劉霞

摘要：口語交際教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)口、樂于表達(dá)。多媒體集圖、文、聲和交互性于一體的新穎的形式，對(duì)小學(xué)口語交際教學(xué)具有很大作用。合理運(yùn)用多媒體輔助口語交際教學(xué)，可以提高學(xué)生的交際興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體小學(xué)口語交際教學(xué)

新課標(biāo)提出：語文是最重要的交際工具，小學(xué)生練習(xí)口語交際的目的，就是為了提高其準(zhǔn)確流利地進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。學(xué)生要在生活中正常地與人交往，就要把自己想要表達(dá)的意思講清楚、講得體。多媒體集圖、文、聲和交互性于一體，形式多樣，對(duì)口語交際教學(xué)有很大的輔助作用。在課堂口語交際中，充分運(yùn)用多媒體課件，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境，能提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的個(gè)性得到多方面、多層次發(fā)展。本文談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生說話興趣

新課標(biāo)教材中的課文多數(shù)圖文并茂，生動(dòng)淺顯，內(nèi)容有趣，語句短小，押韻上口，易讀易背。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、預(yù)設(shè)說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面自由想象、展開新奇而又合理的遐想。

1.課件引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表演“說”

根據(jù)小學(xué)生模仿力強(qiáng)、樂于展示自我的特點(diǎn)，課前，精心制作多媒體課件;課始，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，觸發(fā)他們的真情實(shí)感，激發(fā)他們的說話興趣;課中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，激發(fā)學(xué)生參與課堂口語交際的熱情。他們的思維始終保持興奮狀態(tài)，在積極愉悅的情緒中開展口語交際活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都變成了伶牙俐齒的“辯論家”。

2.變換形式，激發(fā)學(xué)生自由“說”

學(xué)完了一篇有趣的文章，學(xué)生總是沉浸在課文故事情境中，意猶未盡，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文，他們一般都能積極主動(dòng)地大膽想象、自由發(fā)揮、展示自我。然后，我充分地“給自由”“揚(yáng)個(gè)性”，給學(xué)生足夠的自由表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們放飛思想、暢所欲言，擁有一個(gè)充分展示自由個(gè)性的時(shí)空。還可以讓學(xué)生講述校園或班級(jí)發(fā)生的有趣的人或事;聽一個(gè)小故事，用自己的話概括出故事的主要內(nèi)容;課外閱讀一本好書，和同學(xué)交流自己喜歡讀的原因并推薦給大家，或簡(jiǎn)要說說書中主要人物的性格特點(diǎn)，等等。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂交際情境

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，我利用多媒體營(yíng)造自由寬松的環(huán)境，使學(xué)生在輕快愉悅的氛圍中掌握說話方法。例如人教版第五冊(cè)《風(fēng)箏》一課，文章充滿了童真童趣。上課伊始，我讓學(xué)生欣賞多媒體課件：公園里，廣場(chǎng)上，田野中，一群群天真活潑的孩子，或結(jié)伴玩耍，或由父母陪伴，拽著風(fēng)箏盡情地奔跑著，忘我地歡呼著……欣賞完課件后，我讓學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏時(shí)的快樂感受。學(xué)生個(gè)個(gè)臉上綻放光彩，沉浸于玩樂時(shí)自由自在、無拘無束的情境中。然后我讓結(jié)合朗讀課文，感悟內(nèi)容，使學(xué)生真切地感受其中的幸福與快樂。當(dāng)播放“孩子們丟了風(fēng)箏，去找風(fēng)箏”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生受到畫面感染，傷心、失落的情緒油然而生……發(fā)現(xiàn)學(xué)生如此投入，我就根據(jù)文章開放型的結(jié)尾，對(duì)他們進(jìn)行“自由想象，快樂表達(dá)”的口語訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象：孩子們向那房子跑去……猜猜會(huì)發(fā)生怎樣的事情，能否找到?“我們”的“幸福鳥”?呢？學(xué)生沉思片刻，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，表達(dá)也異彩紛呈。一學(xué)生說：“我們滿懷希望，氣喘吁吁地跑到水磨坊，一眼就看見了那只‘受了傷的‘幸福鳥。小心翼翼地捧起，輕輕地?fù)崦绷硪粚W(xué)生說：“我們跑向那房子，四處尋覓，可哪有‘幸福鳥的影子，一場(chǎng)空歡喜。傷心的淚水似斷了線的珠子?！腋ｘB啊‘幸福鳥，你在哪里？”?……

課堂口語訓(xùn)練活動(dòng)中，我利用多媒體形、聲、色等一體的功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，開啟了學(xué)生的想象，讓他們始終處于快樂、激活的狀態(tài)中，覺得“有話可說”，口語交際水平也得到提高。面對(duì)學(xué)生真切地想象，體驗(yàn)，欣賞著孩子們鮮活的表達(dá)，我心充滿了感動(dòng)：童心是多么純潔、多么美好?。《嗝襟w讓口語交際活動(dòng)變得如此簡(jiǎn)單從容。

三、運(yùn)用多媒體拓展口語交際機(jī)會(huì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象“說”

口語交際的話題主要來源于學(xué)生生活，學(xué)生課堂上學(xué)的正是現(xiàn)實(shí)生活需要用的。所以，教學(xué)中，我設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，引導(dǎo)他們說出自己最真實(shí)的想法。比如“我該怎么辦”的口語交際教學(xué)（新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)），課一開始，我先播放“我該怎么辦”的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，再進(jìn)行模擬交際。

師：放假了，王小樂獨(dú)自一人在家做作業(yè)?！斑诉诉恕保蝗宦犚娪腥饲瞄T，小樂透過門上的“貓眼”仔細(xì)辨認(rèn)，是個(gè)自己不認(rèn)識(shí)的男人。他該如何做呢？（生討論，然后匯報(bào)交流）

生：打開門，讓那位陌生的叔叔進(jìn)來，禮貌地招待他。

生：不忙著開門，得先問問他是誰，來家里有何事情。問明白了，再請(qǐng)他進(jìn)來。

生：他是個(gè)陌生人，不能隨便開門?？梢源螂娫拞枂柊职?，然后再?zèng)Q定怎么做。

生：可以故意喊叫“爸爸”，來試探一下……

師：很好！你們的主意很多，仔細(xì)想想，誰的辦法最好？平日里，我們單獨(dú)在家時(shí)應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？這需要有自我防范意識(shí)！

師：同學(xué)們，根據(jù)你們說的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來扮演陌生敲門人，另一個(gè)同學(xué)扮演王小樂。首先揣摩好角色特點(diǎn)，再進(jìn)行排練，然后互換角色再演練一次。

形象直觀的動(dòng)畫視頻，充分激發(fā)了學(xué)生“說”的欲望。在這節(jié)課的口語訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，口語交際的互動(dòng)性得到了保障，使全班學(xué)生都能獲得鍛煉機(jī)會(huì)，有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維與表達(dá)能力。

2.課外延伸，促使學(xué)生隨時(shí)“說”

訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力，既要立足于課堂，更要課后拓展，如布置口語作業(yè)，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行口語實(shí)踐。比如，授完新課后，要求學(xué)生回家給父母講講課文主要內(nèi)容，請(qǐng)家人根據(jù)自己的口頭表達(dá)情況給予評(píng)價(jià);對(duì)自己在學(xué)校、在家里的表現(xiàn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià);在家里和父母一起討論交流學(xué)習(xí)方法……這些方法，不僅有效拓展了交際的內(nèi)容，而且挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在快樂自主、無拘無束的情形下自由地想、盡情地說。溫馨和諧的家庭生活氛圍，使學(xué)生享受到了說的愉悅，還有效增強(qiáng)了與他人交流的自信。

總之，只要我們教師善于捕捉豐富多彩的生活現(xiàn)象，用心為學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)，正確運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，多渠道多途徑地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，就能讓學(xué)生人人“能說會(huì)道”、個(gè)個(gè)“妙語連珠”。

責(zé)任編輯：黃大燦