俞莉萍

摘 ?要：在繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代潮流下，新課程改革在各個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容上也做出了相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)，幼兒教育領(lǐng)域更是如此。從小便對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，有利于培養(yǎng)孩子們的審美觀和價(jià)值觀，使愛祖國、愛家鄉(xiāng)的家國情懷在孩子們的意識(shí)領(lǐng)域里根植，成長為新一代的優(yōu)秀青年?；诖?，幼兒美術(shù)教育也在新課程理念的指導(dǎo)下做積極的嘗試，越來越多幼兒美術(shù)教師將目光放在本土文化資源的開發(fā)上，希望能帶給幼兒不一樣的審美體驗(yàn)。因此，本文將從本土文化資源在幼兒教育中的寶貴價(jià)值入手，淺談?dòng)變好佬g(shù)教育與本土文化資源的具體結(jié)合措施。

關(guān)鍵詞：本土文化 ?幼兒美術(shù)教育 ?課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0218-01

幼兒美術(shù)在教育理念上主要集中于提高兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)，是貼近生活的自由創(chuàng)作教育。而本土文化資源是帶有地域特色的典型文化形態(tài)，其中也不乏歷史沉淀的人文精神，具有寶貴的繼承和發(fā)揚(yáng)價(jià)值，是幼兒美術(shù)課程開發(fā)中的重要資源。若能把這二者合理結(jié)合，做好本土文化資源在幼兒美術(shù)教育中的融入工作，相信一定能給幼兒帶來更加豐富的課程內(nèi)容和更加獨(dú)特的創(chuàng)作體驗(yàn)。

1 ? 本土文化資源在幼兒美術(shù)教育中的寶貴價(jià)值

1.1 有利于豐富幼兒美術(shù)的課程內(nèi)容

本土文化在種類上多種多樣、各具特色，既包括看得見的建筑風(fēng)格、民間工藝、生活器物等，也包括鑲嵌在人們?nèi)粘Ｉ钪酗嬍沉?xí)慣、民風(fēng)民俗、精神信仰等，都是區(qū)別于其他地區(qū)而特有的文化傳統(tǒng)，具有極大的發(fā)掘價(jià)值。在幼兒美術(shù)教育中加入這類的本土文化資源，有利于豐富幼兒美術(shù)的課程內(nèi)容，為幼兒美術(shù)教師提供更多貼近生活的課堂教學(xué)素材，使孩子們能夠從身邊畫起，用畫筆去重新認(rèn)識(shí)世界。

1.2 有利于加強(qiáng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)

本土文化都是在長期的歷史沉淀中發(fā)展保留下來的，大多具有很強(qiáng)的觀賞價(jià)值，能帶給人以美的體驗(yàn)，從視覺和感覺上震撼人們的心靈。在幼兒美術(shù)教育中結(jié)合本土文化資源，有利于加強(qiáng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)孩子們對(duì)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而提高幼兒的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。

2 ? 幼兒美術(shù)教育中本土文化資源具體開發(fā)舉措

2.1 積極開發(fā)本土文化資源，為幼兒美術(shù)課堂增姿

每一座城市在漫長的悠悠歲月中都有一段屬于自己的滄桑記憶，也留下過許多不可磨滅的歷史印記。要想在幼兒美術(shù)的課堂中融入本土文化資源，首先要做的就是開發(fā)。不論是教師還是課程研究者都要深入了解本地的文化特色，從歷史的源頭入手對(duì)本土文化資源做一個(gè)系統(tǒng)的歸類，并善于從中挑選出適合幼兒美術(shù)教育的相關(guān)文化資源，積極引入課堂，做好課程資源的開發(fā)工作，為幼兒美術(shù)課堂增姿。例如在某些少數(shù)民族聚居地，隨處可見色彩艷麗的民族服飾和風(fēng)格迥異的建筑造型，這些都能經(jīng)過課程開發(fā)走入幼兒美術(shù)教育的課堂。教師在課上可以通過展示民族服飾的大膽配色，讓學(xué)生對(duì)色彩搭配有所了解;還可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察民族服飾上的花紋和圖案，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新力等等。

2.2 善于營造本土文化氛圍，為幼兒美術(shù)課堂增色

處于幼兒階段的孩子大多缺乏耐性，好動(dòng)活潑，可四四方方的教室、整整齊齊的桌椅和潔白的墻壁在一定程度上會(huì)壓抑孩子們的天性，使他們的思維無法進(jìn)行天馬行空的想象。因此，在本土文化資源與幼兒美術(shù)教育的結(jié)合過程中，教師要善用本土文化資源，幫幼兒營造一個(gè)良好的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，為幼兒美術(shù)課堂增色。例如幼兒美術(shù)教師可以在教室里擺放具有本土特色的陶瓷或物件，開辟主題墻并畫上本地自然風(fēng)光或者歷史名人等，讓孩子們可以在創(chuàng)作的過程中潛移默化地接受本土文化的熏陶，為孩子們提供多樣的創(chuàng)作靈感。同時(shí)在這樣的創(chuàng)作環(huán)境中也有利于提高孩子們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知程度，培養(yǎng)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，可謂一舉兩得。

2.3 定期舉辦本土主題活動(dòng)，為幼兒美術(shù)課堂添彩

正如教育家陶行知老先生提出的解放幼兒學(xué)習(xí)空間的思想所傳達(dá)的精神，在幼兒美術(shù)教育中，除了在教室里傳授美術(shù)知識(shí)、訓(xùn)練美術(shù)技巧之外，教師還要積極實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的整合，拓寬幼兒的美術(shù)活動(dòng)范圍，定期舉辦有關(guān)本土文化主題的系列活動(dòng)，讓孩子們能夠更為直觀地感受本土文化的魅力，為幼兒美術(shù)課堂添彩。例如幼兒美術(shù)教師可以帶領(lǐng)孩子們到當(dāng)?shù)氐墓珗@或者田野里進(jìn)行外出寫生活動(dòng)，讓孩子們可以最大限度地親近自然、感受自然，觀察自己成長環(huán)境中的一花一草、一蟲一鳥，了解本地的季節(jié)特色和生物分布種類，為之后的美術(shù)創(chuàng)作積累本土環(huán)境素材。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)教育在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)幼兒的審美能力上起著關(guān)鍵作用，是在幼兒階段提高幼兒各方面藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。教師課程開發(fā)上緊跟時(shí)代的要求，積極做好本土文化資源和幼兒美術(shù)教育的結(jié)合工作，充分認(rèn)識(shí)本土文化的寶貴資源價(jià)值，通過發(fā)掘本土文化資源、營造本土文化氛圍、舉辦本土文化相關(guān)美術(shù)活動(dòng)等舉措將優(yōu)秀本土文化資源帶給孩子們，使孩子們的美術(shù)生活能夠更加多姿多彩，煥發(fā)活力。

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