摘要：由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的特殊性質(zhì)，往往給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)是非?？菰锏?。但是在有限的教學(xué)過(guò)程中教師又不能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上浪費(fèi)太多的時(shí)間，所以積極通過(guò)數(shù)學(xué)的校本課程去開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們的積極性能夠更加活躍地調(diào)動(dòng)起來(lái)是一種非常好的引導(dǎo)教學(xué)方法。既可以在課外的時(shí)間讓學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)收獲，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)得到有效的改變，更加主動(dòng)地融入氛圍的創(chuàng)建過(guò)程中，真正地認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上的主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本課程;興趣培養(yǎng)

通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)校教研的活動(dòng)更加順利地開(kāi)展下去，我們要針對(duì)學(xué)校和教師自身的發(fā)展需求去設(shè)置出更加新穎的方向，用更加正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生正視數(shù)學(xué)，用更加科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷地使他們的興趣點(diǎn)能夠與教師的工作內(nèi)容相關(guān)，也讓教師通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷增強(qiáng)去進(jìn)行更多校本課程教學(xué)方法的應(yīng)用和改進(jìn)。針對(duì)不同的小學(xué)有不同的教學(xué)特點(diǎn)，在進(jìn)行校本課程的方法探究過(guò)程中，教師不僅要結(jié)合整體的教學(xué)情況，也要針對(duì)學(xué)生自身的理解能力等等綜合原因進(jìn)行研討和反思，不斷地解決教學(xué)和數(shù)學(xué)理解過(guò)程中的問(wèn)題。

一、 改進(jìn)校本內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

我們要充分正視數(shù)學(xué)本身學(xué)科素養(yǎng)的能力要求，從要求出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成，讓他們帶著任務(wù)進(jìn)行能力的提高是非常重要的。當(dāng)然前提要積極通過(guò)更多的方法讓他們?cè)敢馊ピ谡n堂上進(jìn)行能力的收獲。首先我們要充分改進(jìn)校本課程的重要內(nèi)容。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生這個(gè)年齡段應(yīng)有的技能進(jìn)行融合，然后將更多有效的方法融入這樣的過(guò)程中，使學(xué)生既能夠?qū)W到有效的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于自身的情感和價(jià)值觀養(yǎng)成也充分進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。不斷地使學(xué)科的綜合素養(yǎng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中鞏固了基礎(chǔ)，也加強(qiáng)了形成的應(yīng)用。同時(shí)也要積極發(fā)揮出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)從興趣出發(fā)構(gòu)建出整體以學(xué)和認(rèn)識(shí)為主要的課堂結(jié)構(gòu)，讓他們首先認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，然后再在教師的引導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)。這也要求教師能夠充分的確定自身對(duì)于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于課堂的主體地位。然后充分進(jìn)行不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，使教育理念能夠在校本課程的不斷改進(jìn)過(guò)程中得到有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使內(nèi)容上的改進(jìn)符合學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去參與到課堂的合作探究過(guò)程中?？茖W(xué)的引導(dǎo)和思維能力上的訓(xùn)練培養(yǎng)使學(xué)生有了方向，而對(duì)待正確的內(nèi)容同樣會(huì)有更加高效的學(xué)習(xí)方法。讓他們能夠運(yùn)用自我的思維能力去進(jìn)行自我展示，不斷在接下來(lái)的實(shí)踐中敢于去創(chuàng)新，使自身對(duì)于校本課程課前、課內(nèi)、課后的整個(gè)環(huán)節(jié)都能夠清楚地把握住，使全程融入自身的理解和一定的努力，讓他們能夠從基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行差異化的自我理解和發(fā)展，真正達(dá)到核心素養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)人的要求。

二、 轉(zhuǎn)變工作思維，創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于校本課程的教學(xué)活動(dòng)，我們雖然要從問(wèn)題切入進(jìn)行不斷的主題更新和改革。但是最重要的還是教師在日常的課程教學(xué)中進(jìn)行工作思維的轉(zhuǎn)變，我們要使校本課程的教學(xué)具有針對(duì)性，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去進(jìn)行更多教學(xué)計(jì)劃的制訂，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)，然后不斷地去創(chuàng)新更多有效的教學(xué)方法，讓課堂能夠成為學(xué)生解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要場(chǎng)所。讓學(xué)生引導(dǎo)教師進(jìn)行自身教學(xué)行為的改變，然后不斷地樹(shù)立更好的教學(xué)結(jié)構(gòu)狀態(tài)。同時(shí)在進(jìn)行校本課程的活動(dòng)中，教師也要帶動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展，不僅僅要自身進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和方法的創(chuàng)新，也要使學(xué)生在深化的課堂解讀過(guò)程中能夠提高自身的感受理解能力，讓他們的主動(dòng)性有用武之地，使自己的興趣能夠在與教師共同對(duì)話的活動(dòng)中得到一定的知識(shí)收獲。這樣教師對(duì)于整堂課的教學(xué)導(dǎo)入效率不僅能夠很大的提高，也使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下能夠全身心地聽(tīng)完整節(jié)課上的教學(xué)，使教學(xué)的工作思維能夠隨著學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)進(jìn)行不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和改變，而非只是針對(duì)教材進(jìn)行照本宣科的機(jī)械化講解，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也不愿意去進(jìn)行知識(shí)的掌握。所以，思維的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)行是非常重要的，我們一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)自身的思維能力去理解數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師本身對(duì)于教學(xué)工作不能進(jìn)行思維的運(yùn)用，又如何帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究意識(shí)的不斷培養(yǎng)？如果自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有進(jìn)步反而下降的話，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)慢慢地喪失。

三、 采取多樣方式，活躍學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)的校本課程之所以能廣泛的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，是因?yàn)樗艚o了學(xué)生和教師共同的廣闊舞臺(tái)，讓他們雙方在這樣的舞臺(tái)上進(jìn)行自我能力的更大發(fā)揮。當(dāng)教師進(jìn)行自身傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革之后，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)的去發(fā)問(wèn)和聽(tīng)講，而教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中也更有目標(biāo)和方向，讓課堂的模式變得更加主動(dòng)，讓學(xué)生也能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)自身的多種能力。比如說(shuō)對(duì)于應(yīng)用題的解答，學(xué)生如果針對(duì)問(wèn)題的解決沒(méi)有自主思考的話，并不能清晰的理解。而對(duì)于學(xué)生之間的差異性，教師也要積極地進(jìn)行作用的發(fā)揮，比如說(shuō)有的學(xué)生不懂，而有的學(xué)生卻能夠清楚地理解，并且可以一題多解的進(jìn)行思路的尋找，那么教師可以引導(dǎo)這樣的學(xué)生進(jìn)行課堂的講解，讓他們走到講臺(tái)上去分享自身理解的方法，用自己的話語(yǔ)去帶動(dòng)其他學(xué)生思路的拓展，使更多的方法融入他們自身理解能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程中，也使學(xué)習(xí)的氛圍得到了更好的拓展。學(xué)生不會(huì)啞口無(wú)言，沒(méi)有目的的進(jìn)行理解，教師也不會(huì)無(wú)從下手進(jìn)行學(xué)生能力提高的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不自然之間提高了自身的綜合能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)理解融會(huì)貫通，能夠更好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)校本課堂的教學(xué)過(guò)程中。而教師對(duì)于學(xué)生多個(gè)角度的創(chuàng)新意識(shí)不能全面地進(jìn)行嚴(yán)格的要求，每個(gè)人都有自身的差異性，我們對(duì)待他們的獨(dú)特思維都要充分尊重，雖然有的學(xué)生只想到了一種方法，但是這樣的方法是非常特殊的，那么教師就要進(jìn)行巧妙的思維引導(dǎo)，讓他們能夠從自我的角度進(jìn)行自我思維的不斷拓展，從多個(gè)角度和渠道上進(jìn)行方法的統(tǒng)一整理，讓自己的思維能夠在校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人進(jìn)行更多的交流和共同成長(zhǎng)。不僅學(xué)會(huì)了舉一反三，同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行更多方法的總結(jié)，活躍學(xué)生的抽象思維能力、分析能力和解決能力。

四、 在教學(xué)中設(shè)疑，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于校本課程的教學(xué)，單純的從頭講完是肯定不行的，但是如果教師簡(jiǎn)單的摻插一點(diǎn)互動(dòng)，也無(wú)法發(fā)揮出校本課程的優(yōu)秀作用。我們要充分尊重小學(xué)生的自身心理狀態(tài)，他們的好奇心是非常強(qiáng)烈的，運(yùn)用一定的懸念設(shè)置，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的思考能力可以更大地激發(fā)他們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)學(xué)生在自身已有的知識(shí)能力水平上進(jìn)行更多經(jīng)驗(yàn)的收獲，如果在課堂講授的過(guò)程中，教師突然設(shè)置一些巧妙的懸念，學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的知識(shí)滿足感，他們會(huì)針對(duì)自身能力的提高進(jìn)行更多的欲望探求，從而不斷的使興趣的養(yǎng)成更加濃厚，而教師也要積極在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自身的生活，不單單限制在課堂的范圍內(nèi)。要讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，進(jìn)行自身閱歷的廣泛探取，使整體的思維空間變得更大，讓他們?cè)谔綄さ倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，使自己的認(rèn)知能力和分析能力得到有效的提高。同時(shí)教師也可以積極在課余的時(shí)間進(jìn)行一些趣味十足的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行一些疑問(wèn)的解答，也可以使他們的興趣只增不減。所以，對(duì)于校本課程與生活的不斷聯(lián)系也是非常重要的一種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)化成一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的過(guò)程中不斷地將知識(shí)形象化，讓學(xué)生的興趣和知識(shí)的理解共同得到提高。不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)自用自己的腦子，要用多種感官的投入進(jìn)行更多的表達(dá)，使學(xué)生在抽象知識(shí)的掌握過(guò)程中發(fā)揮自己的思維能力，不斷地進(jìn)行多樣化教學(xué)方法的尋找，解決自己對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的理解疑問(wèn)。

五、 實(shí)踐操作合理，融入多媒體技術(shù)

小學(xué)生的年齡特征帶給了他們注意力無(wú)法更好地集中和思維跳躍性大等自身的特點(diǎn)。教師不能單純地看到這些特點(diǎn)的弊端，要積極從這些特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行教學(xué)方法的改革，尋找到更多的引導(dǎo)方式，使他們本有的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)效果進(jìn)行更好的融合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在校本課程的教學(xué)過(guò)程中融入更多的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)τ谑挛锏暮闷娑鹊玫接行У奶岣?，并且使專注度的間歇性得到有效的避免，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行自我能力的更大發(fā)揮。而所采取的實(shí)踐操作必須是科學(xué)合理的，比如說(shuō)我們可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些新鮮知識(shí)的積極拓展，讓學(xué)生的好奇心得到更大的發(fā)揮，在好奇心的驅(qū)使下愿意進(jìn)行更多未知的探索。從而使他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中能夠運(yùn)用更加合理的方法滿足自身的知識(shí)欲望。為了更好地幫助他們進(jìn)行理解，這時(shí)候教師還可以積極融入多媒體信息的技術(shù)，幫助他們轉(zhuǎn)變一種理解的方式，運(yùn)用更加新興的形象展示出復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，使他們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力得到更加滲透性的理解，愿意去付出更多的努力加強(qiáng)自己的課堂參與。從而使學(xué)生能夠在興趣尋找的過(guò)程中改變自身被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)，不再使課堂成為教師一個(gè)人的課堂。從而不斷形成更多有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行更多學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓充滿邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠不斷的形象化，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題中去認(rèn)識(shí)更多深刻的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)能力充分地結(jié)合起來(lái)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程的靈活應(yīng)用，可以使學(xué)生挖掘出更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們發(fā)現(xiàn)以往課堂的缺陷和不足，使自身潛能得到表現(xiàn)的舞臺(tái)，更加認(rèn)識(shí)自身的潛在能力。也使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加充分地了解學(xué)生，不斷的創(chuàng)新更多有效的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的融合。使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富，無(wú)論是在形式和氣氛上都能夠使學(xué)生得到更多的滿足，讓數(shù)學(xué)的校本課程成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)天地，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在興趣中變得更加主動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

裴麗萍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。