施黎偉

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章主要闡述了在信息化大背景下，學(xué)校以線(xiàn)上教育為驅(qū)動(dòng)、以建立“精品校本資源庫(kù)”為契機(jī)，從頂層設(shè)計(jì)、具體構(gòu)建、實(shí)踐探索三個(gè)方面，建構(gòu)“線(xiàn)上教學(xué)”深度融入傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式，最后給出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為學(xué)校的信息化教學(xué)提供了框架和參考。

關(guān)鍵詞：蘇州線(xiàn)上教育中心;線(xiàn)上教學(xué);微課;線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)融合;校本資源庫(kù)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2020）04-0024-05

一、背景

1.信息化大趨勢(shì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)視頻、網(wǎng)絡(luò)閱讀、在線(xiàn)測(cè)試……不斷進(jìn)入學(xué)生的視野，越來(lái)越多的學(xué)生接受了“在線(xiàn)學(xué)習(xí)”模式，“線(xiàn)上教學(xué)”已成教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2018年，蘇州市教育局牽頭推出了“蘇州線(xiàn)上教育中心”平臺(tái)（見(jiàn)圖1）。平臺(tái)以“蘇州名師全過(guò)程全免費(fèi)”為核心理念，同時(shí)貫通線(xiàn)上線(xiàn)下、統(tǒng)籌教師資源、融合課內(nèi)課外，范圍覆蓋全蘇州市，為從小學(xué)到高中階段的學(xué)生提供在線(xiàn)教育服務(wù)。目前該平臺(tái)主要有課程資源、網(wǎng)絡(luò)答疑、在線(xiàn)直播、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析四大類(lèi)教育服務(wù)功能。

當(dāng)前，很多學(xué)者對(duì)“線(xiàn)上教學(xué)”這個(gè)課題進(jìn)行過(guò)研究，比如：華南師范大學(xué)焦建利提出：很多學(xué)?；蚪逃髽I(yè)通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下的結(jié)合，或單純借助在線(xiàn)的模式，把相關(guān)的知識(shí)以微型教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)在線(xiàn)的知識(shí)、 技能分享與學(xué)習(xí)的環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。但總體來(lái)說(shuō)，這些在線(xiàn)課程或者微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，學(xué)校和教育研究人員也在積極嘗試以降低教師微課制作的門(mén)檻[1]。此外，還有華中師范大學(xué)劉敏的《面向SPOC數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析》[2]等，這些研究都提出在線(xiàn)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

以上研究主要還是從教師個(gè)人的“點(diǎn)”出發(fā)，但從學(xué)校的角度出發(fā)，要在“面”上推進(jìn)微課和線(xiàn)上教學(xué)，必然會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)模式產(chǎn)生較大的影響和改變，將涉及到學(xué)校教研活動(dòng)、學(xué)校管理、教務(wù)安排等各個(gè)層面。所以，如何從整個(gè)“面”上推進(jìn)微課和線(xiàn)上教學(xué)，如何讓“線(xiàn)上微課”和“線(xiàn)下”的教學(xué)深度融合，成為當(dāng)下中學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.學(xué)校情況概述

蘇州市第三中學(xué)校是蘇州市教育局直屬的首批信息化試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校硬件設(shè)施完備，擁有可多機(jī)位錄制視頻的未來(lái)教室系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)學(xué)情分析系統(tǒng)、基于線(xiàn)上教育中心的直播/錄播系統(tǒng)等多類(lèi)教學(xué)信息化互動(dòng)系統(tǒng)。學(xué)生都注冊(cè)了“蘇州線(xiàn)上教育中心”平臺(tái)賬號(hào)，學(xué)生在平臺(tái)中的活動(dòng)數(shù)據(jù)均可被搜集。

學(xué)校地處蘇州市中心，學(xué)生不住宿，雙休日在家。為了讓學(xué)生能在線(xiàn)看到教師優(yōu)秀的講解視頻，2019年初，學(xué)校啟動(dòng)了“精品校本資源庫(kù)”建設(shè)。通過(guò)把優(yōu)秀的微課上傳到“蘇州在線(xiàn)教育中心平臺(tái)”，讓原本靜止的“微課”流動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，讓線(xiàn)上數(shù)據(jù)帶動(dòng)線(xiàn)下教學(xué)，促進(jìn)成體系的“精品校本資源庫(kù)”建設(shè)，成為此次實(shí)踐探索活動(dòng)的關(guān)鍵目標(biāo)。

二、頂層設(shè)計(jì)

1.增強(qiáng)循環(huán)

在線(xiàn)教育有兩大核心：平臺(tái)和內(nèi)容。平臺(tái)——“蘇州線(xiàn)上教育中心平臺(tái)”;內(nèi)容——學(xué)校的精品校本資源庫(kù)。要使系統(tǒng)不斷發(fā)展，必須存在相互促進(jìn)的增強(qiáng)回路[3]。視頻庫(kù)中的高質(zhì)量課程是在線(xiàn)教學(xué)的保障，為了制作優(yōu)秀的視頻課程，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)研討，這也促進(jìn)了線(xiàn)下教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，也會(huì)促進(jìn)教師不斷改進(jìn)和提升自己的課程質(zhì)量，這樣就形成了一個(gè)正向增強(qiáng)的循環(huán)。在此框架之下，“在線(xiàn)教學(xué)”和“精品校本資源庫(kù)”能夠深度融合、相互促進(jìn)，具體如圖2所示。

2.及時(shí)反饋

學(xué)習(xí)反饋是將學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果信息提供給學(xué)習(xí)者的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)建立及時(shí)并且完善的反饋機(jī)制，一來(lái)學(xué)生可以觀察自己付出努力所產(chǎn)出的實(shí)際結(jié)果，二來(lái)教師可以通過(guò)反饋來(lái)考查學(xué)生知識(shí)掌握程度，調(diào)整自己的授課方式，再進(jìn)行新一輪的改進(jìn)。這樣不斷反饋，能有效幫助學(xué)生調(diào)整、精進(jìn)。[3]

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的一大主要問(wèn)題在于難以及時(shí)反饋，學(xué)生在作業(yè)中碰到問(wèn)題苦思不得其解時(shí)，最快也要到第二天才能得到教師正確的反饋，這樣就錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)知識(shí)的絕佳窗口期[4]。線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)以“微課”學(xué)習(xí)資源為載體?！拔⒄n”視頻資源可以多次使用、反復(fù)播放、隨時(shí)暫停，“有問(wèn)題看微課”或者“先看微課，再解決同類(lèi)問(wèn)題”，都是一種有效的及時(shí)反饋[4]。所以，在線(xiàn)教育平臺(tái)中的“微課+問(wèn)題”模式能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)強(qiáng)反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[5]。

三、具體構(gòu)建

1.精品校本資源庫(kù)構(gòu)建

精品校本資源庫(kù)構(gòu)建的目標(biāo)是：以校本數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立一個(gè)能不斷積累迭代的，保證學(xué)校教師能夠共享共用，且滿(mǎn)足在線(xiàn)教育應(yīng)用需要的視頻資源庫(kù)[6]，具體如圖3所示。

為此，學(xué)校基本分三步走：①準(zhǔn)備階段。學(xué)校各個(gè)教研組仔細(xì)討論，建立視頻標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和框架。②構(gòu)建階段。首先培訓(xùn)教師制作微課，同時(shí)建立精品校本資源庫(kù)空間，由教研組長(zhǎng)統(tǒng)一審核上傳，教務(wù)處統(tǒng)一管理，教師隨時(shí)能夠進(jìn)行下載用于線(xiàn)下實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。資源庫(kù)還能為線(xiàn)上教育中心提供素材，與線(xiàn)上教育形成“正反饋”回路。具體操作層面上：我校采用的是360云盤(pán)（企業(yè)版）建立精品校本資源庫(kù)空間，每位教師分配專(zhuān)有共享云空間，隨時(shí)可下載資源庫(kù)內(nèi)資源。③應(yīng)用階段。把“精品校本資源庫(kù)”和“蘇州線(xiàn)上教育中心平臺(tái)”對(duì)接，在學(xué)校課堂上，教師布置在線(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在線(xiàn)利用平臺(tái)學(xué)習(xí)，教師在后臺(tái)可觀測(cè)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。

2.蘇州線(xiàn)上教育中心內(nèi)容構(gòu)建

有了精品校本資源庫(kù)，教師把素材資源上傳至蘇州線(xiàn)上教育中心并發(fā)布課程，學(xué)生用賬號(hào)登錄平臺(tái)，就能隨時(shí)隨地在線(xiàn)學(xué)習(xí)。在線(xiàn)課程采用“課前+課堂+課后”三段模式。每段都內(nèi)嵌“任務(wù)”模塊，模板中可以加入“外部資源”“引用資源+外部鏈接”“添加練習(xí)”等項(xiàng)目。教師根據(jù)備課設(shè)計(jì)，進(jìn)入布置任務(wù)模塊后，在“外部資源”處加入學(xué)校微課程視頻資源，在“學(xué)生線(xiàn)上練習(xí)”加入對(duì)應(yīng)習(xí)題，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“微課+問(wèn)題”課程的創(chuàng)建。學(xué)生看完微課后會(huì)收到對(duì)應(yīng)的練習(xí)，做完練習(xí)立即得到反饋。教師在后臺(tái)點(diǎn)擊“查看詳情”就可查看學(xué)生的在線(xiàn)數(shù)據(jù)。

3.教學(xué)組織構(gòu)建

從教研活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)：首先集體備課，準(zhǔn)備需要完成的課程，分工完成任務(wù)，匯總到“精品校本資源庫(kù)”，然后由教研組組長(zhǎng)把關(guān)，優(yōu)中選優(yōu)。內(nèi)容上傳至“蘇州市線(xiàn)上教育中心”，學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教研組研究數(shù)據(jù)后改進(jìn)教學(xué)，形成閉環(huán)回路，具體如圖4所示。同時(shí)，在教研組層面還應(yīng)該在以下環(huán)節(jié)作出改變，才能使得線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下傳統(tǒng)教學(xué)真正深度融合。

（1）集體備課

教研組集體備課要“線(xiàn)上、線(xiàn)下統(tǒng)一管理”，要把線(xiàn)上教學(xué)作為完整備課的一部分。

（2）課堂教學(xué)

教研組備課時(shí)切忌線(xiàn)上、線(xiàn)下毫無(wú)關(guān)聯(lián)，必須要讓線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下課堂相互影響。比如，在線(xiàn)上有問(wèn)題的題目，線(xiàn)下可能要重點(diǎn)講評(píng);線(xiàn)下課堂有問(wèn)題，上課來(lái)不及講，就利用線(xiàn)上教學(xué)課程專(zhuān)門(mén)講解。

（3）作業(yè)練習(xí)

教研組安排作業(yè)，必須線(xiàn)上線(xiàn)下互補(bǔ)。有了線(xiàn)上教學(xué)，原來(lái)的線(xiàn)下作業(yè)量需要適當(dāng)減少。否則學(xué)生既要完成線(xiàn)下作業(yè)，又要完成線(xiàn)上作業(yè)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（4）技術(shù)培訓(xùn)

教研組每周例會(huì)都會(huì)安排信息技術(shù)培訓(xùn)交流環(huán)節(jié)，研究如何錄制微課，如何開(kāi)展信息化教學(xué)，如何將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合成為學(xué)校教學(xué)研究的常態(tài)化課題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

為了使學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)能夠得到最大的效果，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式也要發(fā)生改變。

（1）統(tǒng)一思想

線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)融合，是一次非常新穎的嘗試。有部分家長(zhǎng)還視學(xué)生看手機(jī)為“洪水猛獸”，為此要統(tǒng)一學(xué)生與家長(zhǎng)的思想，明確“線(xiàn)上學(xué)習(xí)”也是整體教學(xué)的一部分，線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須嚴(yán)格、認(rèn)真完成。

（2）關(guān)注反饋

線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容重要的特點(diǎn)是及時(shí)反饋，而很多學(xué)生只關(guān)注完成線(xiàn)上的任務(wù)，反饋數(shù)據(jù)卻不關(guān)注。所以要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注反饋數(shù)據(jù)的習(xí)慣，錯(cuò)了要訂正，積累的線(xiàn)上問(wèn)題要及時(shí)解決，這樣才能真正發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（3）時(shí)間精力

由于學(xué)生既有線(xiàn)上作業(yè)，又有線(xiàn)下內(nèi)容，所以學(xué)生要關(guān)注自己的時(shí)間、精力分配，需要線(xiàn)上、線(xiàn)下綜合統(tǒng)籌分配時(shí)間，及時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

四、探索實(shí)踐

為了評(píng)估線(xiàn)上教學(xué)的效果，學(xué)校確定了以高一（7）班為實(shí)驗(yàn)班，以數(shù)學(xué)為主要實(shí)驗(yàn)科目，連續(xù)兩周，每天推送“微課視頻+問(wèn)題反饋”的線(xiàn)上課程。同時(shí)以高一（6）班為對(duì)照班。對(duì)照班不進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，相應(yīng)內(nèi)容在家庭作業(yè)中完成。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，教研組給出從易到難1-3級(jí)的課程難度系數(shù)，通過(guò)對(duì)“蘇州線(xiàn)上教育中心平臺(tái)”搜集到的視頻時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生視頻觀看完成度、學(xué)生練習(xí)完成度和練習(xí)的正確率等各種數(shù)據(jù)的分析，觀察實(shí)驗(yàn)情況隨時(shí)改進(jìn)。連續(xù)兩周實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和參加教師分別進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，并進(jìn)行了練習(xí)測(cè)試，評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果。結(jié)合數(shù)據(jù)分析，具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1.從數(shù)據(jù)角度，研究線(xiàn)上教學(xué)效果（見(jiàn)表1）

（1）視頻不能“大而全”而要“小而精”

上傳的第一個(gè)視頻專(zhuān)題“阿波羅尼斯圓”，內(nèi)容復(fù)雜，覆蓋知識(shí)點(diǎn)眾多，而且難度系數(shù)為3，難度大、視頻較長(zhǎng)。學(xué)生觀看完成率68%，練習(xí)正確率65%，數(shù)據(jù)都不理想。后來(lái)教研組改變策略，不再“大而全”，而要“小而精”，把知識(shí)點(diǎn)收窄，盡量只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，甚至是一個(gè)題目的具體解法。從后面搜集的數(shù)據(jù)來(lái)看，起到了較好的效果。

（2）以“問(wèn)題”為導(dǎo)向

從練習(xí)平均完成率97%來(lái)看，基本上所有學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。但是從視頻平均觀看完成率79%看，顯然低于練習(xí)平均完成率。后期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，原因是有部分優(yōu)秀學(xué)生看了一半后覺(jué)得自己這部分內(nèi)容已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，故跳過(guò)視頻直接完成練習(xí)。

這也說(shuō)明了視頻是為問(wèn)題服務(wù)的，只有解決學(xué)生切實(shí)問(wèn)題的視頻，才能被更多的學(xué)生接受和觀看。從另一個(gè)角度來(lái)看，必須充分研究學(xué)生的問(wèn)題，才能做出優(yōu)秀的課程。同樣，這也為“精品校本資源庫(kù)”的建設(shè)提供了很好的參考依據(jù)。

（3）難度分解，時(shí)間控制

教研組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：把一個(gè)較難的課程拆分，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清、講透，視頻時(shí)間控制在5分鐘左右，會(huì)得到比較好的線(xiàn)上教學(xué)效果。比如第4、5個(gè)課程，是把“半圓方程專(zhuān)題”拆分成兩個(gè)小專(zhuān)題而得，第6、7、8個(gè)課程是把“圓的切線(xiàn)專(zhuān)題”拆分成三個(gè)小專(zhuān)題而得，從數(shù)據(jù)正確率和完成率來(lái)看都取得了較好效果。

2.從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)角度，了解學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的態(tài)度和教學(xué)效果

兩周實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了表2中的四個(gè)問(wèn)題，在線(xiàn)調(diào)查了實(shí)驗(yàn)班（39人）的情況，從中可以看出：

（1）學(xué)生對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的接受程度較好

對(duì)于問(wèn)題3，有69%的學(xué)生愿意或者非常愿意教師繼續(xù)使用線(xiàn)上平臺(tái)布置作業(yè)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的接受程度較高。對(duì)于問(wèn)題1，同樣也有69%的學(xué)生覺(jué)得線(xiàn)上教學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有非常大或者大的促進(jìn)作用，說(shuō)明學(xué)生覺(jué)得線(xiàn)上教學(xué)的確有效果。

（2）在線(xiàn)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)作業(yè)的一種積極補(bǔ)充

對(duì)于問(wèn)題2，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，有52%的學(xué)生喜歡進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，說(shuō)明學(xué)生總體上對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)并不排斥，線(xiàn)上學(xué)習(xí)是對(duì)線(xiàn)下學(xué)習(xí)的一種積極補(bǔ)充。但教研組還是要分配好線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下傳統(tǒng)作業(yè)的合理比例關(guān)系。

（3）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校主導(dǎo)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)普遍支持

對(duì)于問(wèn)題4，有67%的家庭是支持或者非常支持學(xué)校主導(dǎo)下的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，只有7%（3個(gè)）的學(xué)生家庭是明確不支持學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的。這說(shuō)明大多數(shù)家庭對(duì)學(xué)校主導(dǎo)下的在線(xiàn)學(xué)習(xí)還是基本支持和認(rèn)可的。

（4）線(xiàn)上教學(xué)的確有效

實(shí)驗(yàn)中采用同一個(gè)教師所教的高一（7）班與高一（6）班進(jìn)行對(duì)照，在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)前測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班均分為96.5分，對(duì)照班均分為97.1分（滿(mǎn)分160分），實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班均分低0.6分。在進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué)兩周后的測(cè)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)96.2分而對(duì)照班級(jí)成績(jī)93.7分，平均分高出2.5分，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)有所提高。

關(guān)鍵是在分析測(cè)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)得分率數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，在“阿波羅尼斯圓”“圓的方程”“求圓切線(xiàn)”“求圓的弦長(zhǎng)”等知識(shí)點(diǎn)中，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的得分率分別高出5.5%、13.9%、8%、4%，而這些在線(xiàn)上教學(xué)中都有涉及，說(shuō)明“線(xiàn)上教學(xué)”不僅能夠有力地推動(dòng)“精品校本資源庫(kù)”建設(shè)，也是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充。

3.從教師訪談角度，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)效果分析

針對(duì)教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的態(tài)度、教師在線(xiàn)上教學(xué)中付出精力等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)高一的6位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了深度訪談，得到如下反饋：

（1）形式新穎，激發(fā)興趣

教師們認(rèn)為，線(xiàn)上教學(xué)的形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有的班級(jí)學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)后，也主動(dòng)要求參加，說(shuō)明學(xué)生很愿意進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。

（2）有效補(bǔ)充，效果顯著

在整體規(guī)劃的前提下，線(xiàn)上教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，而且是“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，特別是對(duì)于一些關(guān)鍵性的專(zhuān)題，線(xiàn)上教學(xué)的確起到很好的效果。

（3）一次備課，多次使用

線(xiàn)上課程的特點(diǎn)是開(kāi)始備課投入時(shí)間精力較大，但是一次備課能夠多次重復(fù)使用。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n并把課程上傳到在線(xiàn)平臺(tái)后，不僅可以讓實(shí)驗(yàn)班完成，還可以發(fā)布到整個(gè)年級(jí)（本次實(shí)驗(yàn)由于要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照，故沒(méi)有發(fā)布到全年級(jí)）。并且課程一旦打造完畢，進(jìn)入學(xué)校的精品校本資源庫(kù)，就可以反復(fù)使用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不僅提高了教師的工作效率，而且對(duì)以后的教學(xué)也能起到積極的指導(dǎo)作用。

4.從視頻庫(kù)建設(shè)角度，看線(xiàn)上教育

通過(guò)為期兩周的數(shù)學(xué)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)驗(yàn)，高一數(shù)學(xué)組針對(duì)11個(gè)專(zhuān)題，生產(chǎn)了54個(gè)基礎(chǔ)視頻，平均每個(gè)專(zhuān)題約5個(gè)視頻。最后加上對(duì)應(yīng)的針對(duì)性練習(xí)，再優(yōu)中選優(yōu)，把視頻剪輯，形成11個(gè)專(zhuān)題視頻課程，最后把這些內(nèi)容都上傳至精品校本資源庫(kù)。這樣不僅豐富了學(xué)校精品校本資源庫(kù)的基本內(nèi)容，也為將來(lái)的重復(fù)使用創(chuàng)造了條件。只要將這樣的線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)模式繼續(xù)下去，學(xué)校的精品校本資源庫(kù)會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)未來(lái)的教學(xué)也起到了一定的幫助和促進(jìn)作用。

五、經(jīng)驗(yàn)思考

1.線(xiàn)上教育方向正確，學(xué)生接受度高

實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教育是普遍認(rèn)同的，線(xiàn)上教育將是未來(lái)教育的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，其對(duì)信息化設(shè)備比較熟悉。實(shí)驗(yàn)班里39名學(xué)生，都能熟練收看并完成線(xiàn)上測(cè)試內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，有近70%的學(xué)生覺(jué)得線(xiàn)上教學(xué)更容易接受，在自己學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，線(xiàn)上教學(xué)能夠提供真正的幫助。

2.對(duì)教研組織有較高要求，必須注意教師的培訓(xùn)研討

線(xiàn)上教學(xué)對(duì)教師和教研組有較高的要求，教師不僅需要有扎實(shí)的課堂教學(xué)能力，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度有效把控，還必須有很強(qiáng)的信息技術(shù)能力，能夠錄制微課、在線(xiàn)編輯試卷、搜集學(xué)生在線(xiàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，甚至還需要有直播能力。而教師的這些能力發(fā)展，要求學(xué)校有非常好的組織和培訓(xùn)教師的能力。

同時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)也考驗(yàn)了教研組的管理能力。其實(shí)，每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)，以數(shù)學(xué)組為例：有的教師備課到位，有的教師搜集題目能力強(qiáng)，有的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力好。在集體備課的時(shí)候，應(yīng)發(fā)揮各個(gè)教師的長(zhǎng)處，使每個(gè)教師都能完成線(xiàn)上教學(xué)清單“拼圖”的一部分，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.需要學(xué)校、家庭、學(xué)生三方統(tǒng)籌管理配合

線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，需要學(xué)校、家庭、學(xué)生三方面統(tǒng)一配合才能完成。如果三方?jīng)]有溝通，有一小部分學(xué)生面對(duì)網(wǎng)上的“誘惑”，很容易以“在線(xiàn)學(xué)習(xí)”為借口，在網(wǎng)上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。所以，學(xué)校首先必須跟家長(zhǎng)說(shuō)明，只有家長(zhǎng)認(rèn)可，對(duì)于學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督，才能把在線(xiàn)教學(xué)順利推進(jìn)。當(dāng)然，學(xué)校必須及時(shí)把學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況。

4.需要線(xiàn)上、線(xiàn)下相互促進(jìn)，精品校本資源庫(kù)建設(shè)初見(jiàn)成效

由于有了線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校視頻資料不斷積累，整個(gè)精品校本資源庫(kù)建設(shè)初見(jiàn)成效。同時(shí)精品校本資源庫(kù)的建立，也為后續(xù)線(xiàn)上教學(xué)的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以數(shù)學(xué)視頻為例，目前學(xué)校數(shù)學(xué)視頻庫(kù)已積累數(shù)學(xué)視頻達(dá)1981個(gè)，有135個(gè)“視頻+習(xí)題”系統(tǒng)的完整打包素材資源，形成了42個(gè)系列專(zhuān)題課程。

精品校本資源庫(kù)建立是一個(gè)不斷積累迭代的過(guò)程，隨著線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展，視頻資源會(huì)越積越多。在精品校本資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)多節(jié)微課視頻的情況。于是，就有了“優(yōu)勝劣汰”，視頻庫(kù)不斷更新，內(nèi)容也越來(lái)越好。

5.需要學(xué)校教學(xué)管理上一個(gè)新臺(tái)階

線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)需要學(xué)校的管理上一個(gè)新臺(tái)階。從學(xué)校的教學(xué)管理來(lái)看，線(xiàn)上教學(xué)管理被搬上了教學(xué)管理的“日程表”，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①需要學(xué)校在線(xiàn)上監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從以前的點(diǎn)名、統(tǒng)計(jì)作業(yè)、登記成績(jī)等傳統(tǒng)監(jiān)督手段，變成了現(xiàn)在的學(xué)生收看時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)完成度、在線(xiàn)簽到、作業(yè)正確率等網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理。②需要不斷用線(xiàn)上管理數(shù)據(jù)，反饋?zhàn)饔糜诰€(xiàn)下教學(xué)。不僅要線(xiàn)上搜集管理數(shù)據(jù)，還要在線(xiàn)下對(duì)線(xiàn)上的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，做出管理動(dòng)作。目前在學(xué)校層面，已有專(zhuān)人負(fù)責(zé)線(xiàn)上數(shù)據(jù)處理工作，能及時(shí)對(duì)線(xiàn)上數(shù)據(jù)進(jìn)行分發(fā)管理。

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（編輯：李曉萍）