摘 要：提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念、使學(xué)生掌握準(zhǔn)備的實(shí)踐技能，這些都是身為教師必備的教育能力，而身為高職院校的教師要完成教育目標(biāo)，就需要有高超的理論教育技巧以及實(shí)際操作執(zhí)行能力，即達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是保證該院校長(zhǎng)久發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生能力的保障性舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校;“雙師型”教師;隊(duì)伍建設(shè);問(wèn)題與路徑

身為高職院校的教師，擁有完備的知識(shí)體系是必備的，然而很多高校的教師都是理論能力強(qiáng)、實(shí)踐能力弱，但是當(dāng)今社會(huì)所需要的是技能型人才，因此，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍迫在眉睫。建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的最早提出實(shí)在上個(gè)世紀(jì)九十年代，而雖然隨著國(guó)家高職院校建設(shè)隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)不斷累計(jì)，但是在實(shí)際建設(shè)中仍然存在一些阻礙性因素。本文將結(jié)合高職院校發(fā)展以及高職院校學(xué)生的需求著手，分析創(chuàng)建“雙師型”資隊(duì)伍的必要性，以及在實(shí)際建設(shè)中面臨的一系列問(wèn)題，并根據(jù)自身的淺略想法提出相應(yīng)的策略。

1 高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多院校的教師都是側(cè)重講解理論部分，而對(duì)于實(shí)際操作部分的講解并無(wú)過(guò)多要求，這種教育方式雖然讓學(xué)生的理論體系看起來(lái)無(wú)懈可擊，但是，在學(xué)生日后參與實(shí)踐時(shí)會(huì)處于劣勢(shì)。所謂“雙師型”隊(duì)伍是指不僅具備一流的專業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立完備的專業(yè)文化知識(shí)體系，更重要的是，符合高職院校的學(xué)生培養(yǎng)需求，可以傳授學(xué)生專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐技能以及創(chuàng)新型的能力。結(jié)合高職院校的師資隊(duì)伍來(lái)看，很多院校的教師質(zhì)量參差不齊，有經(jīng)驗(yàn)豐富、教齡較大的老教師，也有剛剛畢業(yè)的青年教師，也存在一些實(shí)踐技能豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏的教師。隨著科學(xué)技術(shù)在日常生活中的深入使用，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，社會(huì)所需人才是具備淵博的專業(yè)理論知識(shí)以及豐盈的實(shí)踐能力?！半p師型”教師也具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以追求更高的精神層面，教師素質(zhì)的不斷提高是使教學(xué)水平不斷提高的保證，也是引領(lǐng)學(xué)生一步步提高的基礎(chǔ)。

2 高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 高職院校教師隊(duì)伍來(lái)源復(fù)雜

很多高職院校辦學(xué)時(shí)間較短而且與企業(yè)聯(lián)系不緊密，提供的企業(yè)實(shí)踐有限，這部分高職院校所聘請(qǐng)的教師存在部分教齡長(zhǎng)但是學(xué)歷偏低的老教師，這類(lèi)教師的特點(diǎn)是擅長(zhǎng)理論教學(xué)，但是實(shí)踐能力缺乏，對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程操作不熟悉，無(wú)法傳授大量實(shí)踐技能。還有部分教師是學(xué)歷較高但是是畢業(yè)不久的高材生，這類(lèi)教師表現(xiàn)出的特點(diǎn)一般為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，但是接受過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)于當(dāng)今教育現(xiàn)狀有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于實(shí)踐課程雖然有些許不熟練，但是假以時(shí)日可以成為“雙師型”教師的主力人才。由于“雙師型”教師需要的是理論知識(shí)與實(shí)踐技能二者能力皆較高的教師，而且全面提高學(xué)生的技能刻不容緩，因此，高職院校教師的多樣性為“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了不便。

2.2 教師培訓(xùn)制度有待完善

借鑒其他國(guó)家培養(yǎng)的“雙師型”教師經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，國(guó)家會(huì)根據(jù)院校性質(zhì)的不同，側(cè)重培養(yǎng)不同類(lèi)型的專業(yè)教師，而且會(huì)有國(guó)家方面頒布的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。以藥學(xué)院校為例，會(huì)規(guī)定青年教師在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)要到藥品企業(yè)實(shí)踐超過(guò)六個(gè)月，以確保教師有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力，在日后教學(xué)中避免教師出現(xiàn)基礎(chǔ)性的教學(xué)錯(cuò)誤，而且會(huì)組織教師按時(shí)參加培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)方式，確保教師跟得上時(shí)代的發(fā)展，有較強(qiáng)的教學(xué)水平。因?yàn)榻逃菄?guó)之根本，而且學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)教師表現(xiàn)出一定的信賴性，教師作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生水平一步步提高見(jiàn)證者，因此各大院校要?jiǎng)?wù)必重視教師的入職測(cè)試和專業(yè)教師培訓(xùn)。

2.3 教師結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)本文所提及到教師來(lái)源的復(fù)雜性，可以預(yù)見(jiàn)教師結(jié)構(gòu)的不合理，教育資歷豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)的中年教師成為高校教育者中的主力，長(zhǎng)期以往，會(huì)影響教師團(tuán)隊(duì)的和諧共進(jìn)發(fā)展。除此之外，教師的職稱也存在不合理之處，根據(jù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，年齡較大的教師有更大可能擁有副高級(jí)的職稱，但是這些教師卻不能為建設(shè)“雙師型”教師做出強(qiáng)有力的貢獻(xiàn)，而中年教師由于受到職稱的限制，導(dǎo)致教師在科研方面的成果難以被發(fā)表，學(xué)術(shù)地位難以被認(rèn)可，也使院校的聲明難以提高。而且當(dāng)今很多高職院校面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是青年教師被培養(yǎng)到可以獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，會(huì)被外界表現(xiàn)出的利益迷惑，一旦他們跳槽，會(huì)使學(xué)校教師空缺，而且導(dǎo)致學(xué)校方面人財(cái)兩空。

3 高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略探析

3.1 實(shí)行“雙師型”教師引進(jìn)制度

當(dāng)今教育中傳統(tǒng)教師給人們的印象大多為古板、呆滯，課堂氛圍也并不歡樂(lè)，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生難以跟隨教師的腳步提高自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，因此優(yōu)化教師隊(duì)伍是必備的策略。而要優(yōu)化“雙師型”隊(duì)伍，首要步驟的是教師的引入，堅(jiān)持引入雙高的優(yōu)秀教師，這是提高院校精神層面的基本策略。強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)可以幫助高校在聲明方面推波助瀾，而且為日后教師發(fā)表文刊，施展才華提供良好的平臺(tái)，可謂是相輔相成。院?？梢赃x擇學(xué)歷較高的畢業(yè)生進(jìn)入到隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)其進(jìn)行教育培訓(xùn)，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間完提高其教育素質(zhì)能力，也可根據(jù)畢業(yè)生的能力為其配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師可以傳授新教師教育經(jīng)驗(yàn)，而新教師可以讓指導(dǎo)教師體驗(yàn)新穎的教育模式，這種教師引進(jìn)制度可以以較少的院校支出，構(gòu)建最有效的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

3.2 實(shí)施校企合作式制度

當(dāng)今很多高職院校都是校企合作式的，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)可以從企業(yè)方面著手，聘請(qǐng)企業(yè)大師來(lái)學(xué)校任教，不僅可以使學(xué)生細(xì)致了解日后工作要面臨的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，而且可以為學(xué)生提供切實(shí)可行的建議。除此優(yōu)勢(shì)之外，企業(yè)的優(yōu)秀人才必具備可弘揚(yáng)的大師精神，在情感、文化、思想等方方面面都可營(yíng)造良好的人文環(huán)境。而且聘請(qǐng)有一定技術(shù)的教師可以在產(chǎn)品研發(fā)方面獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，提高學(xué)校的知名度，對(duì)校企雙方都可帶來(lái)巨大的豐收。

3.3 構(gòu)建多維交叉激勵(lì)方式

為“雙師型”教師做出一定的激勵(lì)機(jī)制，可以使其教學(xué)效率更顯著，但是由于教師的資歷、生活環(huán)境、教育背景都不盡相同，所期待的獎(jiǎng)勵(lì)方式也都不同，為避免激勵(lì)機(jī)制不能落實(shí)到具體之處，因此所建設(shè)的激勵(lì)方式定是要多維的。制定一套多維交叉式的激勵(lì)制度可以使每位教師都有積極進(jìn)取的心態(tài)，使院校內(nèi)充滿著昂揚(yáng)向上的精神面貌。激勵(lì)制度可大致分為以下幾類(lèi)：為教師轉(zhuǎn)正、優(yōu)先考慮此教師參加市級(jí)或省級(jí)舉辦的技能比拼賽、舉薦改教師申報(bào)科研項(xiàng)目、優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)以及去其他國(guó)家進(jìn)修等等多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以透明公開(kāi)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以鼓勵(lì)教師之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，這種科學(xué)合理的制度也可以充實(shí)教師的文化專業(yè)素養(yǎng)。

3.4 打造新型的教育局面

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的目的是利用教師的才能傳授學(xué)生文化素養(yǎng)和實(shí)踐技巧雙重方面的能力，雖然教師是其中的直接傳授者，但是學(xué)生接受有效性不僅取決于教師的傳授能力，還取決于院校、教育現(xiàn)狀、學(xué)生的進(jìn)取心等等因素。打造一支德才具備、作風(fēng)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)是保證學(xué)生可以獲得能力的前提，但是要確保學(xué)生接受的強(qiáng)度還需要學(xué)校方面以及有關(guān)教育部門(mén)的加持。盡管教師擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是學(xué)校所設(shè)置的課程沒(méi)有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)也是徒勞。因此，若要全面提高學(xué)生文化素質(zhì)和實(shí)踐能力，就需要有關(guān)教育部門(mén)、院校方面、教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生本身重視培養(yǎng)實(shí)踐能力，改變當(dāng)今教育中重理論，輕實(shí)踐的局面。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今教育中鼓勵(lì)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生不斷豐富自己的文化知識(shí)和動(dòng)手能力，而擁有德才兼?zhèn)涞慕處熓潜Ｗo(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好舉措，是使學(xué)生的創(chuàng)新才能被發(fā)掘的保障。因此，“雙師型”教師的建設(shè)是不可或缺的。

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作者簡(jiǎn)介

范萍（1988-），女，山西晉中，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。