李少芳

摘要： 繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，國際公認(rèn)“繪本是最適合兒童閱讀的圖書”。繪本被越來越多的教師引入課堂。作為教材的有益補(bǔ)充，繪本既增加了課堂容量，又豐富了教學(xué)內(nèi)容;既可以訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，又能提升學(xué)生的思維品質(zhì);既可以培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，又可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;既可以愉悅學(xué)生的身心，又提高了學(xué)生的動手創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué);繪本;電腦繪畫;核心素養(yǎng);應(yīng)用研究

根據(jù)新課標(biāo)，教師可使用教材為教學(xué)服務(wù)，也可結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作需要重新開發(fā)課程教學(xué)補(bǔ)充資源。我去學(xué)校圖書館閱讀中，常常發(fā)現(xiàn)許多中低年級的孩子對繪本情有獨(dú)鐘，當(dāng)意識到中低年級孩子普遍喜愛繪本讀物時(shí)，轉(zhuǎn)念想到繪本可以作為信息技術(shù)電腦繪畫教學(xué)的補(bǔ)充素材，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)電腦繪畫的教學(xué)目標(biāo)提供有力的支持時(shí)，我產(chǎn)生了想研究的想法。

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)故事表達(dá)特定情感、主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介交融來說故事的藝術(shù)，具有美術(shù)與文學(xué)的雙重審美內(nèi)涵。集色彩、線條、構(gòu)圖為一體，畫面互動融合而形成豐富審美感知。將文學(xué)詞匯、語句等通過巧妙的構(gòu)圖以繪本的形式表現(xiàn)。既有形式美，又有內(nèi)在意蘊(yùn)美。具視覺性、互文性、平面化等審美特征。繪本文字簡潔故事內(nèi)容清晰。有的繪本故事用重復(fù)性語句，有很強(qiáng)節(jié)律性;有的繪本語言易懂、幽默。通過圖畫來述說故事，易于兒童欣賞和理解。既啟迪兒童的審美感知、提升審美想象、激發(fā)審美創(chuàng)作，還能促進(jìn)人格品德的完善。

在信息技術(shù)的電腦繪畫課堂中引入繪本故事教育是個(gè)很好的切入點(diǎn)，大部分學(xué)生都會比較開心接受，但仍有極小部分學(xué)生是對什么學(xué)習(xí)都不感興趣的，其中一種是“自我型”，他們沉溺在自己的世界里，或發(fā)呆，或偷偷去玩金山畫王，或偷偷亂上網(wǎng)站，或偷偷帶其他作業(yè)來寫，或玩手指或轉(zhuǎn)筆等;另一種是“煩他型”，最喜跟旁邊甚至隔行的同學(xué)聊天、起哄、說笑等。壞的影響范圍比較大。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生其實(shí)是學(xué)生缺乏信息社會責(zé)任引起的。一個(gè)有自主發(fā)展意識對自己負(fù)責(zé)任的孩子是不會允許自己不學(xué)習(xí)的;一個(gè)有社會責(zé)任感的孩子不僅不會去打擾別人的學(xué)習(xí)，還會主動地去幫助別人更好地學(xué)習(xí)。

那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，協(xié)助孩子們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人呢？

首先要明晰學(xué)生信息素養(yǎng)的概念，幫助學(xué)生一步步養(yǎng)成其能夠適應(yīng)社會需要及其良好發(fā)展的品格和能力的綜合信息素質(zhì)。百度百科指出“信息素質(zhì)，即明確信息需求、選擇信息源、檢索信息、分析信息、綜合信息、評估信息、利用信息的能力。包括四個(gè)方面：信息意識、信息能力、信息道德、終身學(xué)習(xí)的能力”。

美國在1998年制訂了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，分信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社區(qū)責(zé)任三個(gè)方面，豐富了信息素質(zhì)的內(nèi)涵。借鑒這一標(biāo)準(zhǔn)，信息素質(zhì)的評判標(biāo)準(zhǔn)如下：“1. 信息素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)一：能夠高效地獲取信息。標(biāo)準(zhǔn)二：能夠熟練地、批判性地評價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)三：能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。2. 獨(dú)立學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)四：獨(dú)立并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)信息。標(biāo)準(zhǔn)五：獨(dú)立并能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)六：獨(dú)立并能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。3. 社會責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)七：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻(xiàn)的人具有信息素質(zhì)，并能認(rèn)識信息對社會的重要性。標(biāo)準(zhǔn)八：有積極貢獻(xiàn)并能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。標(biāo)準(zhǔn)九：有積極貢獻(xiàn)并能積極參與活動來探求和創(chuàng)建信息。”

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人一項(xiàng)重要舉措，是世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力迫切需要。

我國2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》于2016年2月公布并列出九大綜合素養(yǎng)：“社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新，分別對其進(jìn)行劃分，細(xì)化出25項(xiàng)素養(yǎng)。”

在2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)，并對其主要表現(xiàn)進(jìn)行了描述。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求?！?/p>

我們海珠區(qū)學(xué)校一般是四、五、六年級開設(shè)信息技術(shù)課。有條件學(xué)校從一年級就開設(shè)了信息技術(shù)課。而我們學(xué)校，三年級開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。一般學(xué)校低年級是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中電腦的基礎(chǔ)操作，中年級學(xué)習(xí)信息技術(shù)的電腦繪畫等技能，中低年級的教學(xué)都屬于基礎(chǔ)性教學(xué)課程。電腦繪畫技能是三四年級學(xué)生一項(xiàng)重要的綜合運(yùn)用技能，也是學(xué)生信息技術(shù)綜合能力形成的基礎(chǔ)。

當(dāng)我知道了繪本的魅力以及其在孩子們心目中的地位后，依托合適的繪本制作主題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫并進(jìn)行繪本創(chuàng)作，通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生切身感受動手創(chuàng)作作品的樂趣。

一、 通過主題繪本制作，奠定學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科文化根基

文化是根本，文化基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)以得文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的理論知識、實(shí)踐技能并掌握應(yīng)用，以追求真善美，最終變成有文化有追求有底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才。

（一）人文底蘊(yùn)

是人們學(xué)習(xí)各種知識技能后所形成的動手能力程度、情商高度和社會價(jià)值影響度，包括文化積淀、人文情懷和審美情趣等。

人文情懷是道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我精心篩選出適合我校孩子的繪本，找出思想性、教育性共存的繪本讀物，再組織我校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織孩子討論交流，說出自己對繪本主題的看法，交流自己的思考過程，形成正確的思想觀念，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作主題作品的愿望。例如：制作主題繪本《我的爸爸》。通過觀看、回想、創(chuàng)作的過程，讓孩子們在創(chuàng)作的過程中再一次感受到爸爸如山的父愛，強(qiáng)烈地要求畫出自己和爸爸的故事。

（二）科學(xué)精神

包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。例如在繪制《天氣圖標(biāo)》繪本時(shí)，所要求圖標(biāo)的正確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、 通過主題繪本制作，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提升學(xué)生思維品質(zhì)

自主發(fā)展，在小學(xué)生來說，就是能安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和生活。認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我在班集體、在學(xué)校、在家庭的價(jià)值，好好學(xué)習(xí)，好好生活。最終成長成對家庭對社區(qū)對社會有價(jià)值的人。

（一）學(xué)會學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，并能快速地很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)生活，并能和同學(xué)老師相處愉快融洽。

（二）健康生活

健康生活就是能夠適應(yīng)生活、珍愛生命、有健全人格、善于自我調(diào)節(jié)自我管理。

擁有健康的思維品質(zhì)是提升各種學(xué)習(xí)成長能力的必要條件，是適應(yīng)社會的基本要求。在中年級的信息技術(shù)電腦繪畫教學(xué)中，我自己先進(jìn)行大量的繪本閱讀，再選取出有代表性的繪本范例組織學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們?nèi)嫔钊氲胤治鰡栴}、表達(dá)問題，再尋找對策，選出最佳策略組合，再用作品的形式表達(dá)出來，從而使學(xué)生在解決問題的過程中，鍛煉思考的深度，并引導(dǎo)全面性思考，最后靈活地制作出自己的作品。

例如：我在課堂中鼓勵四年級的孩子為一年級同學(xué)制作主題繪本《學(xué)校樓梯怎么走》時(shí)，是這樣引導(dǎo)并進(jìn)行教學(xué)的。

我請學(xué)生觀看一年級孩子的入學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生回想自己當(dāng)初入學(xué)時(shí)的感受與心情和初入學(xué)時(shí)的心理現(xiàn)象以及心理需求，進(jìn)行及時(shí)有效的提問：“那時(shí)候的自己最想知道學(xué)校哪些事情？”，激活學(xué)生心情和思維，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，再把這許多的想知道分析、歸納總結(jié)成主要的五點(diǎn)：紀(jì)律要求、行為規(guī)范要求、著裝要求、學(xué)習(xí)要求、午餐午休等要求，使學(xué)生充分感受到思考的樂趣，并把這些要求通過繪制繪本的形式表達(dá)出來，再通過交流的方式分享給同學(xué)和一年級小弟妹，從而提升思維能力與表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

三、 通過主題繪本制作，促進(jìn)學(xué)生的社會參與，提升學(xué)生的公民意識

社會性指孩子們的社會參與度，小學(xué)生是指能夠在班集體、在學(xué)校、在社區(qū)、在社會健康快樂地生活。能遵守小學(xué)生行為規(guī)范，能遵守社會規(guī)章制度，對社會有責(zé)任感，能自覺地為班集體、為學(xué)校、為社區(qū)、為社會進(jìn)行力所能及的服務(wù)，并在服務(wù)的過程中感到身心愉悅，有成就感。

（一）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

愿意并樂意承擔(dān)社會責(zé)任，能自尊、自律、文明、守禮、誠信、友善、寬厚、孝親、感恩、承擔(dān)、明辨、積極、理性、崇尚、維護(hù)、熱愛、尊重、環(huán)保、實(shí)干等。

例如：我請四年級的孩子們?yōu)榈湍昙壍男〉苊弥谱髦黝}繪本《我能好好放垃圾》。通過對垃圾的分類放置學(xué)習(xí)，讓孩子們既了解垃圾的放置知識，還能制作出小繪本應(yīng)用推廣給小學(xué)弟妹，既做好榜樣，又帶動了小同學(xué)正確對待垃圾處理。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新

包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等。例如在六年級信息教學(xué)時(shí)，我要求結(jié)合科學(xué)課的“造一座橋”和信息技術(shù)課結(jié)合，用電腦繪畫或電子板報(bào)或Scratch編程等的方式，用電腦繪畫做設(shè)計(jì)圖，做出繪本《我來造一座橋》，最后還要利用手頭上能找得到的材料來造出一座真正的實(shí)物橋。借助這個(gè)主題繪本制作，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。

通過在信息技術(shù)課堂中繪本理念的引入和一系列的實(shí)踐，豐富了我的課堂容量，熟練了學(xué)生的繪畫技能，拓展了學(xué)生的思維深度，增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，愉悅了學(xué)生的身心，提高了學(xué)生的動手創(chuàng)作能力，還全面提升了學(xué)生信息社會責(zé)任，所以這次的研究項(xiàng)目是個(gè)行之有效的研究項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布：六大素養(yǎng)樹立學(xué)生成長“標(biāo)桿”[J].今日教育， 2016（10）.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見.