【摘要】語文是小學教學中最基礎的學科，而在小學語文的教學中又缺少不了說明文的存在。說明文在語文中的意義在于有利于培養(yǎng)學生學習的嚴謹態(tài)度與縝密的思維，從而引導學生可以對文章脈絡進行梳理，本文針對新時期下小學語文說明文的教學進行研究探討，希望可以發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】新時期;小學語文;說明文;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0074-02

【本文著錄格式】范海燕.新時期下小學語文說明文教學策略研究[J].課外語文，2020，19（07）：74-75.

說明文在語文的教學領域中具有知識性強、教學面廣的特點，所以說在語文的教學中是必不可少的組成部分，小學時期的學生在思維系統(tǒng)發(fā)展方面還不夠完善，這時如果可以從嚴謹規(guī)范的說明文中認識到事物的屬性特征，對于學生的人生觀以及價值觀的正確樹立具有促進作用。我們通過研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在小學六年的語文教學中，說明文占有不可忽視的地位，在每一冊的語文教材中，都能看到一些科學教育性比較強的說明文，這對于激發(fā)學生探索科學未知世界具有促進作用。

一、在小學語文教學中說明文的特性

（一）具有豐富的知識體系

說明文是通過文字的表達，來讓讀者了解一件事物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及表現(xiàn)方式等，從而給人豐富的知識。我們可以知道，說明文是依據(jù)不同的標準，來判定文章不同的類別。首先我們閱讀文章，可以根據(jù)文章的寫作對象與寫作目的，具體分為事物說明文或者事理說明文，但是不管是哪一類說明文，都具有極高的知識價值。在說明文中，有許多關(guān)于實地考察研究的具體說明，例如《火星——地球的“孿生兄弟”》，這是一篇科普性的說明文，在文章的具體描述中，學生可以了解到火星與地球的聯(lián)系，也進一步培養(yǎng)了學生對科學的探索性。

（二）具有新時期特點

在社會不斷發(fā)展的今天，語文的教學也要不斷進步。現(xiàn)階段，信息每天會更新，時代變化明顯，而說明文就是小學時期的學生了解信息化、科技化時代的主要方式，在說明文中學生可以了解到社會的發(fā)展、科技的進步、信息化的不斷更新等時代變化，他們可以切身感受到時代脈搏的跳動，這有利于培養(yǎng)學生的科學精神，更有利于為社會的未來培養(yǎng)具有科學精神的人才。

二、說明文的具體教學方式

（一）說明文以讀為基礎

在新時期的語文教學中，我們提倡以學生作為主體，在靈活的教學中語文知識就被學生所吸收，并且在日后的學習中得以運用。在語文教學中，閱讀是很關(guān)鍵的一步，也是基礎，小學時期的學生對于科普性的知識接受能力有一定的差異，對于科學的感知能力與綜合素質(zhì)也參差不齊，任課教師需要了解每一名學生的具體情況，再進行具體的分段教學。在語文學科中閱讀作為基礎，對于學生學習語文的任何階段都十分重要。在小學教材中出現(xiàn)的說明文，其會具有嚴謹客觀的語言特點，也在其中包含了許多的科學專業(yè)術(shù)語，所以學生在閱讀過后的普遍反映就是比較拗口，并且不能理解文章中的內(nèi)容。這時就需要教師起到充分的輔助作用，引導學生通過規(guī)范地閱讀文章，來體會其中所蘊含的感情與意義。在閱讀的過程中要讓學生注意以下幾點：首先要對科學的語言閱讀準確，科學中不允許出現(xiàn)誤差，所以閱讀的準確性很重要;其次要讀懂科學知識，需要在閱讀時保持認真嚴謹?shù)膽B(tài)度;最后就要注意讀透文章中的科學感悟，這就要求學生在閱讀的過程中要用心體會，體會科學的真諦。在閱讀的過程中，也可以引導學生通過多種閱讀方式來認知文本，并且分層閱讀，在最初閱讀時，只要求能感知文章的大致內(nèi)容，并且可以理順文章脈絡，在精讀的環(huán)節(jié)中，引導學生了解文章中說明對象的特性。我們回顧一下整個學生學習說明文的過程，發(fā)現(xiàn)閱讀對于學習說明文具有重大意義。

（二）實踐反饋

在傳統(tǒng)的認知中，小學教學中的實踐活動一般與數(shù)學學科有莫大的關(guān)聯(lián)，而跟語文關(guān)系不大。在新時期課程改革戰(zhàn)略實施之后，各小學的語文任課教師也開始對語文的實踐教學給予重視。說明文是以科學為基本內(nèi)容，在教師的教學過程中，不僅需要傳授學生文章的表象知識，還需要讓學生學習其中的表達方式與語言文字，并且把課內(nèi)學習的內(nèi)容延伸到課下的實踐教學中，這樣不僅可以加深學生的學習印象，還有利于培養(yǎng)學生的舉一反三能力，在日后學習上面對同樣類型的問題可以有效地解決，也為學生的寫作能力打下了基礎。并且也可把書面理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，組織學生在課下進行觀察研究，對實踐活動進行詳細的數(shù)據(jù)記錄，并且得到自己的結(jié)論，通過簡單的實踐活動了解說明文中的科學知識，教師可以通過對學生進行合理的課外實踐引導，來培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）注重培養(yǎng)學生的思考能力

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般是把說明文中的知識點系統(tǒng)地灌輸給學生，也會通過引導學生閱讀來獲取知識，但是卻忽視了學生的主觀能動性，如果不帶著思考去閱讀，那么就會導致閱讀的理解能力大打折扣。在語文的教學中，任課教師也需要不斷在教學的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠積極地解決問題，在課堂的教學中要知道學生的具體學習情況以及接受的能力，進行合理化教學，依據(jù)小學學生的心理特征，制定適合他們的教學方案。小學的說明文大多語言簡潔，教師如果進行適當?shù)囊龑?，會使教學效率提高很多。在學習一篇說明文時，教師可以讓學生先自行閱讀，進行簡單了解，并在閱讀之后可以知道文章的主要含義。對學生提出這樣的閱讀要求，主要是希望學生的個性化思考可以得到充分的體現(xiàn)，鼓勵學生可以自主學習，體現(xiàn)學生在學習中的主導地位，教師應起到積極的引導以及輔助作用，這樣不僅激發(fā)了學生的主觀能動性，更培養(yǎng)了學生的自主思考能力。

（四）培養(yǎng)學生對于科學的熱情

說明文通過對事物的說明，對客觀事物進行有根據(jù)的闡述，使讀者對事物具有客觀的理解，并且從中獲取到科學知識，所以說明文要求語言簡潔、清晰并且準確。說明文中還蘊含著對科學的追求與探索的態(tài)度，同樣的道理放在教學中，也是非常具有教育意義的，如果教師可以合理地培養(yǎng)學生對于科學的興趣與熱情，那么不僅會提高學生的語文成績，還對學生日后的綜合發(fā)展起到了良好的促進作用。

（五）組織學生小組學習

在新課改實施以后，教師也不同程度上對課堂教學模式進行了優(yōu)化，在很多課堂上可以看見教師對學生進行分組，并可以在小組中進行探討研究，這樣可以有效地激發(fā)學生對于學習的積極性。在說明文的學習中，教師也可以讓學生進行分組探討，這里需要注意合理安排課堂的時間，在小組探討之后，教師可以讓小組的代表發(fā)言，說出經(jīng)小組研究之后對文章內(nèi)容的理解，并在學生發(fā)表意見之后進行鼓勵，最后教師要對學生的觀點進行歸納與總結(jié)，并對學生提出正確的意見。小組學習的方式不僅可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習積極性，而且合理增進了師生的交流，在傳統(tǒng)的語文教學中，學生與教師不能進行合理的溝通，不利于教學的順利展開。

三、總語

在現(xiàn)階段，小學語文說明文的教學中還是存在一定的問題，教師應積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，對課堂說明文教學進行擴展活動，在信息化飛速發(fā)展的時代，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行合理教學，并積極與學生交流溝通，讓學生明白說明文學習的重要性，把握教學中的重難點，進行分層教學，更能被學生所接受。希望通過對于說明文教學的創(chuàng)新，達到培養(yǎng)學生綜合能力的效果。

參考文獻

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作者簡介：范海燕，女，1981年生，福建福安人，大學本科，小學語文高級教師，研究方向為小學高年級語文。