劉源

摘 ?要：生物學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，除此之外，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，認(rèn)為生物科學(xué)不僅是眾多實施和理論，也是一個不斷探究的過程。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生興趣不大，老師講課單一枯燥化，無法帶動課堂氣氛。而隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)更是在各個不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，如果將中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)融合就能提升中學(xué)生物教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 ?信息技術(shù) ?融合措施

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0102-01

1 ? 引言

在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，認(rèn)為生物科學(xué)不僅是眾多實施和理論，也是一個不斷探究的過程[1]。這個過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過生物課程的理論知識后，還要有探索生命和奧秘的興趣。持有實事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識，而這個過程中，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，傳統(tǒng)基礎(chǔ)課堂老師講課單一枯燥化，很難調(diào)動學(xué)生積極性，所以部分學(xué)校就采用信息技術(shù)多媒體協(xié)助教學(xué)。

2 ? 中學(xué)生物教學(xué)課堂現(xiàn)狀

生物學(xué)科一直在教學(xué)中都占據(jù)著非常重要的地位，小學(xué)的時候都只是通過有趣的生物現(xiàn)象以培養(yǎng)興趣為主，初中課程中的生物幾乎會把生物學(xué)科中從微觀到宏觀各個層次的生命現(xiàn)象做逐個介紹，而高中生物是高考科目之一，同時也是一門實驗性學(xué)科，在科學(xué)中占有主要位置。所以生物學(xué)科應(yīng)引起學(xué)校老師的關(guān)注與重視?，F(xiàn)代我們的新式課堂對比我國的傳統(tǒng)式課堂有了變化與改革，但是生物科目往往在教學(xué)中，老師只是傳授口頭的理論知識，為教學(xué)而教學(xué)，這與具有實踐性特點的生物教學(xué)是相違背的。

3 ? 中學(xué)生物與信息技術(shù)的融合措施

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)也在各個不同的領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)中包含多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)多數(shù)運(yùn)用在了教學(xué)課堂之中，成了教師課堂中很好地輔助幫手?，F(xiàn)代多數(shù)的傳統(tǒng)課堂，利用信息技術(shù)可以很好的將圖文、文化、視頻、影像等多元化媒體技術(shù)相融合的優(yōu)勢，實現(xiàn)在教學(xué)課堂中調(diào)動學(xué)生眼、耳、手等感受器官，接收聲、光、食物等多種刺激，采用視頻播放的模式，讓學(xué)生清楚明白觀看實驗的動畫原過程，調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生探究科學(xué)的積極性[2]。

3.1 調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意

對比傳統(tǒng)教學(xué)課堂和信息技術(shù)教學(xué)課堂，傳統(tǒng)式課堂是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識，根據(jù)地區(qū)性差別性，學(xué)校的設(shè)備設(shè)施也是不盡相同，生物學(xué)科除了課本上的理論知識，剩下的就是實驗探究，部分學(xué)校因為實驗設(shè)備不齊全，或者長期使用造成的設(shè)備破舊，無法直觀實現(xiàn)實驗?zāi)康?，間接影響了學(xué)生自我操作實驗的樂趣，失去研究興趣，也會導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量不高。而信息技術(shù)課堂，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將實驗可以設(shè)定為動畫視頻展示，動畫視頻展示首先帶動學(xué)生眼、耳等感受器官，在不操作儀器設(shè)備的前提下，了解試驗探究全過程，先加深學(xué)生腦部記憶，吸引學(xué)生注意，調(diào)動課堂氣氛，在之后手動實驗探究過程中，掌握并加深學(xué)生記憶，鍛煉學(xué)生動手能力，提高學(xué)生研究科學(xué)興趣[3]。

3.2 信息技術(shù)與生物學(xué)科的融合

微觀、宏觀是現(xiàn)在生物課程所表現(xiàn)的兩個方面，即教學(xué)內(nèi)容中包含了生物學(xué)中生理變化的微觀、宏觀，以及教學(xué)內(nèi)容中所含有的生物實驗、科學(xué)發(fā)展史等。這些內(nèi)容若是按照原有的傳統(tǒng)“模式”講解、表述，即便語言如何生動、如何形象，學(xué)生無法直視感知、直觀看到，都會覺得枯燥無比，這是傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，同時也是課堂效率不高的問題所在。因此，隨著信息時代發(fā)達(dá)，將其技術(shù)融合與生物學(xué)科中，可通過生動視頻、動畫式實驗等傳媒表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從感官、聽觀，直觀感知到生物課程中的內(nèi)容。以高中生物教學(xué)中的《神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)》一課為例，課程主題以細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化、活動為主，并結(jié)合電化內(nèi)容，若單品語言表述，內(nèi)容抽象，學(xué)生不易明白。但結(jié)合信息多媒體，就可將枯燥內(nèi)容的語言表述轉(zhuǎn)化為視頻、動畫展示，不僅增強(qiáng)學(xué)生記憶，還可提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

信息網(wǎng)絡(luò)化傳播時代，不論是小到了三歲學(xué)生還是大到80歲老人，對于手機(jī)軟件的應(yīng)用都是輕松自在掌握，微信的不斷改革變化發(fā)展，成了現(xiàn)代交流最為重要的主流軟件，對初中的學(xué)生來說，初中生物知識基礎(chǔ)性較強(qiáng)，知識層次僅僅停留在表面，主要會體現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的簡單把握，適合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。相比之下，高中所學(xué)知識才會比較深入。針對初中生物學(xué)科的特點，初中老師可以利用公眾號這個軟件，通過自己整理的每章節(jié)的知識點、側(cè)重點、實驗視頻可細(xì)數(shù)傳到這個公眾號中。不僅為學(xué)生提供了一個自我學(xué)習(xí)的交流平臺，還可在公總號平臺文章后面設(shè)置留言功能，增加學(xué)生與老師交流。

4 ? 結(jié)語

生物實驗探究一直都是科學(xué)探究中的一門重要研究項目。傳統(tǒng)的生物課堂，可能會出現(xiàn)教學(xué)課堂單一枯燥，無法吸引學(xué)生興趣，但融合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢就可以很好改善避免這一點的發(fā)生，畢竟想要學(xué)生對生物實驗探究感興趣，首先要對課堂感興趣。將中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)有效地進(jìn)行融合，能夠激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生對試驗探究的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐會玲.淺談信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2016（12）：67.

[2] 佚名.信息技術(shù)與中學(xué)生物探究式教學(xué)結(jié)合的研究[J].名師在線，2018，64（27）：85-86.

[3] 張福麗，劉巧玲，劉鑫欣，等.現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].教育教學(xué)論壇，2017（36）：279-280.