【摘要】教育部統(tǒng)一編寫的新版教材被稱為統(tǒng)編教材，自統(tǒng)編教材被投入使用以來，逐漸取代了各版本在九年義務(wù)教育中的使用，并且統(tǒng)編教材在各方面均有大量調(diào)整，致使教材不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還便于教師在自我思想方面的更好提高。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;小學(xué)語文;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0071-02

【本文著錄格式】裴世明.對統(tǒng)編小學(xué)語文教材教學(xué)的認(rèn)識與思考[J].課外語文，2020，19（07）：71-72.

新版小學(xué)語文統(tǒng)編教材立意高遠(yuǎn)，實際教材編寫中更加注重對社會主義核心價值觀的滲透，確保教材脫離傳統(tǒng)“說教”感，體現(xiàn)新課改提倡的“自主學(xué)習(xí)”。統(tǒng)編教材在編寫時著重借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，確保教材內(nèi)容更符合學(xué)生實際，從而利于教師展開教學(xué)。此文從分析教材內(nèi)容變化入手，闡明新教材的實際特點，最后提出本人對新教材教學(xué)的理解和思考。

一、教材內(nèi)容的變化

從整體結(jié)構(gòu)而言，統(tǒng)編教材顛覆語文教學(xué)傳統(tǒng)模式，對拼音、識字、閱讀等方面均進(jìn)行調(diào)整，確保教材滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時更符合小學(xué)生心理特點。

（一）漢語拼音

統(tǒng)編教材對漢語拼音的位置進(jìn)行變化，將其適當(dāng)后移，所以降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。以往教材中，拼音是新生剛?cè)雽W(xué)就要開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以難度較大，會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響。不僅如此，統(tǒng)編教材更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時的心理特點，適當(dāng)增加了漢語拼音的趣味性，降低一年級學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（二）識字量、閱讀量

統(tǒng)編教材將學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點教學(xué)內(nèi)容，教材中新加“快樂閱讀”等相關(guān)版塊，實現(xiàn)了課外閱讀向課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)化的無縫銜接。在識字量方面，統(tǒng)編教材較傳統(tǒng)教材而言，更具多元化、有趣化以及簡單化。統(tǒng)編教材第一冊識字量僅有300字，并且沒有復(fù)雜字，均為我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ米帧?/p>

二、統(tǒng)編教材的特點

（一）采用雙線組織閱讀單元

一般而言，傳統(tǒng)教材中是以單一線索為引導(dǎo)的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“內(nèi)容主題”從而展開教學(xué)，而統(tǒng)編教材不僅有“內(nèi)容主題”這一條線，還包含了“語文素養(yǎng)”這一條線，例如基礎(chǔ)的語文知識、語文能力等，在實際教學(xué)中由淺入深、由易及難，平均分布，確保學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）語文課文更具文學(xué)性

統(tǒng)編教材一改傳統(tǒng)教材的單一性，在課文增設(shè)過程中增加了《一個接一個》《樹和喜鵲》等文章，通過這些日本兒童作品、我國當(dāng)代著名詩人作品，確保語文課文具備一定的文學(xué)性。

（三）在教科書中語文要素以螺旋遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)

眾所周知，語文實際教學(xué)中需循序漸進(jìn)，例如一年級上冊“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”等課文，確保學(xué)生有完善的邏輯思維，而后在一年級下冊“找出課文中明顯的信息”中衍生上冊的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步發(fā)展，從而實現(xiàn)語言、思維同步發(fā)展。

三、統(tǒng)編教材運(yùn)用重點

語文傳統(tǒng)教材更大的特性就是隨意性，而統(tǒng)編教材對以往小學(xué)語文各個版本教材的優(yōu)缺點進(jìn)行了篩選，確保統(tǒng)編教材中的課文和知識點更符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，并且教學(xué)內(nèi)容也更加貼近學(xué)生實際生活。但在使用統(tǒng)編教材時，教師要注意以下重點內(nèi)容：第一，“語文素養(yǎng)”結(jié)合“人文精神”是統(tǒng)編教材編排的主要方式，每冊教材由7個左右的單元組成，又劃分為口語、習(xí)作等多個板塊，各板塊間相互作用、相互聯(lián)系，確保在語文教育中滲透情感思想，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。第二，適當(dāng)降低漢語拼音的學(xué)習(xí)難度，并且對識字、寫字的方式進(jìn)行了改進(jìn)。在統(tǒng)編教材實際教學(xué)中，“天、地、人、你、我”等這些基礎(chǔ)字成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，重新衡定漢語作用的同時樹立學(xué)生對漢字的原初感。并且低年級統(tǒng)編教材主要秉承“多認(rèn)少寫”原則進(jìn)行編寫，在認(rèn)識常用字的要求上也有所降低，將1800個常用字降低至1600個，而會寫的字僅僅只有800 字。第三，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀量太少是普遍存在的問題，并且絕大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成閱讀課外書籍的習(xí)慣。統(tǒng)編教材主要針對該情況進(jìn)行整改，將學(xué)生閱讀的數(shù)量大幅增加，從語文課本延伸至課外閱讀。不僅如此，統(tǒng)編教材也重視學(xué)生閱讀方法，設(shè)置了默讀、瀏覽、猜讀等多種方式。實際教學(xué)中，要求教師善加利用，全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

四、對新教材教學(xué)的理解和思考

“德育為先、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)造為上”是統(tǒng)編教材編寫的理念，因此教師在教學(xué)過程中，必須正確把握特點、充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，確保提高語文教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育體系的發(fā)展下，語文模式也越來越多元化，教師在日常的教學(xué)活動中可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。新時代的學(xué)生生在和平年代，對于國家很多重大事件和歷史的認(rèn)識大多來自書本和電視，將語文教材內(nèi)容和具有教育意義的課件相結(jié)合，播放一些名人事跡、歷史英雄事跡，不僅能讓抽象難懂的知識更直觀地呈現(xiàn)出來，這些人物崇高的愛國主義情懷還能感染學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，提升學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

（一）關(guān)注目標(biāo)的遞進(jìn)和整組

激發(fā)閱讀興趣、拓展閱讀空間是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在使用統(tǒng)編教材時，教師需提前解讀、理解教材，螺旋遞進(jìn)地學(xué)習(xí)同一個語文要素，例如下冊的學(xué)習(xí)，必須以上冊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)展開。實際教學(xué)中循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系，展開針對性、規(guī)范性的教學(xué)。例如一年級下冊“心愿”單元的學(xué)習(xí)，針對“心愿”展開編排，共4篇課文。通過《吃水不忘挖井人》了解革命歲月，通過剩余3篇課文表達(dá)美好愿望，連貫性較強(qiáng)，節(jié)奏明快，更便于學(xué)生誦讀和理解，從而激發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)積極向上的態(tài)度。

（二）指導(dǎo)更多的讀法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀速度，確保500字/每分鐘。通過略讀、瀏覽方法來擴(kuò)大閱讀范圍。要求教師通過朗讀、默讀等方法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注重聲調(diào)的同時把握節(jié)奏。

（三）展開課堂的過程

在統(tǒng)編教材背景下，教師在教學(xué)中也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，也可以更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，師生之間、生生之間的合作可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，在語文教學(xué)過程中也能樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充足的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識主動進(jìn)行研究和探索，讓學(xué)生作為課堂的主體，教師起到正確的引導(dǎo)和輔助作用，從而加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在集體生活中學(xué)會分享和參與，懂得合作，有共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

語文要素學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)整個過程。例如《一分鐘》課后練習(xí)中，“是……就……”是教學(xué)重點，要指導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)會簡單的邏輯推斷，訓(xùn)練邏輯思維能力，確保語言、思維同步發(fā)展。統(tǒng)編教材為了適應(yīng)學(xué)生間的差異性，在做題方面偏向于開放性題目，通過開放性題目來增加語文教材的彈性、適應(yīng)性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生親近中華傳統(tǒng)文化的興趣

完善人格培養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信是統(tǒng)編教材立德樹人的具體目標(biāo)，而小學(xué)語文教材更具優(yōu)勢。統(tǒng)編教材中，對傳統(tǒng)文化篇目進(jìn)行增加，確保中華傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵通過語言形式被表達(dá)出來。在實際教學(xué)中，要求教師根據(jù)學(xué)生特點，聯(lián)合故事、表演等學(xué)生喜愛的形式開展語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣的同時提升其品質(zhì)和素養(yǎng)。

五、結(jié)語

統(tǒng)編教材以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保實際教學(xué)中更注重尊重學(xué)生，并且統(tǒng)編教材在關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時還兼顧學(xué)生心理特點，重點對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，對愛國主義進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生可以接受并且喜愛語文學(xué)習(xí)，確保小學(xué)語文教學(xué)水平整體提高。

參考文獻(xiàn)

[1]秦佩箐.基于標(biāo)準(zhǔn)，把握特征，優(yōu)化教學(xué)——小學(xué)語文統(tǒng)編教材口語交際教學(xué)的思考與實踐[J].上海課程教學(xué)研究，2019（5）.

[2]朱建萍.凸顯教材單元特點，結(jié)合語言環(huán)境識字——小學(xué)語文統(tǒng)編教材識字教學(xué)的思考與實踐[J].上海課程教學(xué)研究，2019（5）.