陳曉紅

【摘? 要】? 在小學英語教學中，教師要堅持創(chuàng)新的教學觀念，根據教材內容精心選擇創(chuàng)新模式，為學生打造新穎、有趣的英語課堂，讓他們在豐富生動的英語知識吸引下發(fā)揮學習主動性，掌握英語知識，發(fā)展他們的英語思維能力和自主探索能力。在教學活動中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習主動性，給他們足夠的空間進行探索，讓他們在課堂和課外時間進行主動學習，積累更多的英語知識，促進英語綜合能力的發(fā)展。在創(chuàng)新觀念下，學生快樂地進行英語知識的探索，推動教學的深入進行，構建了高效的小學英語生動課堂。

【關鍵詞】? 小學英語;生動課堂;生活化教學;多媒體

隨著素質教育的進行，小學英語學科越來越受到重視，掌握英語知識對學生進入到社會之后，無論在生活中還是在工作中都能發(fā)揮其重要的作用。因此，在小學英語教學中，教師要結合創(chuàng)新觀念提高學生的學習興趣，使他們通過深入學習掌握知識，在對話交流中掌握知識的運用，提高他們的聽、說、讀、寫能力，使課堂教學在他們的積極參與中取得良好的教學效果，構建高效的小學英語生動課堂。

一、以學生為主體，提高英語學習興趣

在小學英語教學中，教師把創(chuàng)新觀念和英語教學結合起來，給學生提供了新穎有趣的教學環(huán)節(jié)，可以充分激發(fā)他們的學習興趣。在教學活動中，教師還要建立和諧的師生關系，在引導他們進行自主探究時，給他們提供充足的學習空間，讓他們在獨立思考和深入探索中提升英語學習能力，掌握扎實的英語知識。教師要以教學指導者的身份參與到教學活動中，與學生進行溝通交流，了解他們的學習進度和學習中遇到的疑問，有針對性地進行指導，使他們有效提高學習效率。在積極的師生互動中，構建高效的以學生為主體的英語課堂，他們能認真學習教材中的單詞，在理解課文內容的基礎上掌握重要句型，充分發(fā)揮他們的英語潛力，構建生動活躍的小學英語課堂。

二、設計學習任務，引導學生深入探索

小學生的年齡較小，他們在進行英語學習時容易被學習中的困難阻礙探究的腳步，不利于推動探索活動的深入進行。在創(chuàng)新觀念下的英語教學中，教師要從學生的能力出發(fā)，依據教學內容設計學習任務，利用任務達到激發(fā)學習動力的作用，引導他們主動學習教材中的單詞和課文，促進思維的深入發(fā)展。在設計學習任務時，教師要堅持由淺入深的原則，先讓學生完成單詞學習任務，然后讓他們進行課文內容的探索，有利于提高學習效率，實現學習任務對他們的引導和促進作用。例如，在教學“My e-friend”時，教師可以根據教學目標來給學生設定學習任務，包括單詞學習任務、課文學習任務、對話練習任務。在任務引導下，學生會認真探究教材中的單詞e-friend， send， to， email， live， study， China， UK， wait，掌握單詞的含義、讀音，記憶單詞的拼讀。在探究課文學習任務時，學生通過閱讀理解課文的內容，分析重點部分，掌握課文中的句型Does he/she ...？Yes， he/she does. No， he/she doesnt.在進行對話練習的任務時，教師可以讓學生兩兩一組進行對話練習，通過練習深化所學的單詞和句型，提高學習效率。

三、開展生活化教學，提高運用英語的能力

開展生活化的教學是創(chuàng)新教學運用的有效教學方式之一。在小學英語教學中，教師要巧妙地把生活情境與教材內容結合起來，讓學生結合生活認知進行學習，可以使他們快速掌握所學知識。開展生活化的教學，可以讓學生在熟悉的生活情境中探索英語知識，減少對知識的陌生感，更有利于提高他們對知識的理解和掌握，并在生活情境中運用所學知識進行交流，大大提高教學效率。例如，在教學“At weekends”時，教師可以利用生活問題進行導入：“What do you do at weekends？”讓學生說一說自己在周末做了什么。在發(fā)言時，教師要鼓勵學生盡可能用英語來回答。他們說出了各種各樣的答案。在生活化的活躍課堂氛圍中，教師引出了教材內容，讓學生結合生活感受探究了課文內容，掌握教材中的單詞visit， often， always，sometimes， there和句型What do you do at weekends？I always＼usually＼often＼sometimes ...在對話練習環(huán)節(jié)，教師可以給學生設計生活情境，讓他們運用所學的英語知識在情境中進行對話，發(fā)展他們的英語思維，提高運用英語知識的能力。

四、精心設計多媒體教學，加深對知識的理解

運用多媒體開展教學可以給學生展示豐富的內容，讓他們在生動直觀的情境下探究知識，有效降低學習壓力，使他們在思維活躍的狀態(tài)下分析新知識，加深對知識的理解。在小學英語教學中，運用多媒體創(chuàng)設情境，可以給學生提供英語學習環(huán)境，讓他們借助情境完成課文內容的探究，在情境中進行對話交流，可以切實掌握所學的知識點，推進教學活動的高效進行。例如，在教學“A new student”時，教師可以結合多媒體進行詞匯 classroom， computer room， library， music room， table tennis room的教學。在直觀圖片的引導下，學生把單詞的拼寫、含義與圖片內容結合起來進行記憶，大大提高了學習效率，在情境中產生學習動力。在學習課文內容時，教師利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生在情境中練習課文中的對話，掌握重要句子和句型Can you show her around？How many ... are there ...？There is/are ... Is there a ...？Yes，there is./ No. there isnt. Lets go and have a look.在多媒體情境中，學生掌握了教材中的重難點內容，加深了他們對知識的理解。

五、在課外時間進行學習拓展，提高英語綜合能力

在小學英語創(chuàng)新教學中，教師不僅要注重英語課堂教學，還要引導學生進行課外學習，拓展他們的學習空間，讓他們在課堂和課外的學習中掌握更多的英語知識，提高英語能力。在課外學習中，教師可以設計一些趣味性的環(huán)節(jié)來引導學生，提高他們的主動性，讓他們積極主動地進入到課外學習中。例如，在讓學生進行聽力練習時，教師可以讓他們觀看英語動畫影片，增加聽力知識的輸入;在讓他們進行閱讀學習時，教師可以向他們推薦一些有趣的英語書籍和繪本，讓他們和家長進行親子閱讀，在和諧的范圍中掌握書籍中的英語知識;在進行英語對話練習時，教師可以讓學生創(chuàng)設話劇表演，設計表演內容，充分發(fā)揮他們的思維創(chuàng)造性，在表演中提高對話交流能力。通過多種形式的課外學習，學生在學習中體會到了樂趣，他們能主動參與到課外學習中，促進他們英語綜合能力的提高。

綜上所述，在小學英語教學中，教師要堅持新課標的要求，做到對教學的創(chuàng)新，利用多種方式來激發(fā)學生的學習主動性，讓他們喜歡上英語學習，主動探索有效的英語學習方法，在學習活動中掌握豐富的英語知識，提高他們的學習效率。在教學環(huán)節(jié)，為了發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，教師還要引導學生進行課外學習，通過進行英語的聽、說、讀、寫提升英語綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步發(fā)展他們的英語綜合素質打好基礎，實現高效生動的小學英語教學。

【參考文獻】

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