【摘要】在我國(guó)新課標(biāo)改革的過(guò)程中，“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力”，已然成為許多學(xué)校和教師的重要研究課題。特別是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，是新時(shí)代教師需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，但很多閱讀教學(xué)沒(méi)有滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的閱讀思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，初中生在閱讀量方面存在嚴(yán)重不足。為了改變這些教學(xué)缺陷，本文就從時(shí)代教育的角度出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)初中生良好閱讀習(xí)慣的方法做幾點(diǎn)分析，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】初中;課外閱讀;教學(xué)方法;良好習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）07-0018-02

【本文著錄格式】葛亞麗.初中生課外閱讀良好習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（07）：18-19.

青少年階段是讀書(shū)的黃金時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，無(wú)論對(duì)課內(nèi)還是課外的知識(shí)，能有自己的學(xué)習(xí)方法。閱讀是每個(gè)孩子必須具備的學(xué)習(xí)技能，無(wú)論是課內(nèi)的教材知識(shí)，還是課外的閱讀材料，都含有積極的學(xué)習(xí)素材，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。新時(shí)期的語(yǔ)文教師要為初中生創(chuàng)造良好的條件，使得學(xué)生在參與閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)從課外獲取相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性

根據(jù)調(diào)查研究顯示，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，很多學(xué)校為學(xué)生配備了相應(yīng)的電子閱讀室，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀和學(xué)習(xí)，但仍有很多傳統(tǒng)課堂的限制，限制了學(xué)生的閱讀。有的學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，不斷增強(qiáng)教學(xué)任務(wù)，孩子的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，幾乎沒(méi)有自行活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。尤其是初三學(xué)子，每天有大量作業(yè)等待他們完成，連自習(xí)課也被安排得滿滿的。在這種緊張的學(xué)習(xí)狀況下，學(xué)生完全沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，對(duì)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)也逐漸失去了能動(dòng)性。

素質(zhì)教育需要學(xué)校通過(guò)有效的手段，改變傳統(tǒng)的授課模式，多給學(xué)生提供他們自行學(xué)習(xí)和閱讀的機(jī)會(huì)，舒緩學(xué)生緊張的神經(jīng)。教師要做好學(xué)生的閱讀引領(lǐng)，注意考察學(xué)生在閱讀方面的欠缺內(nèi)容，并加強(qiáng)宏觀的調(diào)控和指導(dǎo)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為孩子提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，便能自覺(jué)、自主地尋找閱讀題材，從閱讀活動(dòng)中收獲學(xué)科知識(shí)，提高自己的知識(shí)接收能力。教師也能順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)進(jìn)程，利用課外閱讀活動(dòng)發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生的核心價(jià)值觀發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法

（一）每日閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

作為教學(xué)的策劃者，我們不僅要做好日常教學(xué)的備課工作，還要為學(xué)生制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。畢竟“計(jì)劃趕不上變化快”，有的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力較強(qiáng)，當(dāng)他們掌握了平日的知識(shí)點(diǎn)之后，可能會(huì)空余大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這時(shí)不能放松，而是要充分利用好這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行自我閱讀和提高。對(duì)于自覺(jué)性較差的同學(xué)，教師有必要為他們制訂一個(gè)長(zhǎng)期的讀書(shū)計(jì)劃?！傲?xí)慣成自然”，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了每日閱讀的良好習(xí)慣，就會(huì)把閱讀當(dāng)作每日的計(jì)劃和目標(biāo)，改掉學(xué)習(xí)的隨意性，提升自我的學(xué)習(xí)能力。

每日的閱讀訓(xùn)練，可以從“內(nèi)容、時(shí)間、形式”上來(lái)劃分，保證每個(gè)孩子能經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀過(guò)程。在初級(jí)階段，教師可以給學(xué)生做出規(guī)定，每天的閱讀時(shí)間不少于30分鐘，每周選擇不同的閱讀題材，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。由于每一個(gè)學(xué)生從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，在語(yǔ)文基礎(chǔ)方面存在著差異，教師可以根據(jù)學(xué)生“審美趣味與性格特點(diǎn)”的不同，制訂出分層次的閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生能找到自己喜愛(ài)的閱讀題材，各取所需。

（二）強(qiáng)化閱讀素材，提升學(xué)生的閱讀思維

課外書(shū)籍有很多類(lèi)型，故事集、小說(shuō)集、散文集、詩(shī)歌集”等，各有其特點(diǎn)。有的閱讀題材比較“復(fù)古難懂”，學(xué)生讀起來(lái)拗口，甚至難以理解。這些題材不是不合適，只是具有深層次的情感，對(duì)學(xué)生的賞析能力和理解思維有較高的要求。教師要做好日常的閱讀監(jiān)督和引導(dǎo)，及時(shí)解決孩子遇到的閱讀問(wèn)題，帶領(lǐng)他們走出閱讀的困惑區(qū)。必要時(shí)可以給孩子講解一些文化背景，加深他們對(duì)閱讀題材的理解，提升學(xué)生的閱讀思維。

“三月芳菲，玉蘭綻放，渭水河畔春潮涌動(dòng)，大秦故都風(fēng)景如畫(huà)。走在咸陽(yáng)街頭，楊柳依依、綠草如茵的美景令人心曠神怡?！边@是一首極具文藝氣息的現(xiàn)代詩(shī)，卻不乏古文的韻味。對(duì)于語(yǔ)文常識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種閱讀素材就像文言文，不僅讀不通，還理解不了。這時(shí)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些切合的視頻資料，給學(xué)生播放故都的人文場(chǎng)景，給學(xué)生提供一個(gè)“置身于情景之中”的閱讀課堂，鼓勵(lì)其心平氣和地閱讀，感受詩(shī)文之間的表達(dá)，細(xì)微之處見(jiàn)真情。

（三）優(yōu)化閱讀模式，保證學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀能豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的科學(xué)核心價(jià)值觀。圖書(shū)館、公園、走廊、亭子等，可以作為閱讀的場(chǎng)所，為學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)提供方便。初中生剛從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)渡而來(lái)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的同學(xué)還有摘錄詞語(yǔ)、素材的好習(xí)慣。教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，呼吁其他同學(xué)學(xué)習(xí)這種閱讀精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，有效的閱讀模式，能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，教師一定要重視并運(yùn)用。如果教師遇到一些優(yōu)秀的課外閱讀文章，也可以給學(xué)生做推薦，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀資源。比如《讀者》《意林》里面哲理性的散文，《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》等外國(guó)名著，也是有價(jià)值的閱讀書(shū)籍，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生文學(xué)審美水平的發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)成為很多學(xué)生喜愛(ài)的閱讀形式。網(wǎng)絡(luò)上有很多豐富的閱讀題材，而且閱讀起來(lái)比較方便，有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平。一些緊跟時(shí)代潮流的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，還能促進(jìn)學(xué)生的好學(xué)意識(shí)，彌補(bǔ)他們生活體驗(yàn)不足的弊端。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)題材，取其精華去其糟粕，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀優(yōu)秀的課外書(shū)籍?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是一種大無(wú)畏的閱讀品質(zhì)。我們要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)，才能發(fā)揮閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，幫助學(xué)生更好地拓展知識(shí)面。

三、擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的渠道

青少年好奇心較強(qiáng)，但判斷是非的能力較弱，很難區(qū)分優(yōu)秀和消極的閱讀作品，也不知道怎樣去選擇，這時(shí)教師的引導(dǎo)和教育就顯得格外重要。我們畢竟比學(xué)生有更多的知識(shí)閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)耐扑]和引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的渠道，致力于打造“炫彩多姿、極具文化藝術(shù)”的閱讀教學(xué)平臺(tái)。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)該鼓勵(lì)支持學(xué)生組建課外讀書(shū)交流會(huì)，讓師生共同加入閱讀活動(dòng)，營(yíng)造一種“樂(lè)讀書(shū)、悅讀書(shū)、好讀書(shū)”的校園氛圍。開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量和閱讀視角，豐富校園文化生活，從本質(zhì)上幫助學(xué)生累積更多的語(yǔ)言詞匯和寫(xiě)作素材。課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是每個(gè)學(xué)校要掌握的改革項(xiàng)目。學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在課外也能汲取有價(jià)值的閱讀素材，真正發(fā)揮讀書(shū)交流活動(dòng)的作用和價(jià)值。

隨著我國(guó)的城市化進(jìn)程不斷加深，教育機(jī)制也在不斷發(fā)展和完善。但是城鄉(xiāng)差距還很大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，很多家庭沒(méi)有足夠的條件為孩子購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的課外閱讀材料。作為新時(shí)期的鄉(xiāng)村教師，我們要發(fā)揮自己的職責(zé)，給學(xué)生提供各種有價(jià)值的閱讀素材，增加學(xué)生的課外閱讀量，提升他們的閱讀思維。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的渠道，才能激發(fā)每個(gè)孩子對(duì)閱讀的熱情，加快素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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