摘 要：本文以就業(yè)為導(dǎo)向，以演講態(tài)勢(shì)語(yǔ)的課堂實(shí)錄為載體，探索演講口才之態(tài)勢(shì)語(yǔ)的教學(xué)方法，試圖通過對(duì)高職學(xué)生態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，提高高職學(xué)生在就業(yè)過程中的語(yǔ)言交流溝通能力，同時(shí)深化高職教育演講口才之態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的教學(xué)策略，讓高職學(xué)生對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的訓(xùn)練引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;態(tài)勢(shì)語(yǔ)言;演講訓(xùn)練;教學(xué)實(shí)錄

在講話時(shí)那些幫助人們表情達(dá)意的動(dòng)作、表情和姿勢(shì)，可以稱之為“態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”?！皯B(tài)勢(shì)語(yǔ)言”也即與有聲語(yǔ)言相對(duì)的“無聲語(yǔ)言”?！把葜v”中的“演”即無聲的語(yǔ)言也可以稱為態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。為了更好的解決高職學(xué)生在就業(yè)面試過程中出現(xiàn)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言問題，高職院校的教師可以通過改變演講口才之態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的授課方法來達(dá)到訓(xùn)練高職學(xué)生態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的目的。

1 依托教材，結(jié)合課內(nèi)外資源學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言

高職院校教師在進(jìn)行態(tài)勢(shì)語(yǔ)言授課時(shí)應(yīng)以教材為依據(jù)進(jìn)行充分備課，精心制作每一次講課所用的課件，同時(shí)把教材上態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的理論知識(shí)和課外資源相結(jié)合。教師可以下載并剪輯一些當(dāng)下正被學(xué)生喜歡的節(jié)目中的經(jīng)典演講片段融入教學(xué)當(dāng)中。例如：中央電視臺(tái)舉辦的《開講啦》、安徽衛(wèi)視舉辦的《超級(jí)演說家》等，這些節(jié)目中的部分演講視頻與教材理論知識(shí)相融合來提升態(tài)勢(shì)語(yǔ)言教學(xué)的課堂趣味性。

《開講啦》是由中央電視臺(tái)和唯眾傳媒聯(lián)合制作的中國(guó)首檔青年電視公開課。該節(jié)目通過調(diào)查邀請(qǐng)青年們認(rèn)為是他們心目中的榜樣的嘉賓，這些嘉賓涉及演員、企業(yè)家、舞蹈家、偵探、導(dǎo)演、歌手等各個(gè)行業(yè)，他們來分享他們的人生經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的對(duì)生活的感受和體會(huì)。嘉賓還和十位青年代表進(jìn)行話題的討論，解答每一個(gè)青年提出來的問題。這個(gè)節(jié)目有思想碰撞中產(chǎn)生的閃亮火花，每一場(chǎng)演講都是一場(chǎng)充滿智慧和正能量的演講。

安徽衛(wèi)視的《超級(jí)演說家》是以演講為主題的傳播正能量的節(jié)目。其由著名主持人陳魯豫、獨(dú)具一格的演講家樂嘉和演員及歌手林志穎等共同做導(dǎo)師的演講語(yǔ)言類節(jié)目。這是活生生的演講資源。

教師還可采用山西衛(wèi)視的《老梁故事匯》中“總統(tǒng)的口技”這一期節(jié)目。通過讓學(xué)生欣賞，來了解總統(tǒng)演講過程中奧巴馬、希拉里等演講時(shí)所使用的表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)和身姿語(yǔ)。借此分析演講中演和講的相關(guān)資料，也由此來達(dá)到讓高職學(xué)生知道在演講中“演”的技巧。

教師也可從網(wǎng)上下載馬丁路德金的演講或是學(xué)校演講比賽中一些視頻資料來給學(xué)生欣賞和講解，重點(diǎn)關(guān)注成功演講者所使用的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。教師把這些資源和教材上的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)充分結(jié)合，達(dá)到以教材為依托，放眼社會(huì)做到課內(nèi)外資源相結(jié)合。

2 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定態(tài)勢(shì)語(yǔ)言教學(xué)方法

正在接受高職教育的學(xué)生，我們稱之為高職生。他們和普通高等教育的學(xué)生有一樣的地方即他們都處于身體和心理的發(fā)展的關(guān)鍵期。但，他們又和普通高等教育的學(xué)生有著不同。他們大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差考不上理想的大學(xué)才選擇上高職的。他們身上的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 高職生特點(diǎn)

2.1.1 不便管理

高職生作為被大家忽略和不受重視的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不積極，經(jīng)常出現(xiàn)逃課，打架等違法違紀(jì)的情況。在紀(jì)律上，高職生更不好管理。上課的出勤率較低，尤其是部分男學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。高職生中途輟學(xué)的情況會(huì)時(shí)有發(fā)生。

2.1.2 渴望認(rèn)可

高職生渴望得到老師的關(guān)注和認(rèn)可，但是又不能很好的遵守學(xué)習(xí)各規(guī)章制度?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)較差，對(duì)知識(shí)的接受能力相對(duì)較弱。他們想學(xué)習(xí)但是又不夠努力，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法。

2.1.3 自卑感強(qiáng)

他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自控能力不如接受普通高等教育的學(xué)生。他們不愛學(xué)習(xí)。在高中的學(xué)習(xí)生活中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，得不到老師的夸贊家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。但是他們從內(nèi)心深處是渴望得到老師和家長(zhǎng)的欣賞的，所以他們和學(xué)習(xí)好的學(xué)生相比往往具有深深的自卑感。

2.1.4 思維意識(shí)活躍

對(duì)學(xué)校的活動(dòng)能夠積極參與，渴望在活動(dòng)中來表現(xiàn)自己的才能。他們說話很直率，不能很好的他人相處，不善和他人交流溝通，語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力不好。

2.1.5 迷茫焦躁的就業(yè)期

雖然高職生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力較差，但是同樣要面臨就業(yè)的問題。畢業(yè)前，很多原本逃課的學(xué)生也不再逃課，逐漸開始安靜了下來，也有的學(xué)生開始在周末的時(shí)間自己去找工作，在嘗試幾次面試之后，他們深深的感受到良好的口才能力是很重要的。猛然間醒悟，自己荒廢了很多時(shí)間，沒有學(xué)到知識(shí);還有部分學(xué)生希望找到工資高又對(duì)口的崗位，但是學(xué)歷不高，處于矛盾當(dāng)中。

結(jié)合上述情況，在校的高職生格外需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。高職院校的教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，真正的體現(xiàn)以生為主的教學(xué)，使學(xué)生盡最大可能學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2 演講口才之態(tài)勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練方法

2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生欣賞演講名篇，體會(huì)演講風(fēng)格，學(xué)習(xí)“演”的技巧

在演講口才之態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的積極性，得先讓學(xué)生對(duì)演講口才中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言感興趣。為讓學(xué)生對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言感興趣，高職教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)以及演講口才的性質(zhì)與特點(diǎn)，在采用多種教學(xué)方法的同時(shí)，讓學(xué)生多欣賞一些優(yōu)秀的演講視頻資料，把欣賞和講授結(jié)合起來，可以把這種方法貫穿教學(xué)的始終。

教師把學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料融入教學(xué)中，教師在整個(gè)演講口才態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞演講名篇，體會(huì)演講風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)語(yǔ)技巧。例如：讓學(xué)生欣賞樂嘉的有關(guān)性格色彩的演講、有“演講帝”之稱的13歲孩子楊心龍的演講，還可欣賞俞敏洪的“相信奮斗”的演講、文章的“越幸運(yùn)，越努力”的演講、李昌鈺博士的“不可能的可能”、地震中失去雙腿的熱愛跳舞的女孩廖智的演講，女演員海清的“人生路，我們都是新手”的演講、周杰倫“你可以不平凡”的演講、東山杯第三屆演講比賽中的部分演講以及鄧小平在聯(lián)大的演講等。每一個(gè)充滿正能量的演講不僅讓學(xué)生能收獲到不同的心靈感悟和對(duì)生命的珍視，同時(shí)還可以讓學(xué)生模仿和塑造屬于自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言風(fēng)格。

2.2.2 寫說結(jié)合，體會(huì)演說詞中態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，揣摩其中輔助有聲語(yǔ)言的作用

演講態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，需要學(xué)生擺脫在位置上坐著聽課的思維，需要他們站起來面對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行展示。但是，部分高職學(xué)生在課堂上并不愿意展示自己，也不想?yún)⑴c到“演”的過程中來。所以，演講稿的撰寫過程中，可以讓學(xué)生把態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用標(biāo)注在演講稿中，從而達(dá)到“寫說”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的朗讀和演說中，學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合大膽發(fā)表自己的演說的目的。

所以，教師要做到充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參與演講口才之態(tài)勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性，以訓(xùn)練學(xué)生演講中使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為主。否則就成了教師個(gè)人在唱獨(dú)角戲。為達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的這個(gè)要求，教師可以學(xué)生的參與為主，同時(shí)把基本的講授法、討論法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、練習(xí)法等多種方法融合在一起，根據(jù)不同的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

3 “演講口才之態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”教學(xué)實(shí)錄

師：我們接下來學(xué)習(xí)今天的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)技巧。首先請(qǐng)同學(xué)們思考一下什么是“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”？

生1：手勢(shì)嗎？

生2：是表情嗎？

生3：是不是無聲的語(yǔ)言？

師：同學(xué)們說的都對(duì)，但是說的不夠全面。態(tài)勢(shì)語(yǔ)在演講中指的就是你演講時(shí)所使用的手勢(shì)、臉上的表情以及身體的姿態(tài)。

師：現(xiàn)在我們?cè)僦匦掠^看一遍樂嘉老師的演講。注意觀察他的手勢(shì)、表情和姿態(tài)。

師：教材110頁(yè)有針對(duì)演講所使用的手勢(shì)。十指交叉、抓指式、背手、手掌向上、手掌向下。

師：請(qǐng)大家看這張圖片。這是希特勒在演講時(shí)所使用的演講動(dòng)作。有的資料顯示：希特勒在十幾分鐘的演講中所使用的動(dòng)作有三十幾個(gè)。所以恰到好處的手勢(shì)和表情可以讓你的演講更具有感染性，只要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、規(guī)范、適度即可。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在演講稿中標(biāo)注出需要使用“手勢(shì)”的地方。（10分鐘）

師：阿爾卡特·蒙荷拉比是美國(guó)有名的一位心理學(xué)家。他曾使用一個(gè)公式來說明語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)言的影響力=聲音15%+措辭20%+姿勢(shì)25%+表情40%。同學(xué)們看這個(gè)公式你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：語(yǔ)言的影響力的40%是由表情決定的。

生2：表情對(duì)演講很重要。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻到教材的111頁(yè)。注意三種不同的注視方法：前視法、環(huán)視法、虛視法。

師：演講時(shí)，大家要站在講臺(tái)的右側(cè)面對(duì)大家。注意：收腹、挺胸、抬頭、目視前方、面帶微笑。（教師示范）

師：請(qǐng)大家觀看馮小剛導(dǎo)演在《開講啦》上面的演講（截取片段）。

師：看過演講后，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生1：馮導(dǎo)在演講時(shí)眼睛一直沒有直視大家。

生2：他雙腿一直在前后不停的交替。

生3：他的演講感覺氣氛很低沉。

……

師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了馮導(dǎo)在演講中出現(xiàn)的問題。他自己也承認(rèn)不習(xí)慣在大庭廣眾之下來發(fā)表演說。所以對(duì)于演講來說正確的運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)是非常必要的。

師：剩下的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x自己的演講稿，看在哪里加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情和肢體語(yǔ)言會(huì)增加演講的效果。

師：我們本周周三上課時(shí)，來看一下大家的成果。今天我們的課到此結(jié)束。下課。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在演講口才之態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的教學(xué)過程中，學(xué)生是對(duì)教師引入的課外教學(xué)資源表現(xiàn)了很大的學(xué)習(xí)熱情，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也有了很大的進(jìn)步。所以，高職教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，按照設(shè)計(jì)的教學(xué)理念和確定的教學(xué)方法實(shí)施演講口才之態(tài)勢(shì)語(yǔ)言教學(xué)，為解決高職生在就業(yè)面試中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言出現(xiàn)的問題而努力，為增加學(xué)生的自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而努力，從而發(fā)揮高職院校通識(shí)課程為就業(yè)而服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]穆欣.淺析態(tài)勢(shì)語(yǔ)言對(duì)主持人演播狀態(tài)的重要意義[J].大眾文藝，2016（18）：180.

[2]周覓.高職學(xué)生演講態(tài)勢(shì)語(yǔ)言系統(tǒng)訓(xùn)練方法探索[J].新西部（理論版），2016（01）：131-132+138.

[3]張文娟.談態(tài)勢(shì)語(yǔ)言在教學(xué)中的使用技巧[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015（13）：102-103.

[4]董學(xué)智.演講中的手勢(shì)動(dòng)作[J].教書育人，2015（17）：23.

作者簡(jiǎn)介

陳花芳（1985-），女，漢族，河南鄭州人，河南省鄭州市，碩士學(xué)位，鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)文教育。