黃翠霞

摘要： 在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的作文能力，是教師需要肩負(fù)的一項(xiàng)重要責(zé)任。為了強(qiáng)化大家這方面的訓(xùn)練認(rèn)識(shí)，本文就提高小學(xué)生作文能力的途徑展開(kāi)探究，希望能夠?yàn)榇蠹移鸬揭恍┓e極的參考作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;作文能力;提升;途徑分析

對(duì)小學(xué)生而言，強(qiáng)化其作文能力，是提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，教師對(duì)于這方面的教學(xué)工作，需要給予高度的重視。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查結(jié)果顯示，近些年來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文教育，部分教師與學(xué)生存在著一定的懈怠心理，尤其是在作文教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生的作文創(chuàng)作流于形式化，充滿了大話、空話和假話，為了改進(jìn)這種情況，教師不妨結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提出有效的改進(jìn)措施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作意識(shí)。

一、 小學(xué)生作文訓(xùn)練中存在的主要難點(diǎn)

（一）教師的思路過(guò)于呆板

在實(shí)際的調(diào)查中了解到，對(duì)于小學(xué)生的作文訓(xùn)練工作，部分教師在教學(xué)思路的選擇上，表現(xiàn)得過(guò)于呆板化，只是根據(jù)教案上的內(nèi)容，將寫(xiě)作知識(shí)單向灌輸給學(xué)生，并未確立有效的思維針對(duì)，導(dǎo)致大家在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，形成了單一化的創(chuàng)作思路，久而久之，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，變得越來(lái)越舉步維艱，這對(duì)于整體的文學(xué)教學(xué)工作而言大為不利。

（二）學(xué)生的意識(shí)不夠積極

對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容，部分學(xué)生在情緒上表現(xiàn)得比較被動(dòng)化，缺乏主動(dòng)探究的創(chuàng)作思維，這就使其在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，出現(xiàn)了大量的空話、假話，應(yīng)付寫(xiě)作訓(xùn)練的情況時(shí)有出現(xiàn)，這樣不僅提升了教師的教學(xué)難度，同時(shí)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)“竹籃打水一場(chǎng)空”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于其以后創(chuàng)作思維的養(yǎng)成，形成了較大的阻礙，對(duì)于這類(lèi)情況，教師也應(yīng)該給予重視。

（三）整體的氛圍缺乏活力

語(yǔ)文是一門(mén)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言精髓的科目，這一點(diǎn)在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)得尤為明顯，但是針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的環(huán)節(jié)，部分教師對(duì)于營(yíng)造教學(xué)氛圍的工作，缺乏足夠的重視，比如一部分教師直接忽略了這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生始終面對(duì)著單調(diào)的訓(xùn)練環(huán)境，還有一部分教師雖然意識(shí)到了這方面工作的重要性，但是缺乏有效的訓(xùn)練方法，導(dǎo)致整體成果不佳。

二、 有效提升小學(xué)生作文訓(xùn)練的途徑分析

（一）激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，對(duì)于習(xí)作內(nèi)容，可能部分學(xué)生的興趣不是十分的濃厚，對(duì)于這種情況，教師不能進(jìn)行硬性的要求，否則很可能會(huì)讓學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識(shí)變得更加復(fù)雜化，這樣勢(shì)必會(huì)讓部分學(xué)生出現(xiàn)更為負(fù)面化的情緒。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師不妨根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，深化該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，這樣他們的學(xué)習(xí)才會(huì)更富成效。

例如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《桂林山水》這篇文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自主性，教師在教學(xué)訓(xùn)練中，不妨鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己去過(guò)的最為有意思的地方，描述那里有什么令其印象最為深刻的景物？發(fā)生了什么樣有趣的事情？自己最喜歡什么樣的風(fēng)景……通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，結(jié)合《桂林山水》這篇文章帶來(lái)的美感，師生、生生的語(yǔ)文互動(dòng)也能更為強(qiáng)烈;其次，在學(xué)生開(kāi)放自我、暢所欲言的同時(shí)，鼓勵(lì)他們將各自講述的內(nèi)容點(diǎn)記錄下來(lái)，并融入真實(shí)情感，按照老舍先生在《桂林山水》中所運(yùn)用的創(chuàng)作方法，試著進(jìn)行模仿訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生就文章中的一些優(yōu)美句子，通過(guò)分析其句型句式，展開(kāi)“二次創(chuàng)作”。在充分交流，充分被肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)得到了全面的激發(fā)，學(xué)習(xí)意識(shí)也得到有效的調(diào)動(dòng)，便能創(chuàng)作出一篇篇同樣類(lèi)型的風(fēng)景美文。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的訓(xùn)練情境

在作文訓(xùn)練的過(guò)程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的習(xí)作能力，教師不妨根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)出有趣的訓(xùn)練情境，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，展開(kāi)更為積極的探究，對(duì)于教師提升教學(xué)質(zhì)量也大為有利。

例如以《記一次有趣的活動(dòng)》為題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，課前可以讓學(xué)生利用“一百字”的創(chuàng)作方法，交代自己最喜歡且印象最深刻的一場(chǎng)活動(dòng)，將事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要地介紹出來(lái)，并匯總到教師的手中。根據(jù)學(xué)生的介紹，在班級(jí)內(nèi)選出幾個(gè)最具代表性的內(nèi)容，將故事的起因交代給大家，讓學(xué)生試著根據(jù)開(kāi)頭來(lái)為文章內(nèi)容進(jìn)行“續(xù)寫(xiě)”，這種具有趣味性的故事內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師也可以順勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，幫助其掌握記敘文創(chuàng)作的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，學(xué)生借助這種靈活性較強(qiáng)的訓(xùn)練氣氛，建立更為完善的創(chuàng)作思路。

（三）引入多元的訓(xùn)練方法

學(xué)生之所以對(duì)于習(xí)作訓(xùn)練存在著一定的畏懼情緒，除了其自身缺乏足夠的知識(shí)積累外，另一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師未能在方法上進(jìn)行合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上習(xí)作教學(xué)的氛圍不夠濃厚。對(duì)于教師而言，為了幫助學(xué)生掌握更為有效的作文創(chuàng)作方法，在授課過(guò)程中，勢(shì)必要引入更為多元化的訓(xùn)練手段，這樣既可以改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中出現(xiàn)的弊病，同時(shí)還可以深化學(xué)生的整體創(chuàng)作意識(shí)，幫助他們用更為積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中來(lái)，引入多元化的訓(xùn)練思路，可以從根本上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。為了深化學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識(shí)，教師在后續(xù)的習(xí)作講評(píng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

研究小學(xué)語(yǔ)文教材不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課本上的文章內(nèi)容，大都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，欣賞性十分的明顯，教師在完善習(xí)作教學(xué)方法的時(shí)候，首先要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)。推薦拓展性的閱讀內(nèi)容，比如像《草船借箭》可以推薦名著《三國(guó)演義》;《竊讀記》可以推薦《城南舊事》。利用那些與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，并且在學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師讓其試著用自己的語(yǔ)言來(lái)分析文章的內(nèi)涵性，進(jìn)一步強(qiáng)化其思辨能力，這對(duì)于學(xué)生習(xí)作思維的提升大有裨益;其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們推薦一些合適的課外讀物，利用像“讀書(shū)會(huì)”和“誦讀會(huì)”的活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的習(xí)作認(rèn)識(shí)，展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們將自己看到的故事，完整、清晰地講述出來(lái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，幫助他們就點(diǎn)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，就自己的閱讀體驗(yàn)，展開(kāi)多元化的延伸，這樣既能夠深化學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，還可以強(qiáng)化其習(xí)作訓(xùn)練能力。

同時(shí)，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生將寫(xiě)作內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，比如利用寫(xiě)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的一些生活場(chǎng)所進(jìn)行參觀，像“博物館”“購(gòu)物中心”和“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”，在幫助學(xué)生放松壓力的時(shí)候，還可以讓他們對(duì)自己日常的生活留下更為深刻的印象和見(jiàn)解。為了幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)作素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天開(kāi)展一篇“日記練習(xí)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將每天發(fā)生的重要事宜記錄下來(lái)，并讓其以獨(dú)特的角度進(jìn)行分析，并要求學(xué)生從真情實(shí)感出發(fā)，杜絕“空話”“假話”和“大話”的情況，每周留出一天的時(shí)間，用“評(píng)比會(huì)”來(lái)分析大家的創(chuàng)作情況，評(píng)選出優(yōu)秀的素材，讓學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的文學(xué)創(chuàng)作工作。

（四）展開(kāi)必要的訓(xùn)練拓展

語(yǔ)文是一門(mén)與生活有著緊密關(guān)系的學(xué)科，教師在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)于習(xí)作內(nèi)容，也不能抱有“固步自封”的訓(xùn)練意識(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，提出一些合理化的訓(xùn)練思路，幫助學(xué)生就習(xí)作知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)必要的拓展認(rèn)識(shí)，深化他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，從根本上完善學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提升整體的授課質(zhì)量。教師在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，可根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生展開(kāi)必要的訓(xùn)練拓展，盡可能深化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，幫助其建立更為有效的寫(xiě)作思維，這樣學(xué)生既可以在拓展的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還可以掌握更為有效的創(chuàng)作思路。

在拓展過(guò)程中，教師要確立開(kāi)放性的教學(xué)視野，對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)古詩(shī)詞，教師也可以將其引入作文訓(xùn)練中，像賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，借助“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的詩(shī)句，讓大家以“家鄉(xiāng)的變化”為題，展開(kāi)創(chuàng)作訓(xùn)練，為了增加教學(xué)的新穎性，教師可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞，創(chuàng)作相關(guān)的想象文，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路;其次，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師還可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“閱讀角”，讓學(xué)生分享一些彼此喜歡的經(jīng)典名著，大家在結(jié)束閱讀活動(dòng)之后，可以用“讀書(shū)筆記”的方式深化自身的寫(xiě)作練習(xí)能力，也可以用“作序”的方法，向別的同學(xué)進(jìn)行閱讀推薦。

同時(shí)，在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以幫助學(xué)生多積累一些優(yōu)美的字詞內(nèi)容，通過(guò)分析和比較，讓他們掌握相應(yīng)的遣詞造句能力，在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作認(rèn)識(shí)，自然能夠提升一個(gè)臺(tái)階，尤其是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，幫助他們就詞句內(nèi)容形成“積累——分析——比較——運(yùn)用——再積累”的良性循環(huán)圈，學(xué)生會(huì)了解到習(xí)作拓展訓(xùn)練的好處，他們的習(xí)作認(rèn)識(shí)也能變得更為強(qiáng)烈;其次，像小學(xué)生日常能夠接觸到的閱讀、演講和寫(xiě)作等類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)，或者是一些具有較強(qiáng)實(shí)踐性的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，教師都可以引入到課堂上來(lái)，比如在結(jié)束《記一次有趣的游戲》的學(xué)習(xí)后，教師為了深化學(xué)生的拓展意識(shí)，可以在課堂上引入相關(guān)的游戲內(nèi)容，像“四兩撥千斤”“計(jì)算石頭的體積”等等，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作，來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的習(xí)作情境，激發(fā)其訓(xùn)練興趣，這樣整個(gè)習(xí)作就能做到有話可說(shuō)，有感可發(fā)，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)用內(nèi)容。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的作文能力，教師應(yīng)注意總結(jié)自己以往教學(xué)中存在的弊病，理出一些合理化的教學(xué)思路。尤其要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引入一些多元性的教學(xué)思路，分析相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，盡可能強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作思維，幫助他們擺脫以往應(yīng)試教學(xué)過(guò)程中殘留的一些呆板的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一個(gè)更為扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，以達(dá)到培養(yǎng)寫(xiě)作思維，提升寫(xiě)作能力。

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