郭正超　郭遠臣　方燦　閆磊　朱新娜　王雪

摘要：綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)閉環(huán)管理的重要一環(huán)。本文采用文獻調研的方法研究了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究成果，基于我國高校創(chuàng)業(yè)教育自身的特點，選定評價指標設計構建的五個方面——受教者（學生）、施教者（教師）、學校內外、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，得到綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價指標。

關鍵詞：綠色教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);評價指標

綠色教育倡導對人的全面培養(yǎng)，強調放眼長遠，注重創(chuàng)新能力的培育和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升鍛煉，創(chuàng)業(yè)教育核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，綠色教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎?；仡欀袊鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的二十余年，在國家的戰(zhàn)略支撐與政策引導下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到積極開展，創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)群體不斷擴大。然而，綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在著不少爭議與問題，特別是人才培養(yǎng)的質量，如何評判其培養(yǎng)成效是培養(yǎng)評價反饋改進的重要環(huán)節(jié)，需要設計適應于綠色教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價指標。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)指標梳理

表1梳理了近幾年關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價指標的代表性文獻，同時列舉了相對應的一二級評價指標。

由表1可以看出，已有的關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系的設計大多包括社會、學校、教學、教師、課程、學生、環(huán)境等一級指標，而由于教育過程本身的特點，教學、教師、課程等一級指標下的二級指標通常是相互滲透的。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的特點

從我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體兩方面闡述，如圖1、圖2所示。

由圖1、圖2可以看出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類型豐富多樣，所涉及的主體層次分明、相互作用且缺一不可。因此在確定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標時應充分考慮各主體的作用及各主體相互之間的關系。

三、綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價指標設計

結合前述研究內容，選擇從五個方面梳理高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標，分別是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體（教師）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受體（學生）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施地（學校內外）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍（軟硬件設施條件）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程（教學）。具體維度劃分與其下屬一二級指標的設計如表2所示。

四、結語

本文采用文獻調研的方法研究了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究成果，基于我國高校創(chuàng)業(yè)教育自身的特點，選定評價指標設計構建的五個方面，得到綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價的8個一級指標29個二級指標，充實了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價指標體系構建內容。

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作者簡介：

郭正超（1988-），男，講師。

基金項目：重慶三峽學院高等教育教學改革研究項目（JGQN1808）;重慶三峽學院課程思政教學改革項目-安全生產(chǎn)法律法規(guī);重慶三峽學院黨建與思想政治工作專項研究項目（19djszyb12）;重慶三峽學院校級研究生教育教學改革項目（XYJG201910）;重慶市高等教育教學改革研究項目（173124，182016，193201）重慶三峽學院重大教學成果培育項目-“六重融合”，構建建筑安全“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。