楊秋鳳

（鄂州職業(yè)大學(xué)思政課部，湖北鄂州436099）

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱為“思政課”）是落實(shí)高職院校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代。為了進(jìn)一步提升高職院校思政課教學(xué)的影響力和實(shí)效性，充分發(fā)揮思政課在高職院校的鑄魂育人功能，課題組對(duì)鄂州職業(yè)大學(xué)思政課教學(xué)影響力進(jìn)行了深入的調(diào)研。通過學(xué)生代表座談、教師座談與18級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查，可以看出新時(shí)代高職思政課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的變革，教學(xué)改革創(chuàng)新的力度加大，學(xué)生的滿意度與獲得感明顯增強(qiáng)，高職思政課教學(xué)影響力在不斷提升。但同時(shí)也存在一些亟待解決的問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

一、新時(shí)代高職思政課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的變革

1.一體化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的一體化體現(xiàn)了素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教學(xué)理念。高職思政課在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)三者的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“知、理、實(shí)”的一體化。思政課的教學(xué)目標(biāo)不能僅停止在思想政治方面的知識(shí)理論傳授上，還應(yīng)注重思想政治理論與實(shí)際應(yīng)用能力的結(jié)合，重視思想政治、道德、法律素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)工匠精神的鑄造，是知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。

2.學(xué)習(xí)化教學(xué)過程。教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化體現(xiàn)了以人為本、主體性的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而不是教師的教學(xué)活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在平等、民主的師生關(guān)系中，通過探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)等方法，在師生共同參與、雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高職思政課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)，是以“教師怎么教”為中心向以“學(xué)生怎么學(xué)”為中心的思維轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了高職思政課教學(xué)過程的參與性、體驗(yàn)性與實(shí)踐性。

3.信息化教學(xué)手段。教學(xué)手段的信息化體現(xiàn)了個(gè)性化和開放性的教學(xué)理念。教學(xué)手段的信息化強(qiáng)調(diào)高職思政課教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)利用各種信息技術(shù)來支持教學(xué)活動(dòng)，是一種適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新教學(xué)模式。高職思政課的教學(xué)手段以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，充分開發(fā)和運(yùn)用信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在智慧化的教學(xué)場(chǎng)所，利用在線開放教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)軟件，采用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)過程交互化、教學(xué)考核智能化，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.實(shí)踐化教學(xué)方法。教學(xué)方法的實(shí)踐化符合教學(xué)的素質(zhì)教育和主體性理念。高職思政課的教學(xué)方法不是依靠單純的理論說教和知識(shí)傳遞，而是通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，將思政理論與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和日常行為結(jié)合，通過設(shè)計(jì)課內(nèi)與課外學(xué)生身體力行的實(shí)踐化學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。高職思政課的教學(xué)，主要以項(xiàng)目為載體，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以能力為目標(biāo)，以小組為單位，以基地為延伸，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些行之有效的小活動(dòng)，如案例分析、紅歌唱響、小組討論、名篇賞析、演講比賽、詩歌朗誦、故事講述、班級(jí)辯論等，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與參與度。

5.立體化教學(xué)考核。教學(xué)考核的立體化強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的系統(tǒng)性和多樣化理念。高職思政課的教學(xué)考核做到了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)要素多維度、評(píng)價(jià)手段現(xiàn)代化、評(píng)價(jià)方法多樣化，形成立體的課程考核評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體多元化是指教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要素多維度是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)三方面，還要包括課前、課中和課后三環(huán)節(jié)，同時(shí)還要包括線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)兩形式，既要注重形成性的過程考核，還要注重終結(jié)性的結(jié)果考核。評(píng)價(jià)手段現(xiàn)代化是指在發(fā)揮傳統(tǒng)人工考核的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行智能化的考核。評(píng)價(jià)方法多樣化是指評(píng)價(jià)既要有筆試，也要有實(shí)踐活動(dòng)；既要有開卷，也要有閉卷；既要有主觀性考核，也要有客觀性考核。

二、新時(shí)代高職思政課教學(xué)存在的問題分析

從調(diào)研的結(jié)果來看，高職院校思政課的教學(xué)同時(shí)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.從學(xué)生層面來看，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高。盡管新時(shí)代高職思政課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的變革，教學(xué)改革創(chuàng)新的力度加大，但部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性仍然不高。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱。參與調(diào)研的學(xué)生中80.56%的學(xué)生來自高考分?jǐn)?shù)150分以上的高考生，17.96%的學(xué)生來自中職單招和中職技能高考生，38.23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難懂。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)興趣不濃。許多學(xué)生認(rèn)為思政課是一門價(jià)值灌輸、為治國理政服務(wù)的課程，帶有鮮明的政治目的，跟自己的生活、工作沒有多大關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣不大。54.39%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，38.47%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣不濃。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定，學(xué)習(xí)氛圍不好。49.63%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定，47.45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氣氛不好，10.21%的學(xué)生上課玩手機(jī)，20.03%的學(xué)生上課睡覺或做其他的事。55.58%的學(xué)生對(duì)思政課的看法來自初高中以來固有的想法，21.42%的學(xué)生是受學(xué)長、學(xué)姐或周邊人的經(jīng)驗(yàn)之談?dòng)绊憽?/p>

2.從教師層面來看，師資力量和教學(xué)能力不足。新時(shí)代的思政課教學(xué)對(duì)象從2018級(jí)大學(xué)生開始已經(jīng)從“90”后變成了“00后”。面對(duì)思維更活躍、信息更充分的新生代，許多教師深感力不從心，甚至出現(xiàn)本領(lǐng)恐慌。第一，師資力量不足。目前絕大多數(shù)的高職院校專職思政課教師數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致大班教學(xué)大量存在，影響了教學(xué)實(shí)效性。37.68%的學(xué)生認(rèn)為課堂規(guī)模偏大，26.72%的學(xué)生建議采用小班教學(xué)。在座談?wù){(diào)研中，大多數(shù)學(xué)生反映大班教學(xué)效果不如小班，教師也普遍認(rèn)為大班教學(xué)不利于項(xiàng)目化教學(xué)的開展和教學(xué)秩序的管理。第二，教師的基本素質(zhì)不高。52.85%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師缺乏調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，50.02%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師缺少幽默感，47.74%的學(xué)生認(rèn)為是思政課教師語言表達(dá)缺乏感染力；25.09%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心，23.9%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師缺乏運(yùn)用教學(xué)方法的能力，23.4%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師缺乏知識(shí)的深度與廣度，19.14%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，18.89%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師缺乏人格魅力，17.7%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師對(duì)工作的熱情不夠，16.26%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師不能使用先進(jìn)的教學(xué)手段。第三，教師的教學(xué)藝術(shù)不精。67.23%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)思政課的看法要視授課老師風(fēng)格與水平的差異作出判斷，52.43%的學(xué)生認(rèn)為教師授課生動(dòng)有趣就會(huì)認(rèn)真聽，55.73%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)待思政課的態(tài)度取決于教師的教學(xué)方法。思政課缺乏吸引力的原因，49.18%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方式陳舊單一，教學(xué)手段落后；46.7%的學(xué)生認(rèn)為是講授內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，照本宣科；30.64%的學(xué)生認(rèn)為教師上課僅為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，缺少與學(xué)生的溝通。改進(jìn)思政課教學(xué)，73.18%的學(xué)生建議增強(qiáng)授課的生動(dòng)性與針對(duì)性；62.47%的學(xué)生建議增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，多開展社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)；58.85%的學(xué)生建議改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)信息水平。

3.從院系層面來看，配套設(shè)施和管理制度不全。除了學(xué)生與教師的原因外，影響高職院校思政課教學(xué)影響力的因素還包括學(xué)校與院系層面的問題。第一，學(xué)校配套設(shè)施跟不上。在問卷調(diào)查中，37.68%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)施老化。在教師座談會(huì)上，絕大多數(shù)的教師反映多媒體嚴(yán)重老化，在使用過程頻頻出故障，話筒效果差；有些教室的多媒體無法上網(wǎng)，影響信息化教學(xué)的推進(jìn)；大班上課階梯教室不夠用，教室的桌椅維修不及時(shí)；傳統(tǒng)的教室結(jié)構(gòu)，不適應(yīng)現(xiàn)代的分組教學(xué)模式；沒有空調(diào)，大電扇嗓音太大，學(xué)生無法聽課；窗簾毀壞普遍，影響投影儀的使用效果；四節(jié)課連上，教師沒有休息室；公共教室的衛(wèi)生無法保證，學(xué)生自發(fā)打掃無工具等。第二，學(xué)院管理制度不健全。在座談會(huì)上，許多教師反映院系在思政課的教學(xué)周內(nèi)安排實(shí)訓(xùn)，停上思政課；在思政課上，輔導(dǎo)員及院系領(lǐng)導(dǎo)常安排學(xué)生離開課堂去辦公事或隨意批假；在學(xué)生入黨、評(píng)先、評(píng)優(yōu)上沒有將德育放在首位，不結(jié)合學(xué)生在思政課的表現(xiàn)；對(duì)班干部的選拔與管理上，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思想政治狀況，影響班風(fēng)、院風(fēng)和校風(fēng)。院系之間沒有形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，大多數(shù)思政課教師希望能參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，了解學(xué)生的職業(yè)與崗位要求，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。思政課的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，使用專業(yè)課的授課標(biāo)準(zhǔn)來要求思政課，忽視了思政課教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。思政課的課程考核只注重學(xué)習(xí)過程與知識(shí)結(jié)果，忽視學(xué)生的行為表現(xiàn)。34.03%的學(xué)生認(rèn)為思政課的考核要側(cè)重日常思想行為表現(xiàn)，21.97%的學(xué)生認(rèn)為要注重社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)。

三、提高新時(shí)代高職思政課教學(xué)影響力的對(duì)策與建議

（一）配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思政課“關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”[1]。第一，配足專、兼職思政課教師。2019年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求，各高校要“嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的比例核定專職思政課教師崗位”[2]。高職院校要根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)核定專職思政課教師崗位，盡快配備到位，在編制內(nèi)配足，且不得挪作他用?？稍谂c思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科選擇優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)后充實(shí)思政課教師隊(duì)伍，積極動(dòng)員政治素質(zhì)過硬的相關(guān)專家轉(zhuǎn)任思政課教師，推動(dòng)符合條件的輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)。鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂講課，“高校黨委書記、校長每學(xué)期至少給學(xué)生講授4個(gè)課時(shí)思政課，高校領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員每學(xué)期至少給學(xué)生講授2個(gè)課時(shí)思政課”。[2]第二，建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍。要按照習(xí)近平總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的思政課教師隊(duì)伍。以培育一大批優(yōu)秀馬克思主義理論教育家為目標(biāo)，制定思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃。各級(jí)黨校面向思政課教師舉辦學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想專題研修班，周末理論大講堂，骨干教師研修班。建強(qiáng)高校思政課教師研修、研學(xué)基地，全面提升每一位思政課教師的理論功底、知識(shí)素養(yǎng)。組織思政課教師在國內(nèi)考察調(diào)研，在深入了解黨和人民偉大實(shí)踐中汲取養(yǎng)分、豐富思想。組織骨干教師赴國外調(diào)研，拓寬國際視野，在比較分析中堅(jiān)定“四個(gè)自信”。按照“每生每年不低于30元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思政課教師的學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修等”[2]。第三，完善思政課教師評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。“建立健全多元評(píng)價(jià)機(jī)制，采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種方式”[3]，對(duì)思政課教師進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。要根據(jù)思政課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，制定思政課專用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！霸诮處熉殑?wù)職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)中提高教學(xué)和教學(xué)研究占比”[1]，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、績效考核和津貼分配等掛鉤，引導(dǎo)和鼓勵(lì)思政課教師將更多時(shí)間和精力投入到教學(xué)中?！案鞲咝Ｔ趯I(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作中，要單獨(dú)設(shè)立馬克思主義理論類別，校級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘委員會(huì)要有同比例的馬克思主義理論學(xué)科專家”[2]，按教師比例核定思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）崗位比例不低于學(xué)校平均水平。要設(shè)立思政課教師崗位津貼，納入績效工資管理，相應(yīng)核增學(xué)?？冃ЧべY總量。加大思政課優(yōu)秀教師代表的宣傳力度，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（二）繼續(xù)深化思政課學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)

習(xí)近平總書記在思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合，“落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”[1]。第一，加強(qiáng)高職思政課的教材體系建設(shè)。要將教育部統(tǒng)編教材與高職教育的特點(diǎn)結(jié)合，將適用于各級(jí)各類高校的通用教材體系，轉(zhuǎn)化為“以教師活動(dòng)為主線”的教學(xué)體系，再轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線”的學(xué)習(xí)體系。根據(jù)?？齐A段思政必修課的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充哲學(xué)、黨史、國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和憲法法律等課程模塊，開設(shè)系列選擇性必修課程。研究編制習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材指導(dǎo)綱要，研究編制中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、科技創(chuàng)新文化及總體國家安全觀等進(jìn)教材指南，編制中華民族古代歷史和革命建設(shè)改革時(shí)期英雄人物、先進(jìn)模范進(jìn)教材圖譜，編寫高校思政課專題教學(xué)指南，組織專家編寫深度解讀教材體系的示范教案，實(shí)施思政課優(yōu)秀講義出版工程。第二，開發(fā)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。高職思政課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)信息化，離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支撐。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。因此，必須打造在線開放課程，構(gòu)建圖文聲像并茂的教學(xué)資源庫，成立思政學(xué)科網(wǎng)站、思政微信公眾號(hào)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)等。通過這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)推送新聞時(shí)事、熱點(diǎn)評(píng)論、國家政策、國際形勢(shì)、課件、微課、教學(xué)任務(wù)、視頻等資料，從而拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，服務(wù)課堂教學(xué)。開列馬克思主義經(jīng)典著作、當(dāng)代馬克思主義理論著作、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍書單，在學(xué)習(xí)平臺(tái)提供可視聽的電子書籍。第三，完善思政課教學(xué)考核方案。高職院校思政課的教學(xué)考核要素和比例，要從純知識(shí)、理論的考核，變成重實(shí)踐行為的養(yǎng)成，重學(xué)習(xí)過程參與的考核，減少理論知識(shí)死記硬背內(nèi)容的考核比例。要將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中形成的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德納入到課程考核體系中來，重視學(xué)生日常生活中的道德行為踐履和政治行為表現(xiàn)，結(jié)合在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)參與情況和實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性實(shí)踐和行為形成性實(shí)踐進(jìn)行全面考核。

（三）大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，“要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]。第一，堅(jiān)持改革創(chuàng)新的正確方向。要根據(jù)習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”，推進(jìn)思政課的教學(xué)改革。堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思政課課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，還要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)生師互動(dòng)，注重學(xué)生積極性主動(dòng)性。第二，加大教研工作力度。2018年4月12日，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，“本?？扑枷胝卫碚撜n教學(xué)應(yīng)按課程分別設(shè)置教研室（組）”，教研室（組）要統(tǒng)一教材和教學(xué)大綱組織集體備課，集中研討教學(xué)中存在的共性問題。建立“手拉手”備課機(jī)制，遴選學(xué)科帶頭人擔(dān)任各門課集體備課牽頭人。組織新教師試講，骨干教師講示范課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師說課，教師之間互相聽課，互學(xué)互鑒，加強(qiáng)思政課教師對(duì)思政課教學(xué)規(guī)律的把握。結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對(duì)學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，探索行之有效的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚。各級(jí)研究項(xiàng)目要設(shè)立思政課教師研究專項(xiàng)，深入研究思政課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和教學(xué)方法改革創(chuàng)新等，加大對(duì)相關(guān)課題研究的支持力度。第三，建立成果交流機(jī)制。分片建立高校思政課教學(xué)創(chuàng)新中心，設(shè)立思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)基地。在各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中單列思政課專項(xiàng)，每2年開展1次思政課教學(xué)展示活動(dòng)，定期開展思政課示范課巡講活動(dòng)。打造一批思政課精品在線開放課程，建設(shè)融媒體思政公開課，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。建設(shè)一批示范性馬克思主義學(xué)院，實(shí)施馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航工程。及時(shí)總結(jié)高校思政課教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣教學(xué)工作先進(jìn)典型，為加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量營造良好環(huán)境和氛圍。

（四）加大思政課教學(xué)設(shè)施投入力度

教學(xué)理念的變革，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新都需要與之相適應(yīng)教學(xué)配套設(shè)施。首先，必須打造一體化思政課教室。新時(shí)代高職思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的一體化，教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化，教學(xué)方法的實(shí)踐化。整個(gè)教學(xué)過程是以小組為單位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。顯然，傳統(tǒng)的大教室無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的這些要求，這就需要打造全新的授課場(chǎng)所。改造傳統(tǒng)的教室模式，課桌擺放以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為單位，中間留出教師示范、學(xué)生開展項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)教育部提出的小、中班授課的教學(xué)要求。優(yōu)化授課環(huán)境，保障教室的基本配套設(shè)備，如空調(diào)、窗簾、話筒等。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所的智慧化。高職思政課的信息化離不開智慧型教學(xué)場(chǎng)所的保障。必須建設(shè)信息化的、多功能的一體化教室，配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)設(shè)備能正常上網(wǎng)，授課環(huán)境覆蓋WIFI，方便師生課堂使用現(xiàn)代信息技術(shù)。同時(shí)，創(chuàng)造條件建設(shè)思政課視聽室、虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用。視聽室可通過播放各種視聽素材，讓學(xué)生接受形象、生動(dòng)的思想政治教育，還可實(shí)現(xiàn)校外思政實(shí)踐教學(xué)基地的全員參與。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）提供沉浸感覺的技術(shù)，讓學(xué)生在可交互的三維環(huán)境中獲得真實(shí)體驗(yàn)。再次，建設(shè)思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)是新時(shí)代思政課課堂教學(xué)的延伸拓展，能幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)的效果。因此，需要建設(shè)思政課一大批與之相配套的校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地。目前，一些高職院校都有思政課校外實(shí)踐教學(xué)基地，但有校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)校并不多。但由于不方便組織全部學(xué)生去校外實(shí)踐教學(xué)基地接受教育，因此校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地更顯重要，它可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的全員覆蓋。校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)形式可多種多樣，如情境教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)室、法制教育實(shí)訓(xùn)室、國防教育展廳、地方黨史展廳、黨建成果展廳、傳統(tǒng)文化展廳等。

（五）形成思政課多方聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制

首先，思政課和各類其他課程相配合。湖北省委高校工委、省教育廳印發(fā)的《“五個(gè)思政”改革示范點(diǎn)實(shí)施方案》要求，必須推進(jìn)高校學(xué)生思政、教師思政、課程思政、學(xué)科思政、環(huán)境思政“五個(gè)思政”改革創(chuàng)新。要深度挖掘高職院校各學(xué)科門類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。建成一批課程思政示范學(xué)院，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心。其次，課程小思政和學(xué)校大思政相協(xié)調(diào)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出，要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人。為此必須全力構(gòu)建“三全育人”工作體系和“大思政”工作格局。各高職院校要建立以思政課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)牽頭，宣傳、教務(wù)、學(xué)工、科研、財(cái)務(wù)、人事等部門共同配合的思政課教學(xué)管理體制。各部門開展思想政治教育活動(dòng)不能各自為陣，要有統(tǒng)一的規(guī)劃，相互協(xié)調(diào)配合。各院系制定的專業(yè)授課計(jì)劃和管理工作，不得與思政課的教學(xué)安排相沖突。最后，思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。要推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對(duì)接，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地。大力提倡“各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)人要積極到學(xué)校去講思政課”[1]，建立和完善各級(jí)黨組織聯(lián)系高校講思政課，特別是形勢(shì)與政策課的制度。學(xué)校還要形成與“企業(yè)”或“社會(huì)機(jī)構(gòu)”等多元主體共同育人的機(jī)制。讓學(xué)生從學(xué)校的思政小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，充分了解認(rèn)識(shí)我國國情、社會(huì)制度和職業(yè)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)思政理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。