馬愛軍

摘 要：社會經濟的發(fā)展促進了各行各業(yè)的前進，如今我國對人才的需求越來越迫切，國家領導者對教育也是更加重視，開始了大力度的教育改革。教育的改革隨著中國的經濟發(fā)展不斷地進行著，其對于人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重視，新課程改革的出現促進了學生的全面發(fā)展，為教育工作者的教學提供了創(chuàng)新條件。筆者探尋了能夠在初中道德與法治教學中高效準確的來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑。

關鍵詞：初中教學;核心素養(yǎng);道德與法治;策略;新課程改革

核心素養(yǎng)作為當代學生所應重視和具備的必要品質，如何更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當代教育工作者需要討論研究的問題。在初中作為基礎性科目的道德與法治教學中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)簡單的來說是在法律層面、自我品質、公民義務等方面的引導教學。

1 相互依存的核心素養(yǎng)和《道德與法治》課程

首先，《道德與法治》課程與學生核心素養(yǎng)是相輔相成、共同存在的關系。他們之間屬于互相促進，彼此有利的關系?！兜赖屡c法治》課程進行了一系列深化內容的改革，它以人的全方位發(fā)展為核心，將文化基礎作為必要選項，將培養(yǎng)學生能夠自我發(fā)展作為重要內容，從而圍繞這三大主要項目對學生核心素養(yǎng)進行教學培養(yǎng)。雖然，學生在小學就能得到啟蒙《道德與法治》，但是，學生在不同的年齡階段對于道德與法治的關注度和理解度是有區(qū)別的。在初中階段，跨越了學生小學時對于《道德與法治》的不重視和幼稚的認知，能夠更有力度的對學生進行培養(yǎng)教育。而對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要有課程目標，完善學習的學科體系，對學生的思想進行更正，不僅是被熟知的社會主義核心價值觀要學習履行，還要確立“德智育”課程也是對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生的自我發(fā)展有不可忽略的作用。對于學生的學習方向應有明確地指導方案，為學生提供清晰的學習思路。

其次，《道德與法治》課程的理念作為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的指明燈，引領著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不偏離航線的準確方向，它與核心素養(yǎng)有著高度的相似性。新課改下初中道德與法治課程中指出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方法，不同于過去無溫度、無感情的機械學習，被動接受，新的教育方法注重于核心素養(yǎng)的灌輸，更多的以小組團隊協作、自我創(chuàng)新實踐等活動進行教學學習。

2 道德與法治教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 教師的理念樹立，自身素養(yǎng)的提高

對于一堂課的完成，學生是主體，但教師起著指導和引導作用也是格外重要的，作為道德與法治課程的教師，要將重要的理念準確無誤的傳達給學生并讓學生理解，首先對于教師自身素養(yǎng)的要求是極高的，需要教師樹立以德育人的理念。其次，教師要熱愛教學這份工作，具備著較高的素質，有著耐心毅力和責任心，并可以隨時做為學生的后備力量，要有著對于教學工作的不斷鉆研與創(chuàng)新精神，為創(chuàng)建高效優(yōu)秀的課堂而努力，從而培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的人才。

2.2 教育過程的統(tǒng)一，核心素養(yǎng)意識的培養(yǎng)

雖然，分章節(jié)的將道德與法治課程的整體知識框架傳達給學生是以往教學中教師采取的主要手段。但是，教師的實行過程中總會出現差異，由于教師在教學過程中沒能夠將整體的內容相聯系，造成了初中生的知識無法銜接，失去了聯系。所以，教師應該確保教學過程中內容的整體統(tǒng)一性，知識的完整性。然而，不只是教學內容要做到完整統(tǒng)一，教學過程也要做到統(tǒng)一性。教師應改變只依據考試成績來評判學生能力的現象，改變大多數教師為了應對考試而對學生采取知識的教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分離的方式。教師應認識到核心素養(yǎng)在現代社會的重要性，將知識教學和核心素養(yǎng)有機的融合在一起。對于學生來說核心素養(yǎng)的意識是需要其去了解并深刻記憶的，以此作為自己踐行的根本。所以，教師要通過這種教學潛移默化的影響學生，讓學生從心底明白核心素養(yǎng)的必要性。

2.3 教學氛圍的構建，提供良好的學習環(huán)境

學習環(huán)境對于學生的學習有著很大的影響作用，積極活躍的課堂氛圍能夠促進學生更迅速、更有效地獲取知識，并能夠記憶深刻的掌握。所以，教師要構建良好的學習氛圍，積極的對學生進行指導，為學生提供一個規(guī)則或是引例，讓學生對于事件進行處理并鍛煉思考的能力，激發(fā)學生的思維，促進思維的形成發(fā)展，從而有利學生核心素養(yǎng)的形成。教師可以根據熱門話題，讓學生進行分析討論，發(fā)表出屬于自己的觀點，這樣既活躍了課堂氛圍，又能夠讓學生得到真心體會和感悟，增強學生對于核心素養(yǎng)的認知和對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視。

2.4 使教學課堂貼近學生生活，真實的幫助學生實踐理解概念

在初中的道德與法治課程中，無論是課本教材的例子還是內容，都和生活更加的貼切，教學的案例也是符合初中生所面臨的問題。由于，初中生還未穩(wěn)定的對社會形成看法，自身的塑造不夠明確，對社會的認知還不夠充分，初中生對社會中的一切都充滿著好奇與探索精神。這便為教師對于學生的教學多了一層幫助，利用學生的好奇心理，教師可以通過社會生活中有教育意義的案例對學生進行指導教學，能幫助學生理解難懂的概念，從而更有深度的了解核心素養(yǎng)的重要性。而對于初中生來說，對于道德法律體系的理解可謂是少之又少，所以教師如何將法律知識更好的傳達給學生是很重要的。教師可以引入案例對學生進行警醒教育，例如：對于青少年犯罪的案例雖然在盡力地減少，但仍有存在，通過對案例的分析和罪犯所觸犯的法律對學生進行點播教育，讓學生增強對法律的認知，防患于未然。

3 結束語

通過對于社會和生活的了解，初中生的思想道德素質也會逐漸地形成體系。而隨著初中生接觸的方面越來越多，在新課程改革中，道德與法治教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上就是引領學生在面對與道德法制觀念相違背的困難時，能夠保持清醒，具有明辨是非的能力，并且對事情有正確的三觀看法。教師應該加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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