羅惠丹

摘? ? 要：在很多教師看來，小學(xué)生活潑好動，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，似乎是容易給課堂教學(xué)帶來困擾的不利因素。但對于英語口語教學(xué)來說，學(xué)生愿意說話、渴望表達(dá)反而是一個(gè)便利條件。不過，這個(gè)便利條件可能不會一直體現(xiàn)出來，有時(shí)反而因?yàn)榻處煹腻e誤做法而消失。比如，部分教師在口語教學(xué)中動輒對學(xué)生采取嚴(yán)厲的批評，或者教學(xué)策略方法不受學(xué)生的歡迎，都可能導(dǎo)致本來喜歡說話的小學(xué)生反而不愿意在英語口語教學(xué)中“發(fā)聲”。本文即從給學(xué)生更多空間、合理確定難度與豐富教學(xué)形式三個(gè)方面，對小學(xué)高年級英語的口語教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級;高效課堂;口語教學(xué);策略

上文提到的第一個(gè)問題比較好理解。當(dāng)代小學(xué)生相比過去來說更加“早熟”，比較敏感，自尊心強(qiáng)，教師過于強(qiáng)勢的態(tài)度在學(xué)生看來是一種壓制，學(xué)生很可能出現(xiàn)懼怕或反感等情緒，口語教學(xué)也就失去了來自學(xué)生的配合。而第二個(gè)問題，有時(shí)是因?yàn)榻處熥龀隽隋e誤判斷而造成的。比如有的教師覺得這個(gè)階段要為學(xué)生即將來臨的初中英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而刻意拔高教學(xué)難度，結(jié)果學(xué)生水平達(dá)不到，根本無法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)較為流暢的口語表達(dá)，從而產(chǎn)生巨大的挫敗感。諸如此類問題，都需要教師加以注意和解決。

一、給學(xué)生更多的自由空間

上文已經(jīng)提到，為了讓學(xué)生敢于表達(dá)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變在口語教學(xué)中的態(tài)度。金無足赤，人無完人，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。除此之外，學(xué)生在表達(dá)上往往有自己的想法，不是教師想讓他們說什么，他們就能夠針對這個(gè)主題長篇大論、滔滔不絕的。所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，在平時(shí)注意觀察、搜集和整理學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能把口語教學(xué)與學(xué)生的興趣意愿或生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣學(xué)生參與口語教學(xué)的積極性才更足。這同樣是給學(xué)生更多的自由空間。總之，合理的空間是口語教學(xué)得以順暢進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。

例如，外研版小學(xué)英語五年級上冊的Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy？很多小學(xué)生雖然吃到過奶酪，但是對奶酪的實(shí)物并沒有印象，更沒有親自見到或購買過奶酪。因此，在針對這一部分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，就不要局限在“奶酪”這種東西上，只要是學(xué)生親自買過的東西，都可以作為口語練習(xí)中的元素，教師可以讓學(xué)生選擇是復(fù)述一個(gè)自己買東西的場景，或者模仿課文形式進(jìn)行兩兩對話。另外把學(xué)生還沒有學(xué)到過的單詞告訴他們，讓他們暫時(shí)能夠在此次口語教學(xué)中應(yīng)用以保障過程順暢即可。

二、合理確定口語教學(xué)難度

上文已經(jīng)提到，部分教師認(rèn)為小學(xué)高年級學(xué)生很快就要步入初中校園，為了給他們下一階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此要提高教學(xué)難度，口語教學(xué)自然也在其中。這種思路從總體上來看沒有什么問題，但難度的提升也要保持在一個(gè)合理的范圍。進(jìn)入初中之后，師生之間都還不夠熟悉，初中英語教師一般會花費(fèi)一定的時(shí)間來拉近師生關(guān)系、促進(jìn)彼此了解，這其實(shí)已經(jīng)為學(xué)生提供了過渡期，所以難度并不需要拔得太高，否則反而會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，不利于初中階段學(xué)習(xí)的順利開始。

例如，外研版小學(xué)英語五年級上冊的Module 9 Unit 1 Are you feeling bored？部分教師為了提升難度，會給學(xué)生很多場景，然后讓學(xué)生用口語表達(dá)對這些場景的感受。即使學(xué)生一開始有比較強(qiáng)烈的興趣，隨著場景的增多，他們的興趣肯定會快速消退，教學(xué)過程虎頭蛇尾。其實(shí)，教師只要讓學(xué)生回憶一件自己感到無聊的事情，然后圍繞這個(gè)事情進(jìn)行口語練習(xí)就可以了。因?yàn)閷W(xué)生性格不同、經(jīng)歷不同，回憶起來的事情也不同，這已經(jīng)足夠多樣了，還不會造成學(xué)生的厭煩。

三、豐富口語教學(xué)練習(xí)形式

在以往的小學(xué)英語口語教學(xué)中口語練習(xí)的形式是比較簡單的。不論是從教材中找出一部分對話性質(zhì)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，還是上文提到的給學(xué)生一定的空間讓他們自由表達(dá)，學(xué)生基本就是坐在座位上“說話”就可以了。但在現(xiàn)實(shí)生活中，這種靜態(tài)的口語交流場面只是一部分，還有很多對話是在行動中發(fā)生的。所以，為了進(jìn)一步貼近生活，幫助學(xué)生更好地感受到英語口語應(yīng)用的實(shí)際場景，教師應(yīng)該盡可能地豐富口語教學(xué)練習(xí)的形式，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語能力的鞏固與升華。

例如，外研版小學(xué)英語五年級上冊的Module 4 Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me.現(xiàn)實(shí)生活中這個(gè)場景是比較豐富的，包括學(xué)生自己是否喜歡這件衣服，家長讓學(xué)生珍惜衣服不要隨意弄臟了等。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來豐富這個(gè)對話場景，適當(dāng)突破教材內(nèi)容的限制，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，上文已經(jīng)提到，仍然要保證難度適當(dāng)，教材外的內(nèi)容要來源于學(xué)生的真實(shí)生活，才能起到很好的效果。

總之，小學(xué)高年級的英語口語教學(xué)與中低年級相比的確有一些特殊之處，但最重要的永遠(yuǎn)是學(xué)生實(shí)際能力的提升與對英語知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣。只要圍繞這兩點(diǎn)為核心，教師就一定能夠取得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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