文 劉亞莉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變旱闹黧w性是指幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。游戲為幼兒提供了自主支配、自由活動的條件和機(jī)會。在建構(gòu)游戲中，幼兒自主地選擇材料，自由結(jié)伴，運(yùn)用自身的創(chuàng)造性想象和思維進(jìn)行設(shè)計和搭建，表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和理解。教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)開放的建構(gòu)游戲環(huán)境，能有效地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和主動探索，實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨開放的環(huán)境，提升幼兒參與度

在建構(gòu)游戲中，教師只有因地制宜地合理利用空間，為幼兒提供一個安全、溫暖、平等、自由的環(huán)境，鼓勵他們探索與創(chuàng)造，幼兒才能積極主動地參與活動，獲得發(fā)展。

建構(gòu)活動片段：在建構(gòu)“紅梅小學(xué)”時，幼兒第一次建構(gòu)的內(nèi)容僅限于建筑物——“教室”，而且教室的造型比較單一，是僅運(yùn)用圍合方法就可以建構(gòu)的平房建筑。游戲分享環(huán)節(jié)后，我們對部分“教室”進(jìn)行了保留。在第二次建構(gòu)時，幼兒經(jīng)過討論與規(guī)劃，將午睡室的門廳擴(kuò)充出來，增加了建構(gòu)游戲的場地，如“花圃”“ 科學(xué)宮”“ 運(yùn)動場”等建筑場，而且房子的造型也豐富了，有“圓頂飛檐房”“ 高樓房”等。幼兒按需要自主調(diào)整場地，豐富了建構(gòu)內(nèi)容，建構(gòu)水平不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)富于變化的動態(tài)環(huán)境，鼓勵幼兒主動探索

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！庇螒颦h(huán)境應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，激發(fā)幼兒與環(huán)境對話的興趣、構(gòu)思、聯(lián)想和行為。

建構(gòu)游戲片段：在建構(gòu)游戲“宇宙飛船”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為了讓幼兒有參照物，我們雖然在建構(gòu)墻上張貼了各種飛機(jī)和飛船的圖片，但這些圖片都是立體三維圖，幼兒缺乏建構(gòu)這些物體的能力。為了讓幼兒實(shí)現(xiàn)構(gòu)想，教師和幼兒收集了一些飛機(jī)、飛船的平面構(gòu)造圖及家長和幼兒用各種材料共同制作的飛機(jī)、飛船玩具，創(chuàng)設(shè)“宇宙空間站”（游戲場景），引導(dǎo)幼兒想象并建構(gòu)自己喜歡的飛船。幼兒在與環(huán)境的互動中，大膽想象，建構(gòu)出飛機(jī)、飛船，還用雪花片構(gòu)建出恐龍飛機(jī)、花片飛碟……這時，環(huán)境在實(shí)現(xiàn)幼兒主動探索和創(chuàng)造建構(gòu)中發(fā)揮了積極作用。

三、提供多樣變化的活動材料，激發(fā)幼兒主動想象

建構(gòu)游戲能否順利開展，很大程度上依賴于建構(gòu)材料的提供。積木、積塑是建構(gòu)游戲的主要材料，而廢舊材料、半成品材料等輔助材料也是不可缺少的。與幼兒共同收集有利用價值的廢舊材料，讓幼兒在游戲中自主想象、大膽假設(shè)，既可以為幼兒提供多種選擇機(jī)會，又能滿足幼兒游戲時一物多用的需要。建構(gòu)材料的投放應(yīng)循序漸進(jìn)，以便激發(fā)幼兒對新材料進(jìn)行觀察，加以想象并進(jìn)行建構(gòu)，發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

生活中的多種資源都能成為游戲的材料。例如，香煙盒搖身一變成了“多米諾”骨牌，薯片盒、月餅盒被搭建成了各式各樣的“城堡”，紙盒、瓶蓋被幼兒建構(gòu)成小轎車。在操作中，幼兒與這些材料接觸，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上創(chuàng)意構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)開放的墻面環(huán)境，讓幼兒主動表達(dá)

建構(gòu)區(qū)內(nèi)的墻面布置除了要美觀，符合幼兒的年齡特點(diǎn)外，更重要的是能與當(dāng)前的主題內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮其操作性和教育性的功能，體現(xiàn)教師、幼兒、環(huán)境“相互說話”的一面。墻面應(yīng)凸顯的主要功能是操作性和教育性。

建構(gòu)活動片段：今天的活動室可熱鬧了，幼兒們圍著一座倒塌的大橋議論著：“這橋怎么總是倒下來啊！”“這里搭得太長了?！焙坪浦钢虚g的積木說：“拿掉一塊試試?！彼麄兂榈袅艘粔K積木，還是不行，橋又倒下了?！霸谙旅婕右粔K吧！”慧慧拿來了一塊小積木放在下面，大概是積木太薄的緣故，支撐不住，橋還是倒下了。有幾個幼兒有點(diǎn)不耐煩了，我走過去說：“我們一起去瞧一瞧橋的照片和各種橋的模型吧?！贝蠹乙黄鹩^察建構(gòu)區(qū)四周墻面展示的各種橋的圖片及展示區(qū)中橋的模型，慧慧指著立交橋說：“圖上的橋墩比我們的長一些?！睂帉幷f：“這邊加長點(diǎn)，它就能穩(wěn)穩(wěn)地站住了?！焙坪铺嶙h：“再加一塊試試?！被刍垩杆倌脕矸e木放好，雖然有點(diǎn)晃，但是沒有倒下來。又有幼兒拿來一塊積木，放上去后橋穩(wěn)穩(wěn)地立在那里了。幼兒們歡呼起來：“成功啦！”

四、實(shí)施滲透點(diǎn)撥的有效策略，為幼兒主體發(fā)展搭建支架

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”幼兒天生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師參與到幼兒的建構(gòu)游戲中，成為幼兒游戲的合作者，觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的反應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中隱含的教育價值，并用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，推動幼兒主動學(xué)習(xí)。教師可以通過巡回觀察來發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，實(shí)時介入，點(diǎn)撥支持，有效促進(jìn)建構(gòu)游戲的深入開展。在游戲過程中，教師要根據(jù)幼兒不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點(diǎn)，如有的幼兒需要提高技能，有的幼兒需要培養(yǎng)堅毅的品質(zhì)，有的幼兒則需要體驗成功感。當(dāng)幼兒不需要介入時，教師做好游戲的旁觀者，為幼兒的自主探索、主動學(xué)習(xí)提供充足的機(jī)會。

建構(gòu)活動片段：教師和幼兒參觀南京博物館歸來后，幼兒們互相交流參觀的收獲并用圖表進(jìn)行了記錄。教師和幼兒共同梳理博物館建筑和青花瓷的相關(guān)知識，并讓幼兒用繪畫的方式記錄。幼兒發(fā)現(xiàn)南京博物館主體建筑兩邊的建筑是對稱的，了解了青花瓷的色彩及圖案的特點(diǎn)，幼兒們分享參觀中的發(fā)現(xiàn)。接著，幼兒分組開始建構(gòu)“青花瓷博物館”，爍爍發(fā)表自己的意見：“我們用積木搭兩個主樓，用雪花片插青花瓷瓶。”玥玥和紅紅討論青花瓷的造型、花紋等細(xì)節(jié)問題；組長盼盼帶領(lǐng)浩浩、雯雯討論如何搭建博物館并討論材料、布局等細(xì)節(jié)問題，并畫出了設(shè)計圖進(jìn)行建構(gòu)。建構(gòu)過程中，幼兒們在建筑物連接、青花瓷擺放等問題上遇到了困難：“建筑與建筑之間如何連接？”“青花瓷的花紋和大小各不相同，怎樣擺放才能吸引小朋友的眼球？”“圓筒支撐墻板不穩(wěn)固，怎么辦？”教師加以引導(dǎo)，幼兒想了多種辦法來解決問題。最后，幼兒用紙杯做城墻，兩幢主樓用樓梯連接，青花瓷按大小排列且上下錯開擺放，十分新穎。在這一建構(gòu)游戲中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和同伴一起運(yùn)用自身的已有經(jīng)驗，綜合運(yùn)用各種游戲資源，通過多種學(xué)習(xí)方式來分析和解決問題，把控建構(gòu)計劃，推進(jìn)建構(gòu)進(jìn)程，分享建構(gòu)作品和想法等，是以計劃、體驗、探究和交流為核心的知、情、意、行多領(lǐng)域的整合性學(xué)習(xí)活動。教師啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地解決問題，點(diǎn)燃了幼兒創(chuàng)新建構(gòu)的火花。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有一定的可變性和開放性，只有當(dāng)建構(gòu)游戲的環(huán)境適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要時，幼兒才會積極主動地參與、體驗、探索和創(chuàng)造。教師要捕捉教育契機(jī)，尋機(jī)點(diǎn)撥，滲透整體發(fā)展目標(biāo)，充分給予幼兒自主機(jī)會，尊重幼兒的個性發(fā)展，激發(fā)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓幼兒享受建構(gòu)游戲的快樂。