顧藝文

園本研修是提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，改善幼兒園教育活動效果，促進幼兒園整體教育水平發(fā)展的可靠途徑。傳統(tǒng)的研修活動方式逐步出現(xiàn)教師參與熱情低、活動效果差等弊端，不利于調(diào)動教師的參與積極性，甚至會使部分教師對教研活動產(chǎn)生厭煩感，導致教研活動效果大打折扣。北京郵電大學幼兒教育中心創(chuàng)新思路、大膽實踐，探索科學有效的研修活動路徑，促進教師研修活動水平的提升。

我園依據(jù)區(qū)域游戲主題研修活動特點，開展了“如何提升教師組織區(qū)域活動水平”的主題研修活動。此次研修活動改變了傳統(tǒng)的“你聽我說”“你說我改”的研修方式，而是以游戲活動為載體，在游戲中展開。主要具備以下幾個特點：

親身體驗引思考。本次研修活動的教師都參與了4個游戲環(huán)節(jié)，即“照鏡子”“游戲里面找亮點”“你能帶我玩嗎”“再照鏡子”。親身參與游戲環(huán)節(jié)，讓教師們感受到游戲的樂趣，趕走研修活動的枯燥與乏味。隨著研修活動的推進，教師們還會結(jié)合自己真實、準確的內(nèi)心感受，反思自己的教育行為。

互動討論長見識。研修游戲活動環(huán)節(jié)中多次進行互動討論。例如“照鏡子”里三次觀看視頻后開展的自我討論，游戲過后的集體討論，“游戲里面找亮點”的分小組討論、小組代表討論等。讓教師們從他人的直觀描述中，產(chǎn)生內(nèi)在的感知，了解自身的實際能力。

現(xiàn)場觀摩獲真知。教研活動中，教師們認真觀看區(qū)域游戲的視頻，再現(xiàn)幼兒、教師的參與場景;反復觀看，不放過每一個細節(jié)，在實錄中發(fā)現(xiàn)真實的問題，提煉出教育活動的難題。

通過梳理“如何提升教師組織區(qū)域活動水平”主題研修活動流程，可以發(fā)現(xiàn)以游戲為載體的幼兒園園本研修活動具有創(chuàng)新性的同時，更具備實效性。結(jié)合當前幼兒園園本研修的實際情況，以游戲為載體開展園本研修活動，可以適當借鑒以下幾點策略。

第一，游戲的設計應該吸引教師主動參與。游戲是一種簡單、活潑的活動形式，教師可以放下戒備心理，帶著輕松愉快的心情參與游戲。由此可見，游戲研修本身就比傳統(tǒng)的理論研修更具吸引力。除此之外，在研修活動中，每個項目都包括給教師自己以及給教師組織的幼兒區(qū)域活動實況錄制視頻，以便從中分析自身的語言、行為等。這樣的活動環(huán)節(jié)設計既新鮮，又富有挑戰(zhàn)性。有的教師直言“工作以來還沒有直視過自己的教學表現(xiàn)”，這樣的研修活動吸引其探求成長的方法與提升的途徑。

第二，游戲的主題應該圍繞研修核心。4個游戲項目的設計分別從教師區(qū)域活動表現(xiàn)、幼兒區(qū)域活動表現(xiàn)兩方面入手。其中，“照鏡子”“再照鏡子”是對教師區(qū)域活動表現(xiàn)的分析與研究，“游戲里面找亮點”“你能帶我玩嗎”是對幼兒區(qū)域活動表現(xiàn)的分析與研究。游戲主題不偏離研修的核心，以此提煉出來的理論，才是具有價值的研修成果。

第三，游戲的內(nèi)容應該滿足教師實際需求。游戲內(nèi)容的完成選取于教師在幼兒區(qū)域活動中的日常教學，不會占用教師過多的時間與精力拍攝視頻。設計的游戲內(nèi)容不僅體現(xiàn)了研修活動的主題，也是從教師的實際需求出發(fā)，找出存在的真問題，再因地制宜找出解決方法。教師們在游戲研修活動中總結(jié)出來的經(jīng)驗，可視、可學、可用，對成熟期教師是鞭策，對年輕教師是借鑒。

第四，游戲的板塊應該體現(xiàn)研修的系統(tǒng)性。游戲給人的感覺是零星的、分散的。以游戲為載體開展研修活動，應該極力避免游戲給人留下刻板印象，充分體現(xiàn)研修的系統(tǒng)性。讓教師在參與游戲的過程中，不偏離研修的主題，不背離研修的目的。

從共性到個性，從實踐到理論，此次研究活動注重層層深入、循序漸進、由表及里，使整個研修過程全面完善。既保證了游戲活動的優(yōu)勢，又收獲了良好的研修效果。

（作者單位：北京郵電大學幼兒教育中心）

責任編輯：王妍妍