文本，模仿

小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，所以在知道學(xué)生寫話時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課文，看看課文怎樣選材，并思考自己是否知道一些與之有關(guān)的寫作素材。除了讓學(xué)生了解作者的選材方法以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿文章中的詞句，看到有精妙的詞句就要嘗試展開仿寫。這樣能促使學(xué)生一步步提升自主寫作的能力。

《找春天》一文用擬人、比喻的手法展現(xiàn)出了春天的美好。引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫的活動(dòng)，首先思考一下作者怎樣選材：“春天有很多東西可寫，作者主要選擇的是什么內(nèi)容呢？作者為何選擇這些內(nèi)容呢？”學(xué)生提出：“作者主要寫了春天的小草、野花、樹木、溪流。這些事物都體現(xiàn)了春天和冬天的變化。比如冬天小溪是凍上的，但是春天就解凍了，所以作者覺得它們最能代表春天，因此選擇這些素材?！贝撕蠊膭?lì)學(xué)生展開仿寫的活動(dòng)，以“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”等詞句為例子，思考怎樣能合理選擇喻體，體現(xiàn)出野花的特點(diǎn)。最后鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開仿寫的活動(dòng)?！叭绻蠹夷７隆墩掖禾臁穼懸幌孪奶臁⑶锾?、冬天這些其他季節(jié)的情況，你會(huì)如何寫呢？你能運(yùn)用比喻的手法展開創(chuàng)作嗎？”學(xué)生嘗試展開仿寫：“夏天的雨好像急行軍，伴隨著轟隆隆的雷電，一眨眼就到了人間?！蓖ㄟ^仿寫，學(xué)生的作品變得更為生動(dòng)了。

在指導(dǎo)學(xué)生寫話的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生從模仿起步，由于學(xué)生在剛開始接觸寫話的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，反復(fù)揣摩自己使用的詞句是否能展現(xiàn)出自己的真正意圖。久而久之，學(xué)生能逐步提升選材的能力，同時(shí)也會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎樣將話說得更規(guī)范，更有味道。

二、辨析主次，選擇

學(xué)者呂叔湘認(rèn)為教師給學(xué)生最珍貴的禮物就是給了他一把鑰匙，讓他學(xué)會(huì)用鑰匙自己開門，找東西。所以在指導(dǎo)學(xué)生選材的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的選材方法。首先鼓勵(lì)學(xué)生以課文為例子，進(jìn)行分析，嘗試總結(jié)作者怎樣選材，提煉出規(guī)律。此后則鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己將要?jiǎng)?chuàng)作的題目進(jìn)行思考，運(yùn)用自己提煉出的規(guī)則思考怎樣合理選材。

學(xué)習(xí)《葡萄溝》的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生思考：“對(duì)于葡萄溝，自然有很多寫作的素材，如可以寫一下生活在其中的人，可是，作者卻并沒有選擇寫人，只是草草用‘熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠一筆帶過。你覺得作者為何選擇略寫這方面的內(nèi)容，他詳細(xì)寫了什么，為什么這么寫呢？”學(xué)生思考后回答：“作者為了體現(xiàn)出‘葡萄，所以主要寫的是種植葡萄的場景和制作葡萄干的場景，這樣就能體現(xiàn)出葡萄溝和其他地方的顯著差別?！痹趯W(xué)生掌握了怎樣選擇素材后，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)作?！叭粢蠹乙晕覀兊陌嗉?jí)作為寫作素材，你會(huì)詳寫什么內(nèi)容呢？能否說說你的選擇理由呢？”有學(xué)生思考后提出：“我們班級(jí)和其他班級(jí)在很多方面都一樣，但是有一個(gè)很大的不同之處，那就是我們班級(jí)的早自修很安靜，大家都認(rèn)真看書，而其他班級(jí)都鬧哄哄的。這說明我們班級(jí)的學(xué)生都很好學(xué)，我決定重點(diǎn)寫這個(gè)內(nèi)容。”

在辨析材料主次，選擇合適素材的過程中，學(xué)生逐步提升了思維能力，懂得了該怎樣才能找到更適合的材料。若有條件，還要組織學(xué)生展開互動(dòng)交流，說說自己在選材方法上有怎樣的想法，看看自己的同伴是否贊同自己的說法。

三、聯(lián)系生活，提煉

生活是寫作的源泉，所以在教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)活動(dòng)中，嘗試從中提煉出有用的素材。此外還要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的周圍，發(fā)現(xiàn)有用的素材就及時(shí)記錄下來。通過這樣的提煉也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣選材，提升寫話能力。

《搭船的鳥》一文展現(xiàn)了一個(gè)具有生活情趣的場景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考：“有鳥停在船上，這看似多么不起眼哪，但是作者卻注意到了，而且還將它寫了下來，這樣就有了這樣精彩的作品。其實(shí)，生活中到處都有素材，只是大家沒有發(fā)現(xiàn)?！贝撕蠼M織學(xué)生展開“生活趣事大搜索”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極觀察，挖掘有趣的、感人的事情，將這些事情記錄下來，在寫作的時(shí)候就能合理提煉，寫出更精彩的作品。如有學(xué)生和同伴交流自己的觀察結(jié)果：“今天我在街上遇到了一件感人的事情。外面很冷，一位爸爸覺得孩子穿得少了，就將自己的衣服脫下來，給孩子穿上，自己凍得直縮脖子。我覺得這是一件很感人的事情?！痹诮涣骰?dòng)的過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為這是一件感人的事情，學(xué)生認(rèn)為：“若文章的主題和親情有關(guān)，我覺得可以使用這樣的素材?！?/p>

小學(xué)生的天性就是喜歡表現(xiàn)自我，若給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，就能更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性。在教學(xué)中要給學(xué)生建立一個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)，說說有哪些材料可用于寫作。這樣既能給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生互通有無，激發(fā)寫作的內(nèi)驅(qū)力。

在指導(dǎo)學(xué)生寫話的過程中，要采用各種方法指導(dǎo)學(xué)生提升寫話能力。在循序漸進(jìn)的教學(xué)中，學(xué)生首先掌握了怎樣寫出文從字順的作品，其次深入思考怎樣選擇更貼切的材料，最后嘗試思考怎樣從生活中拓展寫作素材，令自己妙筆生花。

（作者單位：江蘇省南通市唐閘小學(xué)）