摘要：數(shù)學作為小學教育中非常重要的學科，也是貫穿整個教育體系的重要學科，計算作為數(shù)學學習的基礎，是人們日常生活中不可缺少的一部分。本文以小學生數(shù)學計算教學為例，闡述培養(yǎng)小學生數(shù)學計算正確率的重要性，分析小學生數(shù)學計算中常見的問題以及成因，進一步探究小學數(shù)學計算正確率培養(yǎng)的重要途徑。旨在通過本文的論述，能夠從教學理念、學習興趣、數(shù)學技術、教學模式以及培養(yǎng)習慣五個方面來進行小學生數(shù)學計算教學改革，全面提高其計算的正確率，為學生日后學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學生;數(shù)學計算;正確率培養(yǎng)

小學數(shù)學計算能力是小學生學習數(shù)學的基礎，同時也是小學數(shù)學教學中的重點難點，是影響小學生數(shù)學學業(yè)和數(shù)學成績的重要因素。隨著我國新課程改革以來，小學生數(shù)學運算能力也被列為小學數(shù)學核心素養(yǎng)之一，給小學生數(shù)學計算正確率培養(yǎng)提出了更高的要求。作為小學數(shù)學教師，如何立足于學生主體，進行小學數(shù)學計算教學改革，全面提升小學生數(shù)學計算水平成為我們共同探究的課題。

一、 小學數(shù)學計算正確率培養(yǎng)的重要性

（一）學習數(shù)學的基礎

從小學數(shù)學的教學目標和學生教材上看，小學數(shù)學的教學內容，大部分是圍繞各種數(shù)（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)）以及各種數(shù)的運算（加、減、乘、除）來進行教學設置。由此可見，計算在整個小學數(shù)學體系中的重要性和占比是非常大的。掌握好數(shù)字的運算知識和運算規(guī)律，不僅是小學數(shù)學學習的基礎，同時也是未來數(shù)學學習以及數(shù)學應用的基礎。

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學思維

新課程改革下，小學數(shù)學教育除了知識教育還要注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維。通過小學數(shù)學計算一方面可以讓學生將數(shù)字和學生學習生活緊密結合，引導學生學習和了解數(shù)學運算背后的意義，從而體會數(shù)學的奧妙，提高學生數(shù)學興趣。另一方面，通過數(shù)學計算來建立知識和生活之間的聯(lián)系，引導學生學習利用數(shù)學知識來解決生活中遇到的問題，更好的發(fā)揮數(shù)學知識性和應用性的特點。

（三）培養(yǎng)學生學習態(tài)度

數(shù)學是一門集知識和工具于一體的學科，往往在數(shù)學計算中通常會有“牽一發(fā)動全身”的特點。所以在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算正確率，可以從小學逐漸培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，以及實事求是的數(shù)學精神。讓學生可以受數(shù)學精神的影響和熏陶，逐漸培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，為日后數(shù)學乃至其他學科的學習奠定良好的基礎。

二、 小學生數(shù)學計算中常見的問題

（一）馬虎

馬虎是小學生在進行數(shù)學計算中常見的問題之一，也是影響小學生數(shù)學計算正確率的重要因素。很多學生在數(shù)學計算中常常遇到像“加減混淆”“計算方式混淆”甚至還會出現(xiàn)列式數(shù)字抄錯等基礎性錯誤。這些錯誤往往都是由于學生馬虎、不認真，缺乏良好的學習態(tài)度導致的。

（二）知識掌握不牢固

知識掌握不牢固也是小學生數(shù)學計算中影響其計算正確率的一個重要因素。主要表現(xiàn)在“運算律混淆”“數(shù)字轉換不靈活”等等，像遇到類似“23.4-0.8-13.4-7.2”或者“1.96÷0.5÷4”這樣的試題時，由于學生對知識的掌握不牢固，難以通過簡便的方式靈活運用，從而給計算帶來很大的困難，影響其計算的準確率。

三、 影響小學生數(shù)學計算正確率的成因分析

（一）學生年齡特點

小學生的年齡大都在6～12歲之間，正是思維活躍、活潑好動的年紀，此時期的學生往往很容易被新鮮事物吸引，注意力難以充分集中。所以在計算教學過程中，往往由于學生的年齡特點，造成了學生在計算學習中的走神，從而嚴重影響學生對知識的掌握，以至于在日后的計算中難以將知識靈活應用。

（二）缺乏計算興趣

數(shù)學是一門抽象、邏輯思維非常強的學科，而數(shù)學計算又是一個單調、重復的過程。小學生對枯燥的計算毫無興趣，從而導致了學生在計算過程中缺乏積極性和自主性，嚴重影響了小學生數(shù)學計算的正確率。

（三）知識掌握不牢固

知識掌握不牢固是造成小學生數(shù)學計算正確率的問題，也是造成小學生數(shù)學計算正確率的成因。數(shù)學計算過程中，不僅定理和規(guī)律非常多，而且銜接緊密、變性非常強。所以學生如果對數(shù)學計算基礎知識掌握不牢固的話，很容易造成在計算中各定理和計算規(guī)律的混淆，從而影響學生的計算結果。

（四）教學模式單一

在小學數(shù)學計算教學中，大多數(shù)教師在教學過程中都會以灌輸式的形式來開展教學，對于小學生來說既枯燥又無趣。再加上學生的計算練習，完全依賴于“題海戰(zhàn)術”，學生機械式的進行計算，難免會給學生造成疲勞，從而影響學生計算的積極性和正確率。

（五）缺乏習慣培養(yǎng)

小學不僅是數(shù)學學習的基礎階段，也是學生培養(yǎng)學習習慣的重要階段。所以在小學教育過程中，學生在計算中有很多不良的學習習慣。像小學數(shù)學教學中，很多學生在計算過程中出現(xiàn)失誤，是由于缺乏一個良好的計算習慣。例如，很多學生過于自信，計算都通過口算，沒有打草稿的習慣，有些學生計算之后不檢查等等。這樣的計算方式都會給學生計算正確率帶來很大的影響。

四、 小學生數(shù)學計算正確率培養(yǎng)途徑

人文教育下學生逐漸成為課堂的主體，學生的認知能力以及個體差異也逐漸受到重視。所以在小學數(shù)學計算教學中，要想提高學生數(shù)學計算的正確率，我們要立足于學生成長規(guī)律，讓學生從數(shù)學計算中感受快樂，培養(yǎng)學生計算興趣，從而引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，提高學生計算正確率。

（一）激發(fā)學生興趣

“興趣是學習最好的老師”，要想提高小學生數(shù)學計算的正確率，我們要從培養(yǎng)學生計算興趣入手。對此，我們可以從以下幾個方面來進行：第一，在計算教學中為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生從情境中產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生興趣，加強學生體驗，提高學生計算水平。像問題情境，可以通過問題導入來激發(fā)學生探究欲望，從而提高學生計算的自主性和積極性;或者教師可以為學生創(chuàng)設生活化情境，讓學生可以從生活情境中產(chǎn)生共鳴，從生活的角度來感悟數(shù)學知識，利用數(shù)學知識和數(shù)學計算來解決生活中遇到的問題。這樣不僅可以充分激發(fā)學生計算興趣，提高學生計算正確率;還能通過情境導入來引導學生思考，更好地將數(shù)學知識理解和應用。例如，在學習《小數(shù)除法》的教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設生活化的教學情境“媽媽去超市買牛奶，發(fā)現(xiàn)某品牌的牛奶5袋11.5元，還有另外品牌的牛奶買5袋送1袋標價12.9元，請同學們幫媽媽計算一下，哪個品牌的牛奶更加劃算？”通過這樣生活化的情境導入，來全面激發(fā)學生計算的熱情和積極性，同時也為學生提高計算準確率奠定了良好的基礎。第二，開展計算活動，激發(fā)學生計算興趣。要知道計算本身是非?？菰锖蜔o趣的，在計算教學中，教師要做的就是將無趣枯燥的計算課程變得更加生動、有趣，才能更好地調動學生積極性，提高學生計算興趣，從而促進學生計算正確率的培養(yǎng)和提升。所以在教學過程中教師可以立足于學生主體，為學生開展相應的計算活動，讓學生在寓教于樂中提高計算興趣，提升計算水平。例如，教師可以開展“計算接龍”的游戲，將學生以行或者列為小組進行計算接龍，在規(guī)定的時間內，看看哪個小組完成的又多準確率又高。這樣一來，既可以讓學生通過計算活動來加強參與，同時還能讓學生通過計算活動來提高學生計算水平。

（二）強化基礎掌握

在小學數(shù)學計算教學中，概念和運算法則是學生計算的基礎，同時也是培養(yǎng)學生計算正確率非常重要的保障。所以作為小學數(shù)學教師要在教學中強化學生運算基礎的掌握，加強學生對運算定律的理解和記憶，從而更好地將其靈活運用到實際計算當中，全面提高學生計算正確率。例如在學習《運算定律》的過程中，教師就可以將學生分成不同的學習小組，為各小組布置不同的計算試題，讓學生以自主或者小組探究的形式來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，強化學生對運算定律的理解和記憶。就像在學習《加法結合律》的過程中，教師可以為小組布置任務，請同學們計算“96+22+34”的結果，當學生按照以往的運算規(guī)律來得出結果時，教師就可以繼續(xù)引導“那么22+34+96”的結果是不是一樣的？“有沒有比較簡便的算法？”“請同學們利用簡便算法計算25+68+32，125+17+25的結果?！边@樣通過層次化的提問，來引導學生從傳統(tǒng)運算思維中脫離出來，既能夠充分理解加法結合律的內涵，還能將加法結合律全面應用到實際計算當中，強化學生運算基礎，提高學生計算效率。

（三）精選計算練習

練習是提高小學生數(shù)學計算正確率的重要途徑之一，只有加強學生計算鍛煉，增加學生練習才能更好地將學生所學的定律、定理全面應用到計算當中，提高學生計算的正確率。但是筆者在計算練習中并不提倡“題海戰(zhàn)術”，讓學生從無盡的題海中來進行計算鍛煉，而是更加提倡學生在學習和練習中的自主性和差異性。一方面引導學生將練習中常錯的題型進行總結和歸納，找出其中原因，是由于馬虎出錯還是由于知識掌握不夠牢固。如果是馬虎，則需要在計算中更加注重題目的相似性，鍛煉學生注意力;如果是知識點掌握不足，則是需要根據(jù)學生的差異點來進行具體強化，鞏固知識、靈活運用。

（四）培養(yǎng)良好習慣

“一個良好的學習習慣能夠受益終身”，在小學數(shù)學計算過程中，一個良好的計算習慣能夠讓學生養(yǎng)成一個嚴謹認真的學習態(tài)度，為學生日后學習和發(fā)展奠定良好的基礎。所以在計算過程中，教師要不斷強化學生計算過程，促進學生養(yǎng)成一個良好的計算習慣。首先，在計算前要養(yǎng)成一個認真審題的好習慣，不要盲目動筆而是理清題目思路，觀察有無簡便算法;其次，在計算中要養(yǎng)成一個良好的打草稿習慣和書寫習慣，能夠避免字跡潦草和抄寫錯誤而影響計算的正確率;最后，要養(yǎng)成一個良好的驗算習慣，能夠在計算完成后進行驗算，確保答案的準確性。這樣一來，通過一步步規(guī)范學生計算過程，來引導學生培養(yǎng)良好計算習慣，為提高小學生數(shù)學計算正確率奠定基礎。

綜上所述，小學生數(shù)學計算正確率對學生學習數(shù)學、提高數(shù)學成績、養(yǎng)成數(shù)學學習習慣有非常重要的意義，所以作為小學數(shù)學教師要充分認識小學生在計算過程中遇到的問題，并從激發(fā)興趣、強化基礎、精選練習和培養(yǎng)習慣四個方面來進行小學生數(shù)學計算正確率培養(yǎng)，從而進一步幫助小學生提高數(shù)學思維和數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]龔真飛.淺談提高小學生數(shù)學計算正確率的培養(yǎng)[J].才智，2019（25）：118.

[2]趙翠華.淺談提高小學生數(shù)學計算正確率的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（15）：184-185.

作者簡介：

鄧文芳，福建省三明市，泰寧縣下渠鎮(zhèn)中心小學。