夏海燕

人文素養(yǎng)是指在人文科學(xué)、人文精神、人文氛圍滋養(yǎng)熏陶下而形成的思想觀念、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學(xué)識(shí)才華等精神收獲的總和，是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶等教育過程，使其內(nèi)化為人的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，將會(huì)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，開啟成功的人生。

挖掘愛國(guó)素材，激發(fā)家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是中華民族五千年輝煌歷史的精神支柱?！抖Y記·大學(xué)》中指出了“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的立身之道?，F(xiàn)在，我們所追求的社會(huì)核心價(jià)值觀中的國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人，都是家國(guó)情懷的不同時(shí)代的表征。在部編小學(xué)語文教材中，選取多篇蘊(yùn)含著家國(guó)情懷的課文，如《為中華之崛起而讀書》《記張自忠將軍》《小英雄雨來》等。教師在教學(xué)中要注意挖掘文本中的教育素材，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。比如，文天祥的《過零丁洋》是一首千百年來感動(dòng)了無數(shù)中華兒女的詩(shī)。此詩(shī)前二句，主要是回顧平生，中間四句，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，最后兩句是作者對(duì)自身命運(yùn)的一種堅(jiān)定的選擇。全詩(shī)表現(xiàn)出了作者高尚的民族氣節(jié)、誠(chéng)摯的愛國(guó)情懷、舍生取義的人生觀。字里行間閃爍著的是中華民族傳統(tǒng)美德的光芒。筆者在這首詩(shī)的教學(xué)中抓住了愛國(guó)這個(gè)主題，通過品讀鑒賞來觸摸作品的靈魂。在拓展教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者還對(duì)南宋時(shí)期映照千古的英雄人物做了介紹，比如精忠報(bào)國(guó)的岳飛，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的陸游，豪放派詩(shī)人抗金英雄辛棄疾等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到古往今來，無數(shù)仁人志士為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，不惜拋頭顱、灑熱血奉獻(xiàn)自己的一切，我們偉大的祖國(guó)才能昂首屹立在世界的東方。今天我們要更加熱愛祖國(guó)，樹立遠(yuǎn)大理想，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。

結(jié)合故事，培養(yǎng)正確價(jià)值取向

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)教育也更加重視學(xué)生價(jià)值取向的引領(lǐng)。部編小學(xué)語文教材編入的課文中，很多都是以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀為教育目標(biāo)的。因此，語文教師要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，在每堂課的教學(xué)之前，就要思考以什么樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值情感、價(jià)值取向的問題。比如《少年中國(guó)說》一文的教學(xué)中，筆者講到了梁?jiǎn)⒊壬缭诎倌昵熬吞岢觯骸敖袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富”的觀點(diǎn)。中華民族的振興是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，梁?jiǎn)⒊瑸槭裁匆堰@一重任讓中國(guó)的少年來肩負(fù)呢？在經(jīng)過了同學(xué)們的小組討論之后，筆者設(shè)計(jì)了“展示社會(huì)主義新貌”的環(huán)節(jié)，通過播放《香港和澳門回歸》《加入世貿(mào)》《港珠澳大橋》《發(fā)射首顆量子衛(wèi)星“墨子號(hào)”》等視頻，并告訴學(xué)生，這就是梁?jiǎn)⒊壬哪恐械摹吧倌曛袊?guó)”，并讓學(xué)生來思考，作為當(dāng)代少年你將怎么做？通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，激發(fā)他們?yōu)榱俗鎳?guó)的繁榮昌盛而積極進(jìn)取的精神。

整合文本資源，滲透親情教育

親情教育是人文教育的重要組成部分，親情是人類永恒的主題。在部編小學(xué)語文教材中，有多篇書寫親情的文章。作為小學(xué)語文教師要在教學(xué)中重視滲透親情教育，引導(dǎo)學(xué)生去感受親情，領(lǐng)悟親情，讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，讓教育回歸人文性。比如，《慈母情深》就是以“父母之愛”為主題的文章，該篇選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作者描述了小時(shí)候母親不顧勸阻，不顧家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，拿出“一元五角錢”支持他去買《青年近衛(wèi)軍》的事例?！耙辉褰清X”在今天看來，真是微不足道，但是對(duì)于一個(gè)靠27元工資養(yǎng)育著5個(gè)子女的母親來說，每一分錢都是算著用的。文章以“一元五角錢”為線索，通過自己的眼看、耳聞、心想，通過對(duì)母親的形象描寫，字字句句都飽含著對(duì)母親深深的敬愛之情。

結(jié)合課文，培養(yǎng)熱愛自然情懷

大自然之美給了人心靈的愉悅，生命的潤(rùn)澤。那些引人入勝的自然美景，讓人流連忘返，如水的月光，搖曳的柳絲，讓人感受到愜意和舒暢;蔚藍(lán)的大海，奔流不息的長(zhǎng)江讓人感受到的是大自然的博大……學(xué)生只有學(xué)會(huì)欣賞大自然的美麗，才能發(fā)自內(nèi)心地去熱愛大自然，保護(hù)大自然，升華自己的精神境界。只有人與自然的相互依存才能構(gòu)成和諧的世界。我們部編小學(xué)語文教材編選的內(nèi)容中，也關(guān)注到了熱愛自然的教育。比如課文《四季》是一首充滿了童趣的兒歌，表現(xiàn)了四季的不同特點(diǎn)和作者對(duì)四季的熱愛之情，教學(xué)目標(biāo)之一就是引領(lǐng)學(xué)生去感受大自然之美。在教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生提出這樣的問題：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首兒歌，你感覺四季美嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣保護(hù)大自然的美麗景色呢？學(xué)生通過思考這樣的問題，環(huán)保意識(shí)也得到了提升。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)是新課改背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語文教師要重視挖掘本文中的人文素養(yǎng)教育資源，有針對(duì)性地滲透人文素養(yǎng)教育，并在教學(xué)中不斷總結(jié)實(shí)踐，探索提升教育質(zhì)量的有效策略，讓人文素養(yǎng)之花在小學(xué)語文課堂中花香四溢，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州外國(guó)語學(xué)校）