孫曉華

摘要：“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的重要教育理念，在開展小學(xué)體育運動的教學(xué)中，教師通過發(fā)展學(xué)生的思維潛力、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)手腦結(jié)合，以及創(chuàng)建游戲活動的形式，踐行“教學(xué)做合一”的要求，提高體育課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)體育;游戲

陶行知先生提出“教、學(xué)、做不是分開的三件事，而是一件事”，因此，開展小學(xué)體育課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，讓學(xué)生真正地實現(xiàn)在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，不斷提升學(xué)生的體育能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

發(fā)展思維，提高自學(xué)能力

“教學(xué)做合一”的教育理念中，強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體的指導(dǎo)性教育，展示學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的價值，從自身出發(fā)，完成對知識的思考和探究。因此，在“教學(xué)做合一”的教育理念下開展小學(xué)體育課程的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生進行體能培養(yǎng)的單一教學(xué)目的，把調(diào)動學(xué)生的自主探究意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)要求。例如，在對學(xué)生進行足球運動的教學(xué)中，教師就可以利用問題的形式，完成對學(xué)生思維潛力的發(fā)掘，促進學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中，教師提出“足球運動的最初起源是哪里？”“在足球運動中主要體現(xiàn)了怎樣的體育精神？”“人們進行足球運動的學(xué)習(xí)有什么益處？”等問題，讓學(xué)生在上述問題的牽引下，自主進行體育文化、體育溯源的探索，同時在完成探究的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“要我學(xué)”的狀態(tài)為“我要學(xué)”，提高學(xué)生進行體育運動的動力。同時，在學(xué)生進行問題思索的過程中，也能夠不同角度進行問題的思索，真正實現(xiàn)在思考中學(xué)習(xí)、在回答中深化對足球運動的認識。

顯而易見，問題能夠有效促進學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生在探究與體育運動相關(guān)的基礎(chǔ)知識、文化以及精神中，深化對體育運動的認識，同時提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維的潛力。

手腦結(jié)合，培養(yǎng)實踐能力

在素質(zhì)教育理念中，提升學(xué)生的認知能力以及思維的發(fā)展能力已經(jīng)成為教師開展教學(xué)的重要目的之一。但是，在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師教學(xué)的重點仍舊是以運動實踐為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是體育運動的技巧等，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而陶行知：指出“手腦結(jié)合，是創(chuàng)造教育的開始。”因此，在“教學(xué)做合一”的教育理念下對學(xué)生進行體育運動的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)強調(diào)將“教”“學(xué)”“做”進行整合，讓學(xué)生實踐“手腦”的合一，從而提升自身的實踐能力。以排球運動當(dāng)中的“墊球”來說，在傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂中，教師采用示范、指導(dǎo)的形式，來讓學(xué)生模擬教師的動作，逐步完成對墊球動作技巧的認識。而在踐行“教學(xué)做合一”的教育理念下，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解，進行墊球動作的嘗試練習(xí)，并在練習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，進行自主思考，以及與同伴的討論和分析，從而將思考和討論的結(jié)果，應(yīng)用在實際的墊球動作練習(xí)中，檢驗分析的結(jié)果，如此反復(fù)，直到逐步掌握墊球運動的練習(xí)技能。在這個過程中，學(xué)生的手和腦得到了整體運用，能夠有效落實“教學(xué)做合一”的教育理念，同時實現(xiàn)實踐能力的提升。

從上述案例中可以看出，在小學(xué)體育課堂中，教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育運動的講解流程，讓學(xué)生完成對體育運動的學(xué)習(xí)，從而在探究的過程中，實現(xiàn)手腦結(jié)合，滿足“教學(xué)做合一”的教育要求。

創(chuàng)建游戲，“教學(xué)做合一”

在陶行知“教學(xué)做合一”的教育理念中，不僅要求學(xué)生要實現(xiàn)思維的發(fā)展、手腦的結(jié)合，同時要學(xué)生能夠解放天性，感受到學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣。同時，體育運動的起源與娛樂也具有密切的關(guān)聯(lián)，因此在對學(xué)生進行體育運動的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將游戲與體育進行緊密的結(jié)合，提高學(xué)生參與體育運動的積極性，從而讓學(xué)生在自主參與游戲活動的同時，完成對體育運動的練習(xí)。比如，在開展短跑運動的教學(xué)中，教師就可以通過游戲的形式，落實“教學(xué)做合一”的要求，提高學(xué)生在小學(xué)體育課堂中的參與性。在實際的教學(xué)中，教師先要根據(jù)學(xué)生短跑能力的不同，對學(xué)生進行組員的分配，使得每個小組當(dāng)中學(xué)生的短跑能力相差無幾。緊接著，教師讓學(xué)生以分好的小組形式，進行50米折返跑的比賽，對于每個小組當(dāng)中的冠軍，教師組織他們形成新的小組，重復(fù)進行50米折返跑的競賽，從而賽出班級中的冠軍，教師對冠軍進行獎勵。在游戲活動中，學(xué)生參與短跑練習(xí)的積極性也得到了充分的發(fā)展，短跑的能力也得到了一定程度的提升，真正實現(xiàn)“教學(xué)做合一”的要求。

不難看出，游戲活動的有效運用能夠提升學(xué)生參與體育運動的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的同時，潛移默化地進行體育運動的練習(xí)，從而提高對體育運動的學(xué)習(xí)效果，踐行“教學(xué)做合一”的教育理念。

總而言之，“教學(xué)做合一”的要求，對小學(xué)體育課堂的教學(xué)具有重要價值，在開展小學(xué)體育運動的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析學(xué)生對體育運動的認知情況，結(jié)合“教學(xué)做合一”教育理念的內(nèi)容，創(chuàng)新體育課堂的教學(xué)方式，逐步提高體育的教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]蔣任薇.陶行知生活德育理論在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（10）.

（作者單位：江蘇省海安高新區(qū)胡集小學(xué)）