教師要用愛(ài)滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，以責(zé)任呵護(hù)學(xué)生健康。教師不要怕遇到難事，一旦遇到類似事件，就積極應(yīng)對(duì)，用智慧把事件處理好，就能化教育危機(jī)為教育契機(jī)。

在學(xué)校生活中，同學(xué)之間適當(dāng)開(kāi)些玩笑可以促進(jìn)交流、增進(jìn)友誼。但是，小學(xué)生是未成年人，他們?cè)陂_(kāi)玩笑時(shí)，往往不分對(duì)象、不顧場(chǎng)合、不管尺度，經(jīng)常因玩笑不當(dāng)惹出麻煩，甚至引起沖突。我們班學(xué)生就曾因開(kāi)玩笑過(guò)頭而引發(fā)了一個(gè)大麻煩。我們借此機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑。

一、一個(gè)麻煩

2015年10月14日上午，小顧媽媽在我們班家長(zhǎng)群里發(fā)的話，著實(shí)讓我嚇了一跳。

小李爸爸、小李媽媽：

以前你們家小李掀女生的裙子，覺(jué)得孩子小、不懂事，現(xiàn)在的行為有點(diǎn)太過(guò)火了，開(kāi)始摸女生的胸部了。他們已經(jīng)是五年級(jí)了，女生們陸續(xù)發(fā)育，我認(rèn)為很嚴(yán)重！不知道你們覺(jué)得怎么處理比較好？這種事情我是不會(huì)讓它再次發(fā)生的……

另有幾位家長(zhǎng)在群里也發(fā)表了各自看法：不可侵犯別人的身體;不管對(duì)男生或女生有身體上的冒犯，都是很惡劣的行為;如此行為習(xí)慣再發(fā)展下去就更不好了;不管如何，孩子的惡作劇也好，捉弄人也好，都是很不好的習(xí)慣;不管對(duì)小李也好，對(duì)其他同學(xué)也好，這樣的事情必須好好管管了……

面對(duì)這樣的敏感問(wèn)題，我先給小顧媽媽打了一個(gè)電話，具體了解此事，安撫小顧媽媽的情緒，提出我們會(huì)跟小李和家長(zhǎng)具體溝通，妥善解決此事，并建議暫時(shí)不要在群里發(fā)了，讓事態(tài)得到初步控制，但這肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

早在三年級(jí)剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就得知班里有一個(gè)很特殊的孩子：他特別愛(ài)哭，容不得別人說(shuō)他半點(diǎn)不對(duì);他自由散漫，想干啥就干啥，上課會(huì)突然大叫，還會(huì)高聲唱歌;他愛(ài)抱女生，摸女生屁股;他上課基本不聽(tīng)，作業(yè)幾乎不寫(xiě)，考試不想寫(xiě)就不寫(xiě);他去過(guò)心理咨詢室，心理老師都拿他沒(méi)有辦法……這就是小李。我們確實(shí)看見(jiàn)過(guò)小李抱女生、摸女生屁股的行為，每次發(fā)現(xiàn)都及時(shí)制止，并予以嚴(yán)厲教育，及時(shí)引導(dǎo)。同時(shí)，也無(wú)數(shù)次以各種方式跟他的家長(zhǎng)交流各種情況，探討進(jìn)一步教育的措施，也算是多管齊下了。這樣，小李才會(huì)停止這些不當(dāng)行為，但是隔幾天又會(huì)如此，很難“根治”。一般的教育效果不大，稍稍嚴(yán)格一些，他又接受不了。如果我們想找他好好談?wù)?，一定是在他開(kāi)心的時(shí)候，即使這樣，他的第一反應(yīng)也是撒腿就跑，如果跑不掉，就會(huì)迅速倒地，四腳朝天，口里不停念叨“我裝死、我裝死”……反正沒(méi)法跟他正常溝通。其他時(shí)候，更別想跟他說(shuō)什么，不瞎鬧就算不錯(cuò)了。

中午，經(jīng)過(guò)比較慎重的考慮，我在家長(zhǎng)群里給家長(zhǎng)進(jìn)行了第一次回復(fù)。

尊敬的家長(zhǎng)：

對(duì)不起，今天因?yàn)樯险n、聽(tīng)課等，課務(wù)比較忙，回辦公室時(shí)間很有限，來(lái)不及回復(fù)大家，我利用中午孩子們午讀的時(shí)間，在教室里給大家回復(fù)。

首先，作為班主任，我很理解家長(zhǎng)的心情，畢竟我也是做家長(zhǎng)的。對(duì)你們所說(shuō)的現(xiàn)象，我們老師一直都非常關(guān)注，也經(jīng)常對(duì)孩子們進(jìn)行相關(guān)的教育。對(duì)此，我們從班級(jí)和孩子實(shí)際出發(fā)，盡最大努力把孩子眼里的這種玩笑控制在不過(guò)分的范圍內(nèi)。當(dāng)然，有些更嚴(yán)重的情況，我們確實(shí)不知情，尤其是女孩子也不好意思給我這個(gè)男老師講的。如果再有類似情況發(fā)生，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系我們老師，我們定會(huì)及時(shí)教育引導(dǎo)孩子。

其次，對(duì)于孩子的過(guò)頭行為，作為老師和家長(zhǎng)，教育引導(dǎo)是必須的，但是孩子行為的背后，肯定是有其他的各種原因。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，我們得從班級(jí)、從孩子的實(shí)際出發(fā)，提出合適的要求，這樣的教育才會(huì)更加有效。兩年來(lái)，孩子們進(jìn)步真的很大，曾經(jīng)的很多擔(dān)心和顧慮都已經(jīng)沒(méi)了或者不多了。在此，我可以負(fù)責(zé)任地告訴大家，對(duì)于此事，請(qǐng)家長(zhǎng)放心，我們一定會(huì)把它處理好。謝謝大家兩年來(lái)的理解、支持與配合！

老師給家長(zhǎng)一個(gè)承諾，只能暫時(shí)安撫家長(zhǎng)，讓這次事件在家長(zhǎng)中不再繼續(xù)發(fā)酵。究竟如何妥善解決這次危機(jī)呢？問(wèn)題的關(guān)鍵還在孩子，只有孩子問(wèn)題解決了，別的問(wèn)題才好辦。

可是，處理這起“騷擾”事件，我們要面對(duì)的是小李，找他談話能有多少效果？類似的提醒和教育不知多少遍了，軟硬兼施，家長(zhǎng)也積極配合，現(xiàn)在還是爆發(fā)了……思來(lái)想去，這次老師出馬是極有可能搞不定的。而且一旦在學(xué)校把事情告訴小李，他是否能夠承受得?。克麜?huì)不會(huì)有極端行為？一切皆有可能，我們真拿不準(zhǔn)，也不敢如此冒險(xiǎn)。

二、一節(jié)班會(huì)課

那怎么辦呢？在困惑之中，我們想到讓孩子們共同討論“學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑”這一主題，現(xiàn)場(chǎng)生成班級(jí)關(guān)于開(kāi)玩笑的共同約定，讓孩子們知道開(kāi)玩笑要分對(duì)象、看場(chǎng)合，讓孩子們明白開(kāi)玩笑應(yīng)有的尺度。于是，我們臨時(shí)組織了一次主題為“學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑”的班會(huì)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：“你喜歡開(kāi)玩笑嗎？”孩子們紛紛舉手表達(dá)自己的看法：有的學(xué)生喜歡，覺(jué)得玩笑可以增添快樂(lè);有的學(xué)生不喜歡，覺(jué)得開(kāi)玩笑開(kāi)過(guò)頭讓人感覺(jué)不舒服;有的學(xué)生表示隨便。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：“你最不喜歡的開(kāi)玩笑方式是什么？”這個(gè)話題似乎問(wèn)到了孩子們的心坎上。孩子們高舉小手，暢所欲言：有的學(xué)生說(shuō)，我最不喜歡拿別人的短處開(kāi)玩笑;有的學(xué)生說(shuō)，我最不喜歡別人扯我的頭發(fā);有的學(xué)生說(shuō)，我最不喜歡一直藏別人的東西;有的學(xué)生說(shuō)，我最不喜歡別人戳我的肚子，很疼的……

這次，孩子們真是一吐為快，道出了他們心中埋藏了很久的不愉快和抗議，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，觸動(dòng)是很深的。之后，就是全體同學(xué)就上面兩環(huán)節(jié)中各問(wèn)題逐項(xiàng)投票，并把得票數(shù)寫(xiě)在各項(xiàng)板書(shū)后面。最后一項(xiàng)投票的時(shí)候，除了小李以外全票通過(guò)，他假裝埋頭看書(shū)，不參與投票，因?yàn)樗睦镏浪约壕褪沁@方面的絕對(duì)“主角”。于是，我特意沒(méi)有寫(xiě)票數(shù)，并告訴孩子們之所以沒(méi)有寫(xiě)票數(shù)，就是因?yàn)橄襁@樣的現(xiàn)象，所有人都會(huì)反對(duì)的，這里如果要填就是無(wú)數(shù)票。

就這樣，“學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑”的約定成為了我們班級(jí)制度文化的一部分。育人重在育心，只有當(dāng)教育觸及孩子靈魂的時(shí)候才有魅力。像這樣讓孩子們民主參與制度形成的過(guò)程，不僅僅讓孩子們知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，更重要的是讓孩子們明白為什么要這樣做。這樣的制度，源自孩子們的心底，轉(zhuǎn)化成了孩子們的自覺(jué)行為，是能夠引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的，是能夠促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的。我們就是要明明白白告訴孩子們，看看有多少同學(xué)反對(duì)開(kāi)玩笑過(guò)頭的行為，用強(qiáng)大的班集體力量，直觀地告訴某些同學(xué)：這樣的“玩笑”不可以！

第三環(huán)節(jié)：“我們應(yīng)該怎樣開(kāi)玩笑？”經(jīng)過(guò)前面的討論，我們得出了開(kāi)玩笑的基本原則，即“玩笑，要笑，不讓人感到不舒服”。開(kāi)玩笑，不是自己覺(jué)得好玩，就可以。我們得考慮對(duì)方的感受，我們開(kāi)的玩笑是否合適。讓孩子們明白：如果開(kāi)的玩笑讓別人感到難受了，就應(yīng)該停止繼續(xù)開(kāi)玩笑。

最后，我們讓孩子們把班會(huì)課討論的結(jié)果抄寫(xiě)下來(lái)，自己在“承諾人”處簽字，家長(zhǎng)在“見(jiàn)證人”處簽字。這樣做的目的就是想通過(guò)承諾、簽字這種形式，進(jìn)一步使學(xué)生強(qiáng)化“學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑”的意識(shí)，促進(jìn)他們養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

這次班會(huì)，從孩子們有些激動(dòng)的神情中，可以感受到一股正能量在班級(jí)迅速傳遞，相信班級(jí)風(fēng)氣也會(huì)因此而有所改變，小李也會(huì)因此有所觸動(dòng)。至此，為整件事情的妥善處理，奠定了良好的基礎(chǔ)。

班會(huì)課之后，趕在孩子們回家之前，我在家長(zhǎng)群里發(fā)布了第二條消息。

各位家長(zhǎng)：

今天下午，我們召開(kāi)了一次以“學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑”為主題的班會(huì)，就開(kāi)玩笑原則與注意事項(xiàng)進(jìn)行了討論，我們達(dá)成了共識(shí)，提出男女同學(xué)之間的玩笑，僅限于口頭的文明玩笑，拒絕肢體上的玩笑。今天會(huì)讓孩子把班會(huì)的筆記帶回家，孩子在“承諾人”處簽字，請(qǐng)家長(zhǎng)在“見(jiàn)證人”處簽字。建議家長(zhǎng)借這一次教育機(jī)會(huì)，給予孩子正面的引導(dǎo)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。謝謝大家積極配合！

今天大家在群里的討論，建議大家都不要跟孩子談起，這對(duì)孩子們不好，堅(jiān)決不要把這些情況帶到班里。建議大家就我們的班會(huì)跟孩子聊聊，滲透正面的教育即可。

這條消息的目的，是給家長(zhǎng)匯報(bào)這次特別的班會(huì)課情況，呈現(xiàn)老師為此采取的積極而有效的教育措施，當(dāng)家長(zhǎng)看到老師具體有效的教育行為，自然就少了對(duì)孩子成長(zhǎng)的顧慮。同時(shí)，這樣做也是為了進(jìn)一步控制事態(tài)的發(fā)展，因?yàn)榧议L(zhǎng)群里的風(fēng)波，如果波及班級(jí)，就會(huì)帶來(lái)不小的麻煩，班級(jí)同學(xué)必將對(duì)小李產(chǎn)生看法，小李的處境只會(huì)更糟糕，不僅不利于小李的改變，還會(huì)讓他變本加厲，如果雙方家長(zhǎng)因此再介入，問(wèn)題可能會(huì)變得異常復(fù)雜……

三、一次成長(zhǎng)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)給予有力的配合。然而，教育畢竟是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很復(fù)雜的工作，家長(zhǎng)如果處理不好，反而會(huì)阻礙孩子成長(zhǎng)。為此，老師在具體處理此類事件的時(shí)候，還需要充分考慮家長(zhǎng)在該事件中應(yīng)有的作為，讓家長(zhǎng)清楚地知道應(yīng)該以什么心態(tài)面對(duì)此事，應(yīng)該具體采取哪些教育措施，要具體到怎樣說(shuō)、怎樣做，具體到每一環(huán)節(jié)，讓家庭教育跟學(xué)校教育保持高度一致。只有這樣，針對(duì)此次事件的教育才會(huì)有效，讓孩子從中有所成長(zhǎng)，真正解決問(wèn)題。

遇到這樣的極端情況，父母的心情可想而知，如何正確有效地處理，是一道不小的難題。此時(shí)，家長(zhǎng)需要我們老師的具體指導(dǎo)。接下來(lái)，家長(zhǎng)的有效教育，是此事解決的又一個(gè)關(guān)鍵。

在孩子們放學(xué)前，我趕緊跟小李家長(zhǎng)電話聯(lián)系，交流整個(gè)事件發(fā)生的過(guò)程，目前采取的措施，以及需要他們密切配合的家庭教育措施。我們建議小李家長(zhǎng)接受現(xiàn)實(shí)，始終保持克制，盡量冷靜處理，采取理性教育。這次，小李的確惹了不小的麻煩，如果我們處理好了，也是一次教育改變他的契機(jī)。我們需要一起努力，把握好這次教育改變他的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在，也是小李需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候了。我們建議家長(zhǎng)讓他詳詳細(xì)細(xì)地看看家長(zhǎng)群里的消息，讓他清清楚楚地看到同學(xué)家長(zhǎng)的強(qiáng)烈抗議，讓他明明白白地知道他的惡搞行為闖下的禍，再次細(xì)細(xì)品味“學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑”的真正內(nèi)涵。讓他深深知道，絕不能把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上;讓他一定明白，他的惡搞行為，同學(xué)不答應(yīng)，同學(xué)家長(zhǎng)更不答應(yīng)，老師也不會(huì)答應(yīng)。這次，老師沒(méi)有在班級(jí)公開(kāi)這件事情，是為了保護(hù)他;老師讓家長(zhǎng)不跟孩子講起此事，也是為了保護(hù)他……但別人的幫助都是暫時(shí)的，真正能幫到他的是他自己，只有他自己改變，這次麻煩才能化解，同學(xué)才肯原諒他。

這次事件，不僅給小李上了一節(jié)課，也給他的爸爸媽媽上了一節(jié)課。當(dāng)他的爸爸媽媽看到群里消息后，心中的感慨不言而喻，連忙先后在群里道歉。

人們都說(shuō)經(jīng)歷是一筆財(cái)富，經(jīng)歷是一種成長(zhǎng)。小李的這段經(jīng)歷，對(duì)他同樣是一次難得的成長(zhǎng)。第二天早上，小李到了教室，明顯有了規(guī)矩，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的驟變?？磥?lái)，這次對(duì)他的打擊還是挺大的。從他這樣大的變化來(lái)看，不用再說(shuō)什么，這段經(jīng)歷，對(duì)他本身就是最有效的教育。

此事就這樣在班級(jí)悄然發(fā)生，又悄然結(jié)束，以至于其他孩子自始至終都不知道發(fā)生了什么。但是，孩子們開(kāi)玩笑有了分寸，班級(jí)風(fēng)氣為之而變;小李更是出現(xiàn)了罕見(jiàn)的改變，不再隨意抱別人，不再東摸西摸，開(kāi)玩笑也終于有了分寸。我們?cè)诿鎸?duì)小李這樣的孩子和這樣的事件的時(shí)候，需要特別用心：既要關(guān)注如何教育引導(dǎo)孩子們，如何把成長(zhǎng)危機(jī)化解為一次教育的契機(jī);也要關(guān)注被開(kāi)玩笑方孩子受到的不良影響和傷害，以及被開(kāi)玩笑方孩子家長(zhǎng)的感受和情緒;還要關(guān)注開(kāi)玩笑方孩子的實(shí)際情況，家長(zhǎng)的教育能力和教育配合程度;等等。

教師要用愛(ài)滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，以責(zé)任呵護(hù)學(xué)生健康。教師不要怕遇到難事，一旦遇到類似事件，就積極應(yīng)對(duì)，用智慧把事件處理好，就能化教育危機(jī)為教育契機(jī)。像這樣的事件，對(duì)孩子的沖擊和影響是非常大的，如果沒(méi)有及時(shí)正確處理，可能會(huì)毀掉一個(gè)孩子;如果處理及時(shí)有效，也可以成為觸動(dòng)孩子心靈的大好時(shí)機(jī)。這非同尋常的經(jīng)歷就是難得的教育資源。

總之，我們面對(duì)類似事件，需要從實(shí)際出發(fā)，從孩子的成長(zhǎng)出發(fā)，系統(tǒng)考慮教育的策略，多方權(quán)衡輕重利弊，始終把握事件的節(jié)奏，始終掌握事態(tài)的主動(dòng)權(quán)。只有這樣，才能讓危機(jī)轉(zhuǎn)化為契機(jī)，促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

【敬軍，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)】

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