匡禮

[摘? ? ? ? ? ?要]? “做好學(xué)生的思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這一指示引發(fā)了廣大技工院校對(duì)“課程思政”的高度關(guān)注。思政課作為中職思想政治教育工作的主渠道、主陣地，對(duì)學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。擬從中職思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)入手，探討如何實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;一體化;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0004-02

習(xí)近平總書記在2019年3月份召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。同時(shí)，習(xí)近平總書記還提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”?！罢n程思政”旨在將思想政治理論課教學(xué)中的思政元素融入通識(shí)課和專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)教育資源全方位、多角度的德育挖掘，引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮思政教育的“正能量”。

如何使“思政課程”和“課程思政”有機(jī)融合？2020年3月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，就給了我們很好的啟發(fā)。文件中指出辦好人民滿意的教育，首先要將價(jià)值觀教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。價(jià)值觀教育不是簡單貼標(biāo)簽，而是要與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合。在知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的過程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)。其次，要將通識(shí)性教育與職教特色相結(jié)合。在授課過程中，選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，強(qiáng)化與職業(yè)能力密切相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

一、一體化教學(xué)的含義

在人社部的推動(dòng)下，技工院校一體化教學(xué)改革不斷推進(jìn)，為“課程思政”和“思政課程”的有機(jī)融合打下良好基礎(chǔ)。一體化教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式和知識(shí)構(gòu)架，在教學(xué)方法上則提倡工學(xué)結(jié)合。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)情境，按照六步法，即接受任務(wù)、分析任務(wù)、制定方案、實(shí)施方案、交付展示、總結(jié)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)。通過典型工作任務(wù)和豐富鮮活的教育內(nèi)容，以學(xué)生為中心，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中收獲信心，從而培養(yǎng)積極進(jìn)取、敬業(yè)樂群，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

二、以數(shù)控車削加工零件的5S管理教學(xué)設(shè)計(jì)為例

下面就以數(shù)控車削加工崗位為例，通過5S現(xiàn)場管理的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，探討如何在課堂上實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)等工匠精神。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值

以“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)”為核心的5S管理模式在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理中已得到了廣泛的運(yùn)用。技工院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基地和搖籃，強(qiáng)化學(xué)生的5S管理理念，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐無縫結(jié)合，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的匠心精神，對(duì)于全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力有著積極作用。

2.學(xué)情分析

本次教學(xué)對(duì)象為數(shù)控加工專業(yè)中級(jí)工二年級(jí)學(xué)生。通過對(duì)《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)和職業(yè)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)員工需要具備的職業(yè)素養(yǎng)有了一定的了解，通過實(shí)訓(xùn)課，具有數(shù)控車床加工的操作技能，已對(duì)5S管理有初步認(rèn)知，但思想上認(rèn)識(shí)不到位，在實(shí)訓(xùn)過程中，缺乏追求卓越的職業(yè)意識(shí)，尚未養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，自覺自愿去執(zhí)行5S相關(guān)內(nèi)容。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出5S管理的主要內(nèi)容和執(zhí)行要求，能夠闡述5S管理對(duì)于個(gè)人和企業(yè)的重要作用，并能在模擬情境中，運(yùn)用5S進(jìn)行現(xiàn)場管理與持續(xù)改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生追求卓越的職業(yè)意識(shí)。

（二）教學(xué)策略

本次課緊緊圍繞服務(wù)專業(yè)的中心思想，以“數(shù)控車削加工零件的5S管理”為微任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，模擬數(shù)控車削加工零件的工作要求，用5S進(jìn)行現(xiàn)場管理。通過《學(xué)習(xí)任務(wù)書》，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)5S現(xiàn)場管理的方法，從而達(dá)到“學(xué)中做，做中悟”的目的。

（三）教學(xué)實(shí)施過程

1.課前導(dǎo)學(xué)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)5S管理動(dòng)畫微課，了解5S管理的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生追求卓越的職業(yè)情感，完成《5S知多少》問卷調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便因材施教，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，目的是通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下獲得新知。

（1）引入教學(xué)情境

由于學(xué)生即將面臨頂崗實(shí)習(xí)，因此設(shè)置的教學(xué)情境結(jié)合了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要：某機(jī)械制造企業(yè)數(shù)控車削加工崗位的實(shí)習(xí)員工小李每次在加工零件的過程中，5S管理意識(shí)不足，現(xiàn)場管理與改善經(jīng)常不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重影響生產(chǎn)效率。作為即將踏入頂崗實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生能否用你所學(xué)5S管理理念指導(dǎo)現(xiàn)場工作，以便快速幫助小李解決問題。

（2）四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

①凝練新知，認(rèn)知5S管理

通過超星教學(xué)平臺(tái)查看5S知多少問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行5S管理的課堂討論，并整理出“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)”的操作要點(diǎn)。通過自制5S管理正誤識(shí)別游戲PK，有效檢驗(yàn)歸納總結(jié)的成果，化抽象為直觀，寓教于樂，營造輕松和諧的課堂氛圍，突出教學(xué)重點(diǎn)。

②尋找標(biāo)桿，感受5S管理

首先學(xué)生觀看5S管理標(biāo)桿企業(yè)的視頻，領(lǐng)悟案例中的正能量，拉近知識(shí)與學(xué)習(xí)的距離。其次根據(jù)案例，同學(xué)們在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同探討5S管理對(duì)企業(yè)和員工的重要意義，再次各小組成員分工合作，繪制并展示5S管理的作用的思維導(dǎo)圖，在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)5S管理的重要性。學(xué)生在溝通中交流，在交流中合作，在合作中提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及邏輯思維能力。最后教師進(jìn)行正向價(jià)值引領(lǐng)，總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)肩負(fù)起民族振興重任，為早日實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”添磚加瓦。

③躬行踐履，體驗(yàn)5S管理

創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境，根據(jù)工作任務(wù)書，學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車削加工零件5S現(xiàn)場管理實(shí)操，小組成員分工合作完成零件加工，運(yùn)用定位攝影和紅牌作戰(zhàn)等方法，使學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)5S現(xiàn)場管理的行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化。各小組分別講解本組5S現(xiàn)場管理改善前后的對(duì)比，通過講解將理論知識(shí)有機(jī)融合在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到公共課與專業(yè)課的有效銜接。5S現(xiàn)場管理的課堂實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)責(zé)任感。同時(shí)，也讓學(xué)生明白現(xiàn)代企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求已不局限于考查其專業(yè)知識(shí)和技能，更對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，從而實(shí)現(xiàn)了“傳授知識(shí)”與“價(jià)值導(dǎo)向”的協(xié)同發(fā)展，使思想教育工作更接地氣，更有活力。

④精益求精，養(yǎng)成5S職業(yè)習(xí)慣

在5S現(xiàn)場管理實(shí)操完成之后，各小組通過對(duì)標(biāo)5S管理檢查表，進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋找差距。為了讓評(píng)價(jià)更加專業(yè)和更加客觀，課堂視頻連線企業(yè)車間班長進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)提高現(xiàn)場管理水平。根據(jù)自評(píng)和專家評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行分組討論并制定各自的5S提升計(jì)劃。潛移默化、潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的思想教育與價(jià)值塑造，從而化解教學(xué)難點(diǎn)，有效提高中職思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效性。

（四）課后拓展

將個(gè)人提升計(jì)劃上傳至習(xí)慣打卡APP，通過每日打卡，延展深化。另外開展配套的德育活動(dòng)，宿舍5S管理評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中自覺踐行5S管理，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)全員、全程育人，全方位育人。

（五）教學(xué)反思

一體化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高了環(huán)境育人、實(shí)踐育人的實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量，突破中職德育存在的“教育孤島”困境，有效改變思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”，同時(shí)它也符合中職學(xué)生德育大綱提出的“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，更加注重體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣，形成較強(qiáng)職業(yè)能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還原了企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)，能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)了他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的信心和對(duì)將來職業(yè)生涯的信心。當(dāng)然，5S管理理念的內(nèi)化是以學(xué)生為主體的個(gè)性化漸進(jìn)過程，課堂的教學(xué)實(shí)效是否能持續(xù)，需要多種德育合力共同推進(jìn)。

三、結(jié)語

教育的根本任務(wù)是立德樹人，教書與育人不能孤立。作為一線靈魂工程師的我們，既要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又需將新時(shí)代“中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等內(nèi)容融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛家等情懷，影響并幫助學(xué)生形成正確的思想觀、價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，打破“工具型”人才培養(yǎng)模式的局限性，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。因此，各門課程都要始終貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)的主線，遵循教書育人與學(xué)生成長規(guī)律，充分利用“課程思政”隱形教育力量進(jìn)行深化和拓展，與“思政課程”顯性教育同向同行，不斷提高技工院校育人能力和育人成效。

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編輯 張 慧