唐晨光 唐緒偉 鐘鋒

摘要：良好學習習慣的養(yǎng)成一直是學校致力于培養(yǎng)優(yōu)秀學生的基本要求，職業(yè)院校的學生區(qū)別于普通的學校，這類學校主要培養(yǎng)的是學生的專業(yè)技能，職業(yè)院校對于專業(yè)課的學習并不是很關(guān)心，長久下去這種散漫的管理方式難以培養(yǎng)出良好的學習習慣，中職升高職是逆轉(zhuǎn)這一思想的關(guān)鍵時期，中職院校的學生由于年齡小，思想不成熟所以導(dǎo)致在養(yǎng)成學習習慣方面缺乏自主性。本文致力于中高職銜接背景下關(guān)于學生學習習慣培養(yǎng)，旨在為教育工作者提供寶貴的參考意見。

關(guān)鍵詞：中高職;學習習慣;策略研究

學生學習習慣的養(yǎng)成需要大量的時間堆積，處在中職學校的學生對于文化課的學習并不重視，當然也就很難養(yǎng)成良好的學習習慣。而當學生踏入高職院校時身份和環(huán)境發(fā)生了很大的變化。高職學生在學習上需要有很強的自主性，這是高職區(qū)別于中職學校最顯著的特征。本文著重探討中職升高職的背景下學生學習習慣的養(yǎng)成。

一、中高職銜接下學生的學習現(xiàn)狀

（一）中職學生的學習現(xiàn)狀

在中職學校學習的大部分學生是由于對文化課的不擅長而被迫選擇了職業(yè)學校這條道路，由于這部分學生的年齡普遍較小，對于學習并沒有一個正確的觀念，之所以這部分學生會選擇職業(yè)學校大都也是父母們的安排，為的就是讓學生進入社會之前有一個好的緩沖期，同時也能在職業(yè)學校學習一些專業(yè)的生存技能。不過現(xiàn)實卻與父母們的想法相違背，大多數(shù)的中職學校在教學管理上存在一些不足，對于學生的學習并沒有起到助推劑的作用。中職學校的學生在學習上表現(xiàn)出的散漫是最真實的反映。之所以會形成這種狀況，多半是因為學校的管理沒有做到位，這就直接導(dǎo)致學生對于學習提不起絲毫的興趣，反而沉迷于專業(yè)技能的學習。

（二）高職學生的學習現(xiàn)狀

學生在告別中職學校踏入高職院校的那一刻起，學生的身份就發(fā)生了很大的變化，按照傳統(tǒng)學校的等級制度來講，高職院校相當于普通學校的大學水平，作為一名成年人，學校自然不會強行要求學生進行課程的學習和訓練。而初入高職院校學習的學生還沒有丟掉中職學校養(yǎng)成的陋習，這就導(dǎo)致學生們無法快速適應(yīng)高職院校的學習環(huán)境和節(jié)奏。高職學校的授課理念是一種開放性的自主學習，對還未改變思想觀念的學生們來講無疑是致命的，相比較中職的學習環(huán)境來講，高職院校對于學生的學習更為寬松，在高職院校學習的學生完全憑借自己的喜好決定學習內(nèi)容。久而久之，在高職院校的一開始如果沒有調(diào)整好日后的學習計劃，那么在以后的學習中就很難養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、高職學生學習習慣上存在的問題

（一）學生的自主性不強

高職學生在校的學習過程當中由于未擺脫中職學校的稚氣，再加上學校開放式的管理方式，在這種環(huán)境下造成了高職學生對于學習的誤解，在學生們眼中學習是一件可做可不做的選做題，一旦學生逐漸養(yǎng)成了這種思想觀念，那么學生在校的學習期間無非是虛度光陰。

（二）忽略了學習習慣的培養(yǎng)

由于對于學習的自主性不高導(dǎo)致學生在校期間沒有養(yǎng)成正確的學習觀念，從而也就沒有培養(yǎng)出良好的學習習慣。中高職銜接的背景下，大部分學生依然保留了中職學校的學習習慣，這種學習習慣是對文化課的蔑視，在這部分的學生眼中，因為對文化課的不擅長或者是對文化課的厭惡都直接導(dǎo)致了學生的厭學心理，帶著同樣的心理狀態(tài)學生踏入了高職院校的大門，面對自主學習性更高、學習難度更大、管理方式更疏松的高職院校，學生們更難以養(yǎng)成學習的好習慣。

（三）對學習無法產(chǎn)生興趣

說到學習興趣這件事，對于中高職學校的學生們來講，這些學生正因為在普通學校的學習中存在太多的問題，加之在學校被冠予差生的稱號。面對這些挫折和苦惱，學生們在無奈之中選擇了與其它同齡人截然不同的技術(shù)道路，而中高職院校的學習也明顯偏向于學生在專業(yè)技能上的學習，對于語文、數(shù)學、英語這些公共課在課程的排課率上也明顯要低于專業(yè)課的學習。就因為處在這種環(huán)境才導(dǎo)致學生無法正視文化課方面的學習。

三、學生學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）加強教育的干預(yù)性

高職院校的管理方式應(yīng)該大大區(qū)別于普通的大學，在教學管理上應(yīng)該適當嚴厲一些，這是由于在高職院校學習的學生學習自主性特別的差，對于學習沒有什么實質(zhì)性的概念。這時候就需要高職院校加強學校在學生學習上的干預(yù)性，以確保學生們能進行正常的學習，在這種嚴厲的教學模式下，學生對于任何科目的學習都不可能出現(xiàn)僥幸的心理。

（二）利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)的大力發(fā)展，使得教育方式變得更加豐富。在傳統(tǒng)的教學當中，教師以課本內(nèi)容、黑板和粉筆相結(jié)合的方式完成本堂課的教學，而多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用直接改變了這種境況，教師可以通過放送一些與課本內(nèi)容相關(guān)的有趣圖片幫助學生們理解和學習，通過這種方式能大大的提高學生對于科目的學習興趣，從而便于培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

結(jié)語：

良好學習習慣的養(yǎng)成取決于外界環(huán)境，同時也取決于學生對于學習的理解。中高職銜接背景下學生學習習慣的養(yǎng)成需要依據(jù)環(huán)境和學生自身狀況制定相關(guān)的方案，只有從實際角度出發(fā)，才能有效解決學生學習習慣上存在的問題。

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作者簡介：唐晨光（1979.3-）男，漢族，本科學歷，副教授，高級工程師，研究方向：職業(yè)教育研究、電子技術(shù)。