摘 要：本文以哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，分析“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，教賽融合”教學(xué)模式改革的有效性，并通過學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)得以驗(yàn)證。探索如何將“產(chǎn)學(xué)研用”有效結(jié)合，將創(chuàng)新技能競(jìng)賽融入課堂教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型藝術(shù)人才的目標(biāo)，為“教賽融合”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步實(shí)施和推廣提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“教賽融合”;教學(xué)模式;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的高等教育，明確高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、理念、社會(huì)需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容方法等。黨的十八大提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。黨的十九大提出深化產(chǎn)教融合、校企合作。文件中對(duì)教育改革的要求，從教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)改革方式等方面進(jìn)一步拓展為高等教育領(lǐng)域的綜合改革。哈爾濱華德學(xué)院緊跟國(guó)家政策導(dǎo)向，摸索“教賽融合”的教學(xué)模式。本文以哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“教賽融合”為例，對(duì)“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，教賽融合”教學(xué)模式改革的具體實(shí)施進(jìn)行深入分析。

1 哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“教賽融合”概況

哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)注重學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用，摸索出一套切實(shí)可行的強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力的運(yùn)行方案組織多維度競(jìng)賽，探索具有專業(yè)特色的“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，教賽融合”模式。

1.1 教賽層次高

哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)明確定位專業(yè)特色為“教賽融合”。學(xué)生技能競(jìng)賽以全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為主，輻射春秋季學(xué)院獎(jiǎng)、上海大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、金犢獎(jiǎng)等幾大賽事，將權(quán)威的國(guó)家級(jí)賽事作為廣告藝術(shù)傳播的展示平臺(tái)、交流平臺(tái)。

1.2 課程覆蓋面廣

哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課30門，其中圖形創(chuàng)意、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、廣告策劃及文案寫作、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等10門課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐以教賽融合為主，尤其是主干專業(yè)課廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、廣告策劃及文案寫作基本實(shí)現(xiàn)全課程參賽覆蓋。

1.3 訓(xùn)練形式多樣

近年來，全國(guó)大廣賽每年有11個(gè)命題供學(xué)生選擇，學(xué)院獎(jiǎng)和上海大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽也逐年增加參與企業(yè)的數(shù)量。大賽為學(xué)生提供了豐富的賽事資源，以市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中真實(shí)的設(shè)計(jì)案例為平臺(tái)，學(xué)生有針對(duì)性地參與各行各業(yè)的選題，還能在參賽中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的交流、分享、研討。在學(xué)生階段就接觸與市場(chǎng)對(duì)接的選題進(jìn)行商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，畢業(yè)時(shí)能直接應(yīng)對(duì)社會(huì)工作，擔(dān)任職業(yè)設(shè)計(jì)師的重任。

1.4 獲獎(jiǎng)率高

全國(guó)大廣賽走過了11年，哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)自2013年首次參與賽事以來，2014—2017年連續(xù)4次獲得全國(guó)平面設(shè)計(jì)類一等獎(jiǎng)，連年獲獎(jiǎng)率之高、數(shù)量之多居黑龍江省榜首、全國(guó)首列。

以2019年的第11屆全國(guó)大廣賽為例，哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)投遞參賽稿件387件（平面作品366件，營(yíng)銷策劃案21件），其中23項(xiàng)作品闖入全國(guó)獲獎(jiǎng)總名錄，其中7項(xiàng)作品獲全國(guó)等級(jí)獎(jiǎng)，16項(xiàng)作品獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)。黑龍江省參賽作品入全國(guó)獲獎(jiǎng)總名錄113項(xiàng)，其中等級(jí)獎(jiǎng)23項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)17項(xiàng)。黑龍江省等級(jí)獎(jiǎng)23項(xiàng)中，哈爾濱華德學(xué)院占7項(xiàng)，等級(jí)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率占30.4%，居黑龍江榜首。

此外，大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽還是“一箭雙雕”的賽事，賽事認(rèn)可度高，學(xué)生參賽熱情極高，也就是全國(guó)評(píng)獎(jiǎng)，全省也評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)生有機(jī)會(huì)分獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)兩種登記證書。第11屆全國(guó)大廣賽黑龍江賽區(qū)選拔賽暨2019黑龍江省大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽中，全省35所高校提交了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作各類作品9619件，其中哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)上交387件。經(jīng)過省內(nèi)的15位資深專家推舉、論證和討論，哈爾濱華德學(xué)院254項(xiàng)（等級(jí)獎(jiǎng)56項(xiàng)，等級(jí)中一等獎(jiǎng)13項(xiàng)）作品在黑龍江賽區(qū)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在黑龍江賽區(qū)，哈爾濱華德學(xué)院作品獲獎(jiǎng)率占提交作品數(shù)量的65.6%，等級(jí)獎(jiǎng)?wù)极@獎(jiǎng)作品數(shù)量的22%，等級(jí)中一等獎(jiǎng)?wù)嫉燃?jí)獎(jiǎng)總數(shù)的23.2%。哈爾濱華德學(xué)院在第11屆全國(guó)大廣賽中還獲得了“優(yōu)秀院?！睒s譽(yù)。根據(jù)全國(guó)各院校歷年參賽獲獎(jiǎng)情況累計(jì)積分，全國(guó)140余所高校進(jìn)入入圍名單，從高到低排序最終評(píng)選獲獎(jiǎng)院校，哈爾濱華德學(xué)院獲此殊榮，是東三省唯一個(gè)獲此獎(jiǎng)單位。

2 “教賽融合”教學(xué)模式的具體實(shí)施

2.1 構(gòu)建“教賽融合”的教學(xué)體系

2.1.1 構(gòu)建“教賽融合”的實(shí)踐教學(xué)體系

通過“教賽融合”教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能。教案設(shè)計(jì)、課程安排突出課前教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以技能競(jìng)賽為突破點(diǎn)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為比賽依據(jù)，模擬商業(yè)運(yùn)行模式，架構(gòu)“教賽融合”模式下藝術(shù)類專業(yè)課程體系。將企業(yè)命題要求與課程的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到“以賽促學(xué)”“以賽促教”的多重效益。通過“教賽融合”實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的學(xué)業(yè)和就業(yè)基礎(chǔ)。[1]

2.1.2 構(gòu)建“教賽融合”的師資團(tuán)隊(duì)

通過“教賽融合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)引領(lǐng)示范輻射的教學(xué)改革目標(biāo)。促進(jìn)教師能力本位重構(gòu)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，形成師生創(chuàng)新雙贏機(jī)制。師資團(tuán)隊(duì)不斷更新教育觀念，每個(gè)教學(xué)周期召開教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、總結(jié)會(huì)，造就勤于鉆研的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師通過“教賽融合”組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴、提案，運(yùn)用高效的市場(chǎng)調(diào)研方式開展課程實(shí)踐。師資團(tuán)隊(duì)形成了完整的工作流程，教師的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)也得到了最大化的鍛煉。師資團(tuán)隊(duì)與學(xué)生之間形成了良性循環(huán)的傳道授業(yè)模式。

2.1.3 制定“教賽融合”教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

由專業(yè)評(píng)委、命題企業(yè)專家、教師共同對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，建構(gòu)多主體參與的、形式多樣的新型課程評(píng)價(jià)模式，系統(tǒng)、綜合、理性評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。結(jié)合社會(huì)需求，探索以大學(xué)科為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2 教學(xué)模式的實(shí)施方法

哈爾濱華德學(xué)院貫徹“側(cè)重個(gè)性培養(yǎng)、全員成才教育”的育人理念，堅(jiān)持將“教賽結(jié)合”的專業(yè)特色鞏固深入，積極將大賽引入教學(xué)中，真題真做，通過深入洞察、完善原型、持續(xù)創(chuàng)意，有效地解決了提高實(shí)踐教學(xué)的“密度”和“效度”難題。用商業(yè)命題的視角審視課堂作品，把教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變作為思政教育最好的課堂、工匠精神最好的表現(xiàn)，發(fā)揮大學(xué)生群體的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。通過大賽將專業(yè)教育、素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫通，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)施。

3 “教賽融合”的未來發(fā)展趨勢(shì)

“教賽融合”能夠促進(jìn)教改、啟迪智慧、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)，整合社會(huì)資源，服務(wù)高校教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和專業(yè)技能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)高校藝術(shù)類專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的能力?！敖藤惾诤稀迸c創(chuàng)業(yè)就業(yè)融合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生的作品在校期間就能得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，讓優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)作的作品能夠完成從創(chuàng)作到落地?！敖藤惾诤稀笨梢越o企業(yè)注入新的思維，有利于企業(yè)招聘和選拔人才，避免社會(huì)設(shè)計(jì)公司程式化的設(shè)計(jì)套路。[2]

4 結(jié)語

“教賽融合”的目的不在于教學(xué)實(shí)踐有成效，而是要通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)“教賽融合”教學(xué)模式的具體實(shí)施解決學(xué)生的出口問題和學(xué)生就業(yè)難題，完成人才培養(yǎng)的落地。隨著“教賽融合”的發(fā)展，要緊跟傳播的潮流與趨勢(shì)，要有前瞻性，預(yù)測(cè)前沿發(fā)展，形成“高校-賽事-企業(yè)”可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜宇瓊.“教賽融合”模式下“圖案基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)科技，2019（12）：59+80.

[2] 姚紅霞.“以賽促教? 教賽結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制——以西安科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)為例[J].新西部，2018（32）：151+153.

作者簡(jiǎn)介：張艷（1981—），女，哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)碩士研究生，副教授，從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)研究。