徐新榮

班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在日常生活中班主任與學(xué)生相處時間最長，他們的點滴工作影響著每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康成長，在教育教學(xué)過程當(dāng)中不可或缺。作為班主任，我感到無比自豪而又深感“革命”任務(wù)艱巨，在二十多年的“摸爬滾打”過程中，我已形成一套與學(xué)生相處的模式。

一、與生為友，調(diào)適開學(xué)心態(tài)

一個剛?cè)雽W(xué)或者剛到一個新班級的學(xué)生，由于處在一個新環(huán)境里，新同學(xué)的氛圍里，學(xué)生難免拘束。如，我們班有一個女生，她性格比較內(nèi)向，由于班級重組，她的好朋友都在隔壁班，于是她成天郁郁寡歡，悶聲不響，也不樂意跟新朋友交往。這些我都看在眼里，但是不動聲色。起初我會與每一位學(xué)生像朋友一般，教學(xué)過程中，常常用眼神、用語言肯定鼓勵這個學(xué)生;在勞動課上，我特地安排熱情開朗的同學(xué)多幫助她，內(nèi)心有了新朋友的融入，她漸漸開朗起來，漸漸地，這個學(xué)生也慢慢融入了班集體，熱愛班集體，時刻能為班集體著想。班主任與生為友，打開學(xué)生的心靈，種入陽光、進取、積極、樂觀的心態(tài)，為緊接下來的緊張而有序的艱苦奮斗的學(xué)習(xí)生活打下堅韌的精神基礎(chǔ)。

二、摸透學(xué)生，建立家校合作

每次剛接手一個班級體時，我便會熟悉每個學(xué)生的名字，觀察每個學(xué)生的行為舉止，了解學(xué)生的動態(tài)，摸透每個學(xué)生的性格特點。如，我們班有一個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，站沒有站姿，坐沒有坐姿，上課老趴臺，平時找他聊天，他“油鹽不進”，一句話不說，根本沒辦法打開他的心扉，走不進他心里，班主任根本沒辦法掌握這個學(xué)生的動態(tài)和心理狀態(tài)。通過與他熟悉的同學(xué)聊天側(cè)面初步了解了這個學(xué)生的個人狀況。然后通過電話與他爸爸取得了聯(lián)系，了解了關(guān)于他的故事，抓住他內(nèi)心最在乎的媽媽與他談心，他終于有所觸動，慢慢開始調(diào)整自己的心態(tài)，開始主動自發(fā)地學(xué)習(xí)了。班主任通過個別談心，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，思想動態(tài)，家庭背景，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快走出困境。同時通過及時進行家訪微訪，了解家庭狀況，聯(lián)絡(luò)學(xué)生父母的感情，取得學(xué)生家長對教育教學(xué)的支持與配合，這樣形成家校教育合力，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、為人師表，養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任是學(xué)生靈魂的工程師，班主任對創(chuàng)造良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)發(fā)展人才上，具有舉足輕重的地位和作用。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，教育過程中班主任想要規(guī)范學(xué)生的行為，班主任首先要規(guī)范自己的行為;想要提高學(xué)生的素質(zhì)，班主任首先要提高自身的素養(yǎng)，在教育過程中，真正做到為人師表。我作為一名班主任，在工作實踐中要求學(xué)生做到，我首先帶頭做到。如要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們。如，教育他們熱愛勞動，我每次勞動課上都以身作則;教育學(xué)生要搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié);在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時，首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這樣自己的一言一行已經(jīng)成為一種無聲的教育。班主任是學(xué)生心目中的榜樣，為人師表，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為班主任更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生身心健康的指導(dǎo)者和引路人。

四、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

在二十多年的班主任工作中，我每次接新生時，總要安排幾節(jié)班會課教學(xué)生學(xué)習(xí)方法和記憶方法，在教學(xué)過程當(dāng)中，不斷滲透各種記憶方法。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中成與敗與學(xué)生是否掌握常規(guī)的記憶方法和各科的學(xué)習(xí)方法是密不可分的。

首先，人的記憶有一個周期，只能維持14天。所以，學(xué)習(xí)是一個反反復(fù)復(fù)的過程，孔子日：“溫故而知新?！庇腥艘舱f：“一件事情反復(fù)做，你就成了專家了。”所以，在教育教學(xué)過程中，班主任需要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識的同時，不忘對舊知識進行梳理溫習(xí)，聯(lián)系新舊知，形成知識體系。

其次，記憶也是有法的，有些同學(xué)能過目不忘，是因為他掌握了記憶的規(guī)律。如反復(fù)背誦法，常言道，“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！边@個比較適合文科，如，語文古詩文通過反復(fù)誦讀，形成順口溜，無論在考試默寫還是寫作上都能夠信手拈來。如理解記憶法，在整體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵字詞句，用自己的思維進行整理，形成自己的內(nèi)在認(rèn)識。這種記憶方法適合各科的理解與運用。還有邏輯記憶法，將文段進行分析歸納，了解文段的思維過程，把握文段的結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，包括由特殊到整體的歸納法，整體到特殊的演繹法。這個比較適合理科。班主任在班會課上可以組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各種有效的記憶方法，幫助學(xué)生在各科學(xué)習(xí)上盡快入門，為今后各科學(xué)習(xí)上提供學(xué)習(xí)方法和記憶手段的幫助。

最后，學(xué)以致用，記憶的目的是為了聯(lián)系實際靈活運用，無論我們用哪一種方法都是為了歸納學(xué)科知識點，在日常生活當(dāng)中用得到知識點，在考試過程當(dāng)中能夠運用知識點分析問題解決問題。

學(xué)生掌握了“捕魚之術(shù)”，想什么時候捕魚，在哪里捕魚，每天捕多少魚？都可以讓學(xué)生自己說了算。但班主任還是需要引導(dǎo)學(xué)生有一個學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)畢竟是至關(guān)重要的事情，關(guān)系到學(xué)生的前途命運，也不能讓學(xué)生沒章沒法，至少得給他們規(guī)定目標(biāo)，讓他們合理安排時間，讓他們有動力有精力地去“釣魚”。

總而言之，班主任必須要全面熟悉新集體新成員，與學(xué)生打成一片。在了解學(xué)生后才能針對班級特征學(xué)生特點進行班規(guī)制定，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立學(xué)法庫，記憶庫。