【摘要】初中生正是處于成長的關鍵時期，也是思維意識形成的重要時期，在該階段對中學生進行有效引導，幫助其樹立良好的閱讀習慣非常重要。通過閱讀課外經典讀物，不僅有助于拓展學生的視野和知識面，增長學生的見識，還可以提升學生的語文能力，因此，教師應當采取有效措施引導學生閱讀大量的經典讀物。本文分析了課外經典誦讀對初中生成長的影響，并根據(jù)實際情況提出一系列引導初中生開展經典誦讀的對策。

【關鍵詞】初中生；成長；經典誦讀；對策；知識面

【中圖分類號】G624.3 【文獻標識碼】A

一、課外經典誦讀對初中生成長的影響

（一）課外經典誦讀對于學生世界觀的形成具有十分重要的意義

初中時期是學生閱讀的黃金時期，該時期中學生不僅具有較為旺盛的精力、較高的求知欲，而且還具有較強的接受能力，并且該階段也是學生世界觀、價值觀和人生觀形成的重要階段。在該階段培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能夠讓學生閱讀更多的經典內容，提升學生的認知，豐富學生的內心，還有助于引發(fā)學生的思考，增強學生的思考能力，推動學生更好地反思自我，從而提升自我、樹立正確的世界觀。另外，通過大量的經典誦讀，學生能夠對不同人物的角色進行分析，從而能夠對自身有更加深刻的認識，養(yǎng)成深思和內省的習慣，這對于學生的成長而言是十分有利的。

（二）課外經典誦讀能夠增強學生的智力

課外經典誦讀不僅能夠培養(yǎng)學生美德、增長學生知識，而且還有助于學生智力的開發(fā)。課外閱讀和課內閱讀一樣具有一定的共同點，即都是由學生的感知、思考、推理及反思等心智活動構成的，并且還有閱讀興趣、動機、態(tài)度等各種意向因素的滲透。因此，課外經典閱讀不僅能夠促進學生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且能夠鍛煉學生的思維，有益于學生的智力發(fā)展。初中生閱讀大量經典讀物，能夠推動自我超越，并對其心智模式進行改善，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，增強學生對知識的理解能力，促進學生對各種資源及信息等進行更好的整合，對于學生后期的成長將會帶來十分有利的影響。

（三）課外經典誦讀能夠幫助學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣

世界是處于不斷變動中的，各行各業(yè)都在變動，因此人們也應當不斷學習，只有如此才能夠適應時代的發(fā)展變化，不被時代所拋棄。初中生也一樣，只有努力學習，不斷掌握新知識，才能夠更好地適應社會的發(fā)展。從初中時期開始養(yǎng)成良好的誦讀習慣，能夠幫助學生更深刻地認識誦讀的重要意義，并自覺養(yǎng)成每天閱讀的習慣，這對于學生培養(yǎng)學習習慣具有重要作用，也有助于學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣。

二、引導初中生開展課外經典誦讀的對策

（一）注重榜樣的作用

在初中生心中，榜樣具有十分重要的地位，因此，教師應當認識到榜樣的作用，并積極為學生樹立榜樣。在對學生課外經典閱讀指導和干預的時候，教師自身也應當注重閱讀習慣的培養(yǎng)。第一，教師自身應當熱愛閱讀，積極為學生樹立榜樣作用，用自己的熱情感化學生，如此學生能夠對教師的行為習慣進行模仿，從而更容易開展課外經典誦讀。只有教師自身熱愛閱讀，才能夠對學生閱讀的甘苦進行深刻體驗，并與學生進行心靈溝通，合理地對學生進行指導，促進學生愛上經典誦讀；第二，充分發(fā)揮學生的榜樣作用。教師可以定期對學生的課外經典閱讀情況進行分析并做出評比，評選出來閱讀積極、效果好的學生，并對其進行榮譽的頒發(fā)，比如可以評選出來經典誦讀小狀元、閱讀小棋手、讀書小紅花等，讓學生之間形成一種良性競爭局面，并引導學生對評選出來的優(yōu)秀閱讀學生進行學習，更好地提升學生的閱讀熱情；第三，充分發(fā)揮家長的榜樣作用。教師可以與學生的家長進行深入溝通，讓家長認識到閱讀與學習的重要性，并積極為學生樹立榜樣，學校與家庭共同努力培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

（二）采用多樣化形式激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想讓學生愛上課外經典誦讀，沒有興趣是不行的，因此，教師應當采取有效措施培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，讓學生將課外經典閱讀看作是一大樂事，越讀興趣越高，越讀越愿意讀。比如，教師可以選取一本經典課外讀物，給予學生一周的時間，讓學生利用課下時間進行閱讀，然后選取一節(jié)課讓大家共同就該書本進行探討和溝通；還可以將學生分為幾個小組，給予每一個小組幾分鐘的準備時間，讓學生分別扮演書中的人物角色，選取其中的一段進行模仿和表演。如此不僅能夠讓學生感受到閱讀的樂趣、激發(fā)閱讀的興趣，而且還有助于學生對書本進行更加全面的認識；再比如，教師還可以針對于某本書為學生將其與之相關的故事，讓學生在聽故事的時候對閱讀該本書產生較大的期待，如此就能夠激發(fā)學生的閱讀熱情，提升閱讀的興趣。

（三）合理為學生制定閱讀任務

初中生還處于發(fā)展的關鍵時期，這一時期學生的自控能力和約束力往往較低，這就需要教師對學生進行合理的引導，適當強制學生閱讀，幫助學生養(yǎng)成更好的閱讀習慣。比如，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況為學生制定課外閱讀任務，讓學生在規(guī)定的時間內閱讀多少頁、多少本等，還可以讓學生摘抄好詞好句、背誦經典段落、寫心得體會等。如此能夠通過教師的適當外部強制，幫助學生過渡到自我的控制強制，久而久之就能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提升學生的閱讀有效性。

（四）在教學中滲透經典誦讀，提升學生核心素養(yǎng)

為了讓學生更好地開展課外經典誦讀，提升學生對課外經典誦讀的認識，教師在教學中應當適當對經典誦讀內容進行滲透，結合具體的教學內容合理選擇經典誦讀內容，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。不僅是語文教師可以滲透這方面內容，其他科目的教師也可以結合實際教學內容以及教學情況等進行經典課外讀物的滲透，使學生能夠時時刻刻學習經典誦讀內容，感受經典誦讀的意義并主動開展閱讀。

比如，語文教師在講到《狼》蒲松齡這篇文章的時候，可以為學生講述狼的精神，讓學生對狼有一個全面的了解，然后還可以引導學生在課下閱讀《狼圖騰》這本書，讓學生通過閱讀對狼有一個更深入的了解，從而樹立良好的耐心和毅力，學習狼身上優(yōu)秀的精神。

而其他科目教師在幫助學生樹立學習信心，提升學生鉆研精神的時候，也可以為學生推薦《狼圖騰》這本書，學生通過看這一書籍，能夠提升自身的品質，樹立良好的學習心態(tài)，對于學生的長期發(fā)展是十分有利的。

（五）做好閱讀總結和反思

閱讀課外經典讀物雖然對于學生的成長是十分有利的，但是引導學生養(yǎng)成長期閱讀的好習慣并不是那么容易，需要教師下足功夫。教師在引導學生閱讀的同時，還要定期對學生的閱讀情況進行了解并做好評比與分析，讓學生能夠感覺到教師對這一方面內容是比較關注的，自己主動開展課外經典閱讀是有意義的，如此學生才能夠更好地進行閱讀。

比如，教師可以引導學生們專門用一個筆記本記錄自己的閱讀情況，將每一本書的中心思想、作者姓名、簡介、觀后感等記錄下來，并每周對學生的記錄內容進行觀看和評比，選出記錄最好的學生，對其進行表揚和鼓勵；還可以評選出“最佳引薦獎”“最優(yōu)秀誦讀者”等，激發(fā)學生參與閱讀的興趣和積極性，讓學生通過閱讀收獲實實在在的東西，使每一本書都能夠發(fā)揮最有效的作用。

三、教師引導學生開展課外經典誦讀需要注意的事項

（一）要注意把握好度

雖然課外經典誦讀對于學生成長意義重大，但是教師也應當把握好度，不能過度讓學生閱讀，否則很容易引起學生的反感，失去閱讀的興趣。教師可以引導學生每天閱讀一章，每天閱讀一個小時等，讓學生根據(jù)自身的愛好和情況開展閱讀，自主控制最多閱讀時間，而最少不能少于一個小時。

（二）要合理選擇讀物

初中生正是處于思維形成的關鍵時期，這一時期學生的思想還不是十分成熟，很多深奧的內容是無法理解透徹的，因此，教師要結合學生的特點為其推薦讀物，盡量為學生推薦通俗易懂的讀物，避免推薦高深、難度大的讀物。選擇合適的讀物，會讓學生感受到閱讀的樂趣，既不會過于費腦也不會覺得無趣，比如《安徒生童話》《紅巖》等都是較好的讀物。

（三）要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)

良好的閱讀興趣是學生開展閱讀的前提，假設教師不注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，而是每天強迫學生閱讀，勢必無法起到良好的閱讀效果。學生失去閱讀興趣，即便是能夠每天完成閱讀任務，也僅僅是為了完成任務而閱讀，無法深入理解閱讀內容，對于自身內在修養(yǎng)的提升起不到良好的作用。而如果學生對閱讀有較大的興趣，往往會迫不及待地想要閱讀，在閱讀的過程中也能夠深入全面理解其內涵，在閱讀之后會主動對閱讀內容進行思考和分析，從而更好地提升自身的內在修養(yǎng)。因此，教師必須要采取有效措施來提升學生的閱讀興趣。

四、結束語

課外經典誦讀對于學生的成長而言具有十分重要的意義，良好的誦讀習慣能夠幫助學生養(yǎng)成終身學習的習慣，并且對于培養(yǎng)學生正確的“三觀”具有重要作用，因此，教師應當對學生進行有效引導，幫助學生愛上經典誦讀。本文提出了幾個經典誦讀習慣的培養(yǎng)策略，希望能夠為教師更好地引導學生開展經典誦讀提供參考和借鑒。

參考文獻：

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[2]梁建閣.小學低年級學生課外閱讀的現(xiàn)狀以及閱讀興趣的培養(yǎng)策略研究[J].石家莊：河北示范大學，2019（5）.

作者簡介：李建平（1973-），漢族，甘肅武威，武威第十一中學，中小學一級教師，本科，主要研究方向為中小學語文教育教學研究。