柴成魚

（忻州職業(yè)技術(shù)學院 思政部，山西忻州034000）

在全國高校思想政治工作會議上，習近平強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。他指出，要充分利用課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，努力提升思想政治教育的親和力與針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課也要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]

可見，立德樹人是教育的根本任務(wù)，思政課是落實這一根本任務(wù)的主渠道主陣地，而其他各門課程也負有責無旁貸的重要義務(wù)。這彰顯了職業(yè)院校中通識課和專業(yè)課程的立德樹人教育教學功能。因而，立足學校實際，打破其他課程與思政課之間的學科壁壘，“課程思政”與“思政課程”同向而行、相互融通，做到教學與育人并重、理論與實踐同行，從而形成有效“大思政”的育人格局，就成為高職院校貫徹并落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段。

上海市教育界在2014年就開啟了“課程思政”的探索與試點推廣，但筆者近幾年觀察、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)仍有許多非思政課教師不理解“課程思政”的內(nèi)涵與作用，甚至在思想上還存在很大的認識偏差與誤區(qū)。所以，筆者深入思考后，認為有必要對“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別、其他課程如何與思政課程融合來實現(xiàn)思政化等問題進行梳理，以期對非思政老師有所幫助，在課堂上更有效地實現(xiàn)教學育人之目標。

一、“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別

從漢語語法上而言，“思政課程”與“課程思政”是結(jié)構(gòu)完全不同的兩個短語?！八颊n程”，中心詞是課程，思政是其定語，用來形容或界定這門具體的課程?！罢n程思政”是主謂結(jié)構(gòu)，中心詞或主語是課程，思政是謂語，它更完整更明確地表述應(yīng)該是“其他各門課程思政化”，即其他課程要像思政課那樣體現(xiàn)政治立場、價值目標，達到思想道德育人功能。

“思政課程”是“思想政治理論課”的簡稱，是與其他通識課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課并列的一門獨立的課程。其課程性質(zhì)是政治德育課，體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨及社會主義的意識形態(tài)，教學目標是讓同學理解中國特色社會主義從何而來、如何建設(shè)等理論問題，理解理想信念、中國精神、道德概念、法律基本知識等，從而幫助大學生樹立正確的三觀，提高對美丑善惡是非的辨別能力，增強對社會主義的價值認同與高度自信。思政課具有思想灌輸功能、能力培養(yǎng)功能、人文教育功能、政治導(dǎo)向功能，是課程育人的主渠道主陣地，屬于顯性的思想政治教育課堂。

“課程思政”是“其他課程思政化”的簡稱。“其他課程”指除思政課程以外的所有課程，包括其他通識課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程。“課程思政”，不是一門或一類特定的課程，更重要的是一種教育教學理念。它重在強調(diào)其他課程除完成傳授專業(yè)知識技術(shù)的基本職能外，還要承載其思想政治道德的育人功能，在教學中滲透本學科本專業(yè)的職業(yè)道德和價值引領(lǐng)，完成立德樹人的教學目標。所以，“課程思政”是立足本課程而挖掘育人要素、貫穿德育理念，屬隱性的思想政治教育課堂。[2]

二、“課程思政”與“思政課程”的融通

《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》曾指出，加強和改進新形勢下高校宣傳主要任務(wù)，就是要立足學生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局。

“全員全過程全方位”就內(nèi)在地包括了“課程思政”的重要任務(wù)。就筆者所在的忻州職業(yè)技術(shù)學院而言，一天教學課時為6學時，一周為30學時。大一年級學生開設(shè)兩門思政必修課，按照2019年《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中課程學分標準，一周有4學時的思政課程，其余26個課時為其他通識課程和專業(yè)課程?？梢姡瑢W校要完成立德樹人根本任務(wù)，學生要全面提高思想道德修養(yǎng)，僅靠一周4個課時的思政課堂時間是遠遠達不到育人效果的。因此，實現(xiàn)“課程思政”，讓同學們在整個教學過程中時刻感受德育理念就顯得尤為重要、非常必要。

工作中經(jīng)常聽有些老師表示，思政課進行政治宣傳和道德教育，專業(yè)老師只負責完成專業(yè)知識的教學就足矣，何必還要滲透德育因素？存在這種想法的老師不是個例而是普遍現(xiàn)象。之所以存在這種偏差和誤區(qū)，我認為，一是沒有理解“課程思政”和“思政課程”的概念內(nèi)涵，二是沒有理解三全育人格局，僅認為自己是單純的“知識搬運工”，忽視了在課堂上學生作為人的價值主體引領(lǐng)和人格塑造[2]，確保學生在將來的工作中有正確的政治立場和服務(wù)意識，而后者才是教育的真正旨歸。

“思政課程”與“課程思政”內(nèi)涵不同，但其內(nèi)在邏輯是一致的。因此，其他課程實現(xiàn)思政化是非常必要的，也是完全可行的。

高職院校實現(xiàn)“課程思政”，要求其他通識課程、學科基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師在進行基本知識教學的過程中，挖掘與本課程、本專業(yè)相關(guān)的思政和德育元素，倡導(dǎo)價值引領(lǐng)，側(cè)重精神培養(yǎng)，在學會運用專業(yè)技術(shù)的同時，還要明確如何使用技術(shù)、為誰提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)為誰做貢獻等正確的思想觀念和價值導(dǎo)向，確保有正確政治立場和服務(wù)意識。

三、“課程思政”的開展與運用

高職教育是中國特色社會主義高等教育的一種類型，占據(jù)高等教育半邊天。高職院校在完成專業(yè)知識講授、培養(yǎng)扎實職業(yè)技能的同時，更重要的還要傳輸正確的思想道德觀念，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)立場堅定、技術(shù)過硬的專業(yè)技能型領(lǐng)軍人物。

“思政課程”重在對馬克思主義理論進行全面解釋，概括其中的鮮明主題，闡明理論體系的邏輯關(guān)系、主要內(nèi)容，提升理論說服力、思想感染力和邏輯的震撼力。[3]而“課程思政”則因其學科類別、課程性質(zhì)、教材體系、專業(yè)知識的特殊性，老師們應(yīng)該以高度的育人使命感，強化特殊的意識形態(tài)，把思想政治教育的內(nèi)容與本專業(yè)本技能相結(jié)合，點面結(jié)合、拓展輻射[3]，把社會主義制度自信、愛國主義精神、職業(yè)道德素養(yǎng)、價值觀養(yǎng)成等因素滲透貫穿于整個教學過程中。

作者以所在的忻州職業(yè)技術(shù)學院為例，結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置，對相關(guān)課程如何有效開展“思政課程”進行嘗試和探索，希望給同行老師們以啟發(fā)。

高職英語作為基礎(chǔ)性人文學科，所有專業(yè)都開設(shè)這門課。語言文化表面上是一個交流工具，但其語言文化體系中“鑲嵌的是一整套西方價值觀和意識形態(tài)”。這就要求英語教師在課文主題講授中有意識地進行價值引領(lǐng)。教學過程中強化對制度、習俗、價值觀的評價與甄別，在中西方文化的討論、交流和比較中，幫助青年學生擦亮眼睛，透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，正確認識中國和國際發(fā)展大勢，感受中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，增強對我國傳統(tǒng)文化和先進文化的高度自信，樹立強烈的愛國主義情懷。

體育課是所有大學生的必修課之一。體育課教學中，老師可根據(jù)體育項目內(nèi)容，介紹這個項目在我國的發(fā)展過程、相關(guān)運動員的從業(yè)經(jīng)歷等，增強同學們對體育精神的認同與崇尚。如，姚明的籃球職業(yè)生涯和他對我國籃球事業(yè)的貢獻，中國女排為國爭光的歷次比賽以及形成的女排精神，我國的百年奧運夢想以及我國歷屆領(lǐng)導(dǎo)人及全國人民對在我國舉辦一次奧運會所做的不懈努力等等，都是很好的德育素材。在教學中傳播體育人文精神，不僅可增強同學們的鍛煉意識，還可提升艱苦訓(xùn)練、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、為國爭光的體育精神和愛國熱情，切實體會到體育課帶給我們的價值導(dǎo)向和精神鍛造。

醫(yī)護專業(yè)教師，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)可運用該專業(yè)的杰出人物引出本節(jié)課。例如，一名老師用我們熟知的“白求恩的故事”引出“感染”這一教學內(nèi)容。同學們不僅了解了白求恩大夫的感人事跡，也對“感染”增強了感性認識，激發(fā)了學習欲望，完美地達到了課程思政的效果。新時代涌現(xiàn)出來的“最美護士”、“最美醫(yī)生”、“全國道德模范”中的醫(yī)護代表等，都可以作為教學素材，引導(dǎo)同學們熱愛本專業(yè)，在將來的工作中愛崗敬業(yè)、忠于職守、服務(wù)患者、奉獻祖國，課堂上不僅要傳授知識技能，還要提升同學們的人文素養(yǎng)和價值關(guān)懷。

助產(chǎn)專業(yè)教師，一定知道林巧稚的故事。她是中國婦科、產(chǎn)科醫(yī)生和醫(yī)學科學 家，是我國現(xiàn)代婦產(chǎn)科學的奠基人之一。她雖終生未嫁，但一生親自接生了5萬多嬰兒。老師們可在課堂上介紹她的求學經(jīng)歷、專業(yè)才能，及其在整個職業(yè)生涯中體現(xiàn)出的敬業(yè)奉獻精神，引起同學們的情感共鳴，提高職業(yè)榮譽感，從而以更加積極的熱情投入到專業(yè)學習當中。榜樣的力量是無窮的，在同學們心中塑造一位學習的楷模，將會大大提升同學們的學習欲望和發(fā)展動力。

計算機專業(yè)類教師，在軟件設(shè)計、信息維護的教學中，不僅要培養(yǎng)同學們團結(jié)協(xié)作、嚴謹務(wù)實、勇于探索的創(chuàng)新精神，更要強化同學們的政治覺悟、政治立場，增強國家安全意識、提高個人隱私保護意識，明確我們的技術(shù)是為中國特色社會主義事業(yè)服務(wù)，不能做任何有損于人民、違背國家利益的事情。

機電類各專業(yè)，可通過介紹新時代在各行各業(yè)涌現(xiàn)出的行家里手、能工巧匠、“工人院士”等模范人物，學習他們身上對專業(yè)技術(shù)精益求精的鉆研精神，對工作任務(wù)盡忠職守的敬業(yè)精神，對質(zhì)量要求的高度負責精神等。

老師們在平時課堂考勤、布置作業(yè)過程中，要教導(dǎo)同學們或個人獨立完成作業(yè)，或團隊合作共同完成項目，但不能抄襲，不能弄虛作假，要勤于思考，以培養(yǎng)同學們的誠信勤奮意識；遇到困難，不能懈怠，不能一遇攔路虎就打退堂鼓，要勇于尋求解決辦法，以培養(yǎng)同學們積極進取的人生態(tài)度等等。

教師是實施教學的主體，在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，“思政課程”與“課程思政”的融通與運用要求所有教師加強思政意識，提高德育能力，在教學實踐中不斷挖掘各類課程的思政教育資源，探索課程思政的有效方法，有力推動高職院校形成門門有思政、人人講育人的生動局面。