【摘要】在兒童聲樂學(xué)習(xí)中，兒童、家長、教師之間的密切配合是提高兒童聲樂啟蒙教育有效性的關(guān)鍵。家長要了解孩子是否對學(xué)習(xí)聲樂有興趣，要幫孩子選擇合適的老師，做好孩子與老師之間的溝通工作。聲樂教師不僅要培養(yǎng)兒童發(fā)聲的技能、激發(fā)對聲樂學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，還要注意把握兒童各個方面的情況，比如兒童的思維能力、身體機(jī)能、成長過程等，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合兒童的特征，挑選合適的歌曲，采用合理的方式進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】兒童；聲樂；啟蒙教育

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、兒童對聲樂感興趣

學(xué)習(xí)聲樂對兒童有許多好處，可以提高音樂聽覺、樂感，可以激發(fā)孩子心中的靈感，陶冶孩子的藝術(shù)情操，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。但是每一個孩子都是這個世界上獨(dú)一無二的存在，孩子是否喜歡學(xué)習(xí)聲樂并不是別人強(qiáng)加給他的，有的孩子可能不喜歡學(xué)習(xí)聲樂，有的孩子從小就對唱歌有著濃厚的興趣，甚至有當(dāng)歌唱家的夢想。家長和教師要善于發(fā)現(xiàn)對聲樂感興趣的孩子，孔子云：“好知者不如樂知者”。我從小學(xué)開始學(xué)習(xí)聲樂，中考時因功課多、時間緊，父母讓停止了聲樂學(xué)習(xí)，但中考一結(jié)束，我立即又聯(lián)系聲樂老師繼續(xù)學(xué)習(xí)。高中三年，為了能繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂，我努力學(xué)習(xí)文化課程，因?yàn)槲颐靼字挥腥〉昧罴胰藵M意的成績才能有每周一次聲樂學(xué)習(xí)的機(jī)會。現(xiàn)在想來，對聲樂的興趣也促進(jìn)了我文化課的學(xué)習(xí)。

二、家長做好陪伴與溝通

（一）發(fā)現(xiàn)孩子對聲樂學(xué)習(xí)是否感興趣

愛因斯坦說過：“每個人都是天才”。作為父母，應(yīng)對孩子細(xì)致觀察，了解孩子的行為目的、情感愿望，引導(dǎo)小天才成長。家長在陪伴孩子成長時，要觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特質(zhì)，幫助孩子選擇他喜歡并且適合他的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如不能確定孩子是否喜歡學(xué)習(xí)聲樂，可以讓孩子先學(xué)習(xí)一段時間，如果孩子的興趣不高，可以選擇不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不要采取隨大流的教育方式，別人學(xué)什么咱也跟著學(xué)什么，不要讓孩子學(xué)一門技術(shù)恨一門技術(shù)。

（二）選擇合適的聲樂教師

兒童對聲樂老師的選擇尤其是啟蒙老師的選擇往往沒有主動權(quán)，一般是服從家長的選擇。家長選擇老師時一定要選擇適合孩子的，這個適合包括性格、互動、能力等多方面。每個孩子天生自帶個性和氣質(zhì)，對周圍人、事、物的感知和交流方式也不同，有的表現(xiàn)為好動，有的表現(xiàn)為安靜，有的表現(xiàn)較敏感，這都影響到孩子的人際交往能力。選擇老師時首先考慮的是孩子喜歡交往的、喜歡溝通的老師，因?yàn)槁晿返慕虒W(xué)是一個看不見摸不著、需要口傳心授的過程，兒童和聲樂老師之間合諧交流有利于孩子理解老師的教學(xué)內(nèi)容，掌握聲樂演唱方法。

（三）做好與教師的溝通

家長和老師及時溝通、密切配合，有利于兒童聲樂學(xué)習(xí)。要做好溝通配合，家長首先做到一點(diǎn)是尊重老師，肯定老師的辛苦和付出，同時引導(dǎo)孩子多想想老師每天教學(xué)的辛苦，讓孩子學(xué)會尊重老師的付出。當(dāng)孩子對老師產(chǎn)生一種敬畏之情后，才懂得尊重老師的勞動，才能有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次要正確評價和認(rèn)識老師，這主要用以判斷老師是否適合孩子，觀察孩子在上課時與老師的互動、課后對老師的評價、課后作業(yè)完成的態(tài)度等，及時與老師反饋、溝通，以促進(jìn)師生關(guān)系親密和諧。如果覺得不適合，可以換老師。

（四）陪伴孩子學(xué)習(xí)

興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的堅持是兒童聲樂啟蒙教育中重要部分，家長的陪伴有利于興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。一是平時捕捉孩子表現(xiàn)出的音樂靈感，當(dāng)孩子哼出一些自己“創(chuàng)作”的旋律時要及時表揚(yáng)鼓勵，讓孩子有自豪感，有助激發(fā)孩子的潛能；二是陪孩子多欣賞高質(zhì)量的音樂表演，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、現(xiàn)場音樂會等形式，讓孩子感受音樂的美好；三是陪孩子課后練習(xí)，課堂上聲樂老師講解很到位，但兒童理解力和記憶力受限，家長課后要和孩子一起回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促孩子合理安排時間練習(xí)。

三、聲樂教師具有較高素質(zhì)

（一）要具有高尚的人格魅力

“因?yàn)橐粋€老師喜歡一門學(xué)科”，這句話的意思是說教師的魅力是學(xué)生模仿的對象，老師憑自身魅力對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、影響力。音樂是一門情感藝術(shù)，音樂教師要熱愛音樂、熱愛生活、積極向上，用自己的激情感染學(xué)生，打開學(xué)生的心靈之窗，與學(xué)生共鳴。對于學(xué)習(xí)聲樂的兒童來說，因?yàn)橛H其師才會信其道。

（二）要具有一雙“慧眼”

兒童聲樂教師不僅要耳聰，還要目明，要擅于發(fā)現(xiàn)兒童聲樂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時地給予表揚(yáng)，利用贊賞提高兒童的自信心。著名聲樂教育家周小燕先生曾說，每個學(xué)生都有歌唱的潛能，聲樂教師的任務(wù)便是想辦法去引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛能。

（三）要具有多才多藝

1.要會運(yùn)用肢體語言將抽象表達(dá)為具體

聲樂是抽象的，兒童在一開始接觸聲樂時不具備理解抽象的能力，這就需要教師把抽象變具體，讓兒童一步步明白教師的教學(xué)內(nèi)容。聲樂教師要結(jié)合兒童肢體語言豐富、天真活潑的性格，編出各種各樣的動作，做出不同的表情，利用肢體語言引導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要會教兒童用歌聲表達(dá)情感

聲樂是表演藝術(shù)，用聲音來表達(dá)感情，教師要引導(dǎo)兒童理解字、詞、句的含義及歌曲表達(dá)的感情，將歌詞的內(nèi)容講給兒童聽，讓兒童理解歌曲的情感內(nèi)涵；要教會兒童適當(dāng)?shù)赜酶璩Χ?、速度變化來表達(dá)情感的變化，盡量讓兒童演唱時具有一定表現(xiàn)力，做到聲情并茂。

3.要會彈奏樂器伴奏

聲樂教師必須是一個出色的伴奏者，會運(yùn)用一種或多種樂器進(jìn)行伴奏，盡量不要在教學(xué)時采用伴奏帶。在演唱的過程當(dāng)中，伴奏帶的調(diào)性始終固定不變，伴奏帶是什么調(diào)性，兒童也必須按照調(diào)性演唱，但是因?yàn)椴煌膬和嬖谝欢ǖ膫€性差異，部分兒童音域較低，演唱時無法以伴奏帶的調(diào)性為依據(jù)，導(dǎo)致音高不夠，只能扯開嗓子喊，而部分兒童音域偏高，只能一味壓低自己的嗓音，去配合伴奏帶。聲樂教師在用樂器伴奏時，可利用調(diào)性變換、節(jié)奏變化來演繹歌曲風(fēng)格，幫助兒童在演唱的同時真正理解歌曲的情感。

四、注重幾個方面的問題

（一）兒童自信心的培養(yǎng)

自信心培養(yǎng)與興趣培養(yǎng)是相輔相成的。每個孩子都希望得到肯定和表揚(yáng)，教師和家長要善于發(fā)現(xiàn)兒童聲樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，及時給予肯定和鼓勵，兒童得到了表揚(yáng)，心理需求得到了合理滿足，就會有良好的正面情緒，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的天賦潛能。另外，聲樂學(xué)習(xí)與身體成長一樣是階段性的，不能只想著程度拔高，給兒童造成心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致兒童達(dá)不到預(yù)期而失去信心。

（二）兒童想象力的培養(yǎng)

兒童擁有十分豐富的想象力，要鼓勵兒童大膽地去想象。愛因斯坦認(rèn)為，在科學(xué)研究中，想象力所發(fā)揮的作用更大。要引導(dǎo)兒童正確運(yùn)用想象力，理解和學(xué)習(xí)與聲樂相關(guān)的理論。聲樂學(xué)習(xí)的理論概念相對較為抽象，特別是對于初學(xué)聲樂的兒童而言，理解時存在一定的困難。以發(fā)聲訓(xùn)練為例，在學(xué)習(xí)時不能把關(guān)注的重點(diǎn)放在呼吸、共鳴以及口腔打開上，而必須結(jié)合教師的示范和講述，借助想象力使無形的歌唱狀態(tài)有形化，引導(dǎo)兒童把握發(fā)聲的要領(lǐng)，從而掌握正確發(fā)聲的方法，比如在吐字念詞時運(yùn)用想象語言，以說話的狀態(tài)去演唱，發(fā)聲器官的狀態(tài)就會顯得十分輕松。在唱歌的時候想象自己和平時說話時一樣。需要打開喉嚨時，可以想象自己張嘴喝水。

（三）做好因才施教

兒童聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，要充分考慮孩子的個體差異和同一個孩子不同時期的生理心理變化以及外界環(huán)境對他們的影響。首先，聲樂教師必須結(jié)合兒童的特征，引導(dǎo)兒童逐漸形成富有個性的風(fēng)格，掌握適合自己的演唱方式。不能以自己的經(jīng)驗(yàn)或者想象來完全取代個體差異，也就是說，當(dāng)教師教會一個孩子后，不能將教這個孩子的經(jīng)驗(yàn)照搬到其他孩子身上，而是必須認(rèn)真分析每個孩子的差別，仔細(xì)考慮他們的個性特征；其次，同一個孩子不同年齡段的特征不同，理解能力和思維能力不同，能表達(dá)的情感和演繹的作品也會不同；再次，遺傳因素和成長環(huán)境影響力兒童的心理發(fā)展，導(dǎo)致兒童的注意力、思維能力、自我約束能力、思考判斷能力等存在差異。先天條件的差異，以及后天成長環(huán)境的差異都是影響兒童發(fā)聲系統(tǒng)的重要原因。一些孩子發(fā)聲器官發(fā)育得比較快，一些孩子身體發(fā)育快，一些孩子語言能力特別強(qiáng)，一些孩子什么歌曲都會唱、都敢唱，一些孩子卻生性靦腆，比較膽小。不同的兒童，訓(xùn)練方法不相同；最后，要把控好學(xué)習(xí)的難度與強(qiáng)度。通常情況下，兒童在學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧時，音域及音強(qiáng)都需要保持在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，不能超過孩子的承受能力，每一次訓(xùn)練的時間以半小時為宜，中途還可以稍作休息，使聲帶保持彈性。挑選歌曲時要結(jié)合兒童自身的情況及能力，選擇難度適中且能充分發(fā)揮其技術(shù)的歌曲。作為聲樂初學(xué)者，兒童剛剛接觸到一些發(fā)聲的方法，尚未形成概念，發(fā)聲的位置也還未定型，如果發(fā)聲難度超出負(fù)荷，就會導(dǎo)致兒童發(fā)聲失敗或者出現(xiàn)誤差。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳.學(xué)前教育階段聲樂啟蒙教育的實(shí)施途徑[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2018（4）.

[2]王雪敏.如何成為一名優(yōu)秀的兒童聲樂啟蒙教師[J].文教資料，2015（7）.

[3]李浩.對少兒音樂啟蒙教育的探究[J].學(xué)周刊，2017（33）.

作者簡介：王晨曦（2000-），男，漢族，山東蓬萊人，本科，山東大學(xué)（威海），研究方向：聲樂。