張誠

摘 ?要：人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素兩方面構(gòu)成。其中，智力因素直接表現(xiàn)為一個(gè)人智慧的高低，而非智力因素則是除智力因素之外的一切心理活動(dòng)因素，在很大程度上支配著人的行為與心態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程來說，二者缺一不可，相互促進(jìn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往只注重學(xué)生的智力因素，而忽視了非智力因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無法做到持之以恒，最到困難就會(huì)產(chǎn)生退縮心理，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)成效深受影響。針對(duì)這一情況，本文結(jié)合當(dāng)前教育改革的具體現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，相關(guān)策略建議供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?非智力因素 ?開發(fā) ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0165-01

通過對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)除了智力因素以外，非智力因素同樣會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。而且據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生之間的差距，智力水平上差距并不是決定性因素，其根源在于非智力因素方面。這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，提供了強(qiáng)大的理論依據(jù)。在開展日常教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必須采取有效措施對(duì)小學(xué)生非智力因素進(jìn)行開發(fā)與培養(yǎng)，使當(dāng)代小學(xué)生的心智獲得全面發(fā)展。

1 ? 充分利用好興奮中心

在非智力因素中，興奮中心是一個(gè)非常重要組成部分，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論，在一個(gè)人的心理活動(dòng)當(dāng)中，即便對(duì)一件事物具有較強(qiáng)的興趣，一段時(shí)間之后，也會(huì)出現(xiàn)起伏。這主要是因?yàn)槿说呐d奮中心不會(huì)長(zhǎng)期地固定在大腦皮質(zhì)中的某一個(gè)部位上，而是會(huì)從一個(gè)區(qū)域移動(dòng)到另一個(gè)區(qū)域。小學(xué)生由于年齡較小，多表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、自制力不強(qiáng)，其注意力不可能一節(jié)課始終保持在高度集中的狀態(tài)下，偶爾會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、好動(dòng)、犯困等現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，就表明小學(xué)生的興奮中心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。通過情況下，在一節(jié)課當(dāng)中，小學(xué)生的興奮中心會(huì)呈現(xiàn)出這樣一種變化規(guī)律：課前5分鐘，其興奮中心還停留在下課休息期間所形成的那個(gè)興奮點(diǎn)上;上課之初到接下來的30分鐘以內(nèi)，他們的注意力基于上都集中在課堂教學(xué)過程當(dāng)中;每節(jié)課的最后10分鐘，學(xué)生的興奮中心將逐漸向課外轉(zhuǎn)移。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須把握住這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要采取有效措施將學(xué)生興奮的情緒穩(wěn)定下來，并且逐漸將興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移至即將開始的課堂教學(xué)當(dāng)中;在第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要將學(xué)生的注意力最大限度的吸引到課堂上，始終保持認(rèn)真聽課的狀態(tài)及較高的思維活躍度。第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)也是學(xué)生最容易出現(xiàn)疲勞的階段，此時(shí)，教師一定要找到新的興奮點(diǎn)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生已經(jīng)分散走的注意力重新集中課堂教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的充分有效利用。

2 ? 吸引學(xué)生的無意注意力

無意注意力是指沒有一個(gè)固定的目標(biāo)，無須刻意努力的注意，也可稱之為不隨意注意，是非智力因素中的一個(gè)較為顯著的學(xué)習(xí)特征。對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡較小，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還停留感性思維的層面上，習(xí)慣于用無意注意力去認(rèn)知事物。但是，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)習(xí)者的邏輯性思維和抽象性思維都具有較高的要求?；谶@一原因，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師非常注重理論知識(shí)講解，力求盡早幫助小學(xué)生構(gòu)建起較強(qiáng)的邏輯思維與抽象思維。殊不知這樣的教學(xué)方法不但難以達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)，反而不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩心理。因此，當(dāng)代小學(xué)數(shù)字教師必須對(duì)這一教學(xué)策略進(jìn)行改革與創(chuàng)新，采用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活形象的認(rèn)知活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生的無意注意力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 ? 采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生非智力因素的過程中，要客觀認(rèn)識(shí)小學(xué)生在非智力因素方面的個(gè)性化差異，采用分層教學(xué)法，力爭(zhēng)做到因材施教。比如班級(jí)中有些學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好，但是卻在某一時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，究其原因，可能因?yàn)闆]有處理好自己的驕傲情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)有一定松懈心理。針對(duì)此類學(xué)生，數(shù)學(xué)教師首先對(duì)其內(nèi)心想法有一定了解，并對(duì)學(xué)生成績(jī)及其努力給予充分肯定，但也需了解其不足，并進(jìn)行指出，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并鼓勵(lì)其在日后生活學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法提高成績(jī);另外，對(duì)于那些平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱的學(xué)生，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)，逐漸幫他們建立起學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，還要幫且他們找到學(xué)習(xí)不理想的根本原因，很多學(xué)生都是因?yàn)樨澩妗⑸险n注意力不集中、不認(rèn)真完成作業(yè)等等這一類非智力因素導(dǎo)致。對(duì)于此類學(xué)生，教師不但不能給予批評(píng)和打擊，反而要付出更多的耐心，幫助他們建立起自信心和上進(jìn)心，相信自己只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)將成績(jī)提高上來。對(duì)于他們些許進(jìn)步，教師都要及時(shí)地給予表揚(yáng)。相信一段時(shí)間之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就得發(fā)生很大的變化，甚至邁入到優(yōu)等生的行列當(dāng)中。

4 ? 結(jié)語

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師都忽略了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成效所造成的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然看上去非常聰明，卻始終無法建立起學(xué)習(xí)興趣、缺少求知欲望與探索精神，不愿意與教師進(jìn)行交流。究其原因，主要是學(xué)生的非常智力因素沒有得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。對(duì)此，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變自身的教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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