黃明明

摘 ?要：時(shí)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念順勢(shì)被提出，是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。我們要立足核心素養(yǎng)，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)具有知識(shí)與能力的人才，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，讓學(xué)生成為具備核心素養(yǎng)的初中生。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)以教材為依據(jù)，建立起高效的教學(xué)課堂，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0081-01

隨著新課程改革的逐步深入，學(xué)校也從“教學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕?，即“以人為本”。在初中課堂中，除了教會(huì)學(xué)生必須具備的課本知識(shí)外，還需要兼顧他們的核心素養(yǎng)。為學(xué)生以后在社會(huì)上立足、學(xué)會(huì)與人相處做鋪墊。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，而居于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維能力。為實(shí)現(xiàn)高效課堂需要理想與現(xiàn)實(shí)的雙重結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提高，把核心素養(yǎng)當(dāng)作引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵與素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1 ? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍存在教學(xué)目標(biāo)不夠清晰的問(wèn)題。導(dǎo)致教師在教學(xué)中，不能抓準(zhǔn)目標(biāo)，針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中的漏洞，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍會(huì)初中多種多樣的問(wèn)題?；蚴墙處熤贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)不合理，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)改變教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，導(dǎo)致學(xué)生在邏輯思維能力或是計(jì)算能力等方面出現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)于各個(gè)階段性目標(biāo)缺乏明確要求與區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)及時(shí)總結(jié)與補(bǔ)漏。

1.2 教學(xué)方法單一

部分教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且由于部分教師仍采用這陳舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維死板，缺乏靈活度，不會(huì)從另一種角度去思考問(wèn)題。教師只是采用常規(guī)應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不愿意積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題。并且單一的教學(xué)模式，往往會(huì)存在教學(xué)漏洞，在教學(xué)時(shí)，教學(xué)不夠全面，學(xué)生在做習(xí)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)多種多樣的疑惑。

1.3 教學(xué)模式陳舊

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸運(yùn)用于教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用上現(xiàn)代信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率，并通過(guò)多媒體技術(shù)的演示，能夠讓學(xué)生更清晰地理解所學(xué)知識(shí)。而當(dāng)仍有很多教師回避運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，仍全部采用著教師在黑板上板書(shū)的形式展開(kāi)教學(xué)?；蚴橇碛幸徊糠纸處熯^(guò)度利用多媒體技術(shù)，課堂大部分時(shí)間都被視屏教學(xué)占用而缺乏教學(xué)模式的豐富與教學(xué)本質(zhì)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2 ? 在核心素養(yǎng)下引領(lǐng)建立初中數(shù)學(xué)高效課堂的對(duì)策

2.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)方式的靈活性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐步進(jìn)入校園中。而多媒體往往能夠有效提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)，往往需要對(duì)問(wèn)題與知識(shí)進(jìn)行分情況討論，而多媒體技術(shù)則能夠很好幫助教師順利進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，也能夠降低知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。同時(shí)，通過(guò)在課堂中運(yùn)用上多媒體技術(shù)，還能夠豐富教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性與多元化，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如，在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，用電腦演示y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像時(shí)，通過(guò)控制參數(shù)變量，改變a、b、c的值，來(lái)對(duì)比在a、b、c各參數(shù)對(duì)二次函數(shù)圖像的變化的影響。通過(guò)控制參數(shù)變化，利用多媒體演示可以很簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)，a為正數(shù)時(shí)，二次函數(shù)的圖像的開(kāi)口向上，a為負(fù)數(shù)時(shí)，二次函數(shù)的圖像開(kāi)口向下，a和b同號(hào)時(shí)，函數(shù)對(duì)稱(chēng)軸在y軸的左側(cè)，a和b異號(hào)時(shí)，函數(shù)對(duì)稱(chēng)軸在y軸的右側(cè)，函數(shù)圖像一定經(jīng)過(guò)（0，c），相比一味為學(xué)生講解理論知識(shí)，或是板書(shū)畫(huà)圖來(lái)得更精確和直觀，如此探究能夠很大程度上降低對(duì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的學(xué)習(xí)的難度，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與主動(dòng)性。

2.2 對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將數(shù)學(xué)結(jié)合生活展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生思維靈活度與動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律與生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“角”與平行等知識(shí)時(shí)，題目類(lèi)型往往是千變?nèi)f化的，而這些在生活中也十分常見(jiàn)。而在一些題目中，則需要學(xué)生去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)題目中的隱含條件。如在矩形ABCD中，點(diǎn)E在線(xiàn)段AB上，點(diǎn)F在線(xiàn)段CD上，沿EF折疊矩形，得到梯形AEFD。此時(shí)，學(xué)生往往只能通過(guò)題目與看圖知道利用平行性質(zhì)得知∠AEF=∠EFC等等角與互補(bǔ)角，往往會(huì)忽略隱含條件。而通過(guò)折疊實(shí)踐，往往能夠很容易發(fā)現(xiàn)還存在通過(guò)折疊得到的∠AEF=∠AEF等等角和等邊的信息。此類(lèi)題目如果只是單一觀察，容易讓學(xué)生思維限制在一個(gè)圈子內(nèi)，而通過(guò)實(shí)踐和動(dòng)手操作則能夠獲取更多信息，從而提高數(shù)學(xué)解題能力。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置合理的教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)理念與教學(xué)模式，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入。并在核心素養(yǎng)要求下，建立與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力相符的教學(xué)模式，以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1].夏冬平.核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，24（2016）：60-62.

[2] 同格里格.初中數(shù)學(xué)思維教學(xué)之初探[C].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì).

[3] 黃金花.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].新課程， 2018（8）：67.

[4] 章青海.順應(yīng)學(xué)生導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)思維發(fā)展——核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（02）.

[5] 賈小磊.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2018（38）.