尹珺

摘要：形成和發(fā)展耳聾學(xué)生的說話能力是聾校語言教學(xué)的重要任務(wù)。說話就是口語能力的實(shí)際應(yīng)用，它不但可使口語缺陷得到充分補(bǔ)償，還能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)交往的需求，使他們?cè)诳谡Z的主導(dǎo)下，順利掌握書面語的字序、詞序和句序，從而促其書面表達(dá)能力和思維能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：特殊教育聽障學(xué)生說話口語方法

特殊教育學(xué)校聽障類學(xué)生的語文教學(xué)工作，在發(fā)展學(xué)生語言能力方面有著舉足輕重的作用。形成和發(fā)展聽障學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力，以及口語能力是特教學(xué)校聽障類語文教學(xué)的最終目標(biāo)。聽障生口語能力的培養(yǎng)與提高，不但可使其口語缺陷得到充分的補(bǔ)償，幫助其適應(yīng)社會(huì)交往溝通的需要，還可在口語的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握書面語的字序、詞序和句序，從而使書面表達(dá)能力和思維能力得以提升。我校聽障類學(xué)生教學(xué)模式主推“口語優(yōu)先，全維訓(xùn)練”，為了讓聽障生的“無聲世界”充滿色彩，我在多年的教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了不懈的努力與探索。

一、克服心理障礙，讓聽障生敢說

聽障生的發(fā)音器官大多是正常的，其大腦皮層的語言中樞也大多健全，因此聽障生基本具備發(fā)出聲音的生理基礎(chǔ)。但其聽覺機(jī)能的缺損致使發(fā)音出現(xiàn)異常，他們的發(fā)音有的高而尖利，有的低而沉悶，異于常人發(fā)音。當(dāng)聽障生異常的發(fā)音所產(chǎn)生的視聽效果被周圍人用異樣的眼光審視時(shí)，往往導(dǎo)致聽障生大多自卑心理嚴(yán)重，不愿開口說話。雖然現(xiàn)在語言康復(fù)訓(xùn)練的干預(yù)效果比較好，但是聽障生要想和正常人一樣發(fā)音、交流還是比較困難的。各種原因?qū)е侣犝仙床粫?huì)說，要么怕說、不敢說的現(xiàn)狀。長此以往，他們便會(huì)漸漸失去說話的勇氣和膽量，更習(xí)慣于以手代口進(jìn)行交流溝通。因此，要培養(yǎng)聽障生的口語表達(dá)能力，首先要幫助他們克服羞于開口的心理。

教學(xué)實(shí)踐中，我反復(fù)告訴學(xué)生：充分運(yùn)用視覺、聽覺和運(yùn)動(dòng)覺等器官，認(rèn)真觀察發(fā)音部位，學(xué)習(xí)發(fā)音方法，刻苦練習(xí)，是完全可以達(dá)到一定口語水平的。為鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，課堂上，每當(dāng)他們掌握一個(gè)字母或音節(jié)的發(fā)音，我都會(huì)及時(shí)當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)，給予肯定。如果他們實(shí)在不能很好地掌握某些字母或音節(jié)的發(fā)音，我也從不面露失望或責(zé)怪之色，而是給予適當(dāng)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)練習(xí)。當(dāng)他們因興奮而發(fā)出怪聲怪調(diào)時(shí)，我從不因此叱責(zé)他們，而是態(tài)度和藹地示意其聲音應(yīng)該輕一些，否則會(huì)影響別人。生活中，當(dāng)學(xué)生因習(xí)慣而以手代口時(shí)，我也總是笑著拒絕或制止他們，示意他們應(yīng)該用口交流。即便他們因口語知識(shí)的局限還無法用口語交流，我也要求他們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)動(dòng)口，以充分培養(yǎng)學(xué)生的用口意識(shí)。事實(shí)證明，幫助聽障生消除緊張心理，克服心理障礙，有利于其樹立說話的自信，從而為其口語能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓聽障生愿說

語言訓(xùn)練教學(xué)中，我深刻體會(huì)到：聽障生口語能力的補(bǔ)償，不是僅憑老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的，還要讓學(xué)生盡量習(xí)慣不打手語，多說話，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說。為此，我采取許多辦法豐富說話訓(xùn)練的內(nèi)容。

1.在游戲活動(dòng)中愉快地說話

針對(duì)聽障生生理年齡喜運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，我將多項(xiàng)說話訓(xùn)練的內(nèi)容有意無意地安排在各種游戲活動(dòng)中。在開展“借東西”“排座位”“看望同學(xué)”“接待客人”等游戲活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。開展詞語接龍游戲時(shí)，讓學(xué)生通過看（聽）話傳詞接句，提高學(xué)生的看、聽、說能力。這些游戲活動(dòng)的開展，使學(xué)生有機(jī)會(huì)說話，而且說話時(shí)心情愉悅，表達(dá)欲望比較強(qiáng)，達(dá)到愿意說而且愿意多說的目的。

2.在情境表達(dá)中需要說話

現(xiàn)在視聽設(shè)備很豐富，因此我經(jīng)常用班級(jí)的一體機(jī)播放一些視頻，或者準(zhǔn)備一些有一定主題聯(lián)系的圖片。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，讓他們看圖說一句話;對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，慢慢地增加要求，逐漸擴(kuò)展到說幾句話、一段話。有時(shí)我還帶領(lǐng)學(xué)生到超市、公園、敬老院等社會(huì)場(chǎng)所，讓學(xué)生到社會(huì)中去和正常人接觸交流，使他們敢于說話、敢于和正常人交流，從而提高學(xué)生的說話能力。

3.圍繞既定目標(biāo)有話說

每個(gè)月我要根據(jù)季節(jié)、學(xué)校主要工作安排，設(shè)計(jì)一些主題教育活動(dòng)，例如春天的時(shí)候“尋找春天”、秋天的時(shí)候“贊美秋天的景色”、六一的時(shí)候“歡慶六一”等。圍繞既定的主題目標(biāo)，我讓學(xué)生先自己找素材，然后交流匯報(bào)，老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，之后再設(shè)計(jì)任務(wù)、再去找素材。師生反復(fù)一起交流匯報(bào)，讓學(xué)生能在一段時(shí)間內(nèi)根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行反復(fù)的語言訓(xùn)練，使學(xué)生有話說。

三、掌握說話方法，讓學(xué)生會(huì)說

聽障生說話的欲望雖得以激發(fā)，但他們卻往往因?yàn)槁犃Φ氖芟藓驼Z言知識(shí)的匱乏，出現(xiàn)大量的“說錯(cuò)”或“亂說”現(xiàn)象。因此，我們還需教給他們必要的說話方法，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟一些簡單的說話技巧，讓他們會(huì)說話。教學(xué)實(shí)踐中，我努力指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

1.說標(biāo)準(zhǔn)

為保證學(xué)生的口語質(zhì)量，在語言教學(xué)的起始階段，我便嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的聲韻母發(fā)音，即借助于發(fā)音器官示意圖或發(fā)音器官模具，認(rèn)真示范。同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用手背去感知我喉嚨部位聲帶的震動(dòng)，用手背感知我發(fā)音時(shí)有沒有氣流，是送氣還是不送氣，讓學(xué)生觀察我發(fā)音時(shí)的口型、舌頭的位置，辨別發(fā)音時(shí)唇的圓展、顎的開閉、舌的伸縮、聲帶的顫動(dòng)，力求幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)聲韻母的發(fā)音。

2.說通順

聽障學(xué)生說話普遍存在顛三倒四、主謂賓順序顛倒的情況。為了幫助學(xué)生克服這些毛病，我從一開始就訓(xùn)練學(xué)生說話做到“言之有序”。例如說話先說什么、再說什么、哪個(gè)詞應(yīng)該放在前面說，從最簡單的句子開始訓(xùn)練。而當(dāng)要表達(dá)一段話的時(shí)候，我會(huì)按照所要表達(dá)的對(duì)象教育學(xué)生按照怎樣的順序去表達(dá)，例如按照事情發(fā)展的先后順序去說，按照時(shí)間的順序說，按照觀察到的順序從上到下、從左到右、由內(nèi)而外等去說。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生便會(huì)逐步明確應(yīng)該先說什么、再說什么、最后說什么，使口語表達(dá)條理性得以增強(qiáng)。

3.說具體

為使聽障生能夠具體詳實(shí)地表達(dá)自己的思想情感，我對(duì)其說話能力進(jìn)行了更高層次的指導(dǎo)。在描述一件事情時(shí)，不僅要說出事情的結(jié)果，還要說清事情的起因和經(jīng)過;在觀察人物時(shí)，不僅要說出其語言、神態(tài)和動(dòng)作，還要注意體會(huì)并說出人物的心理變化;在觀察物品時(shí)，不僅要說清其形狀、大小和顏色，還要說清其用途。這樣反復(fù)訓(xùn)練，使聽障生表達(dá)更加全面具體。

多年的語言教學(xué)證明，聽障生說話能力的培養(yǎng)雖然步履維艱，但只要我們認(rèn)真研究，循序而教，并付出持之以恒的努力，聽障生的“無聲世界”也同樣會(huì)絢麗精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]邊照雪.特教學(xué)校教師如何開展語文課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010（16）：128129.

[2]索朗達(dá)瓦.特殊學(xué)校教育中語文教學(xué)方式與思考[J].讀寫算（教研版），2013（4）：130131.

責(zé)任編輯：陸晨陽