陳巧紅

摘 ? ?要：課堂是一個看似簡單，實則包羅萬象的教學(xué)場地（或者說是一個教學(xué)過程）。有人說一節(jié)課40分鐘，一下子就過了，只有教師自己知道，每一節(jié)課都必須在課前進行精心的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是獨立的、自成一體的。教師只有不斷地探索和實踐，才能使課堂更加生動、精彩，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在40分鐘里達到最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備;創(chuàng)設(shè)情境;體貼學(xué)生;體味樂趣;注重效果

一、精心做好課前準(zhǔn)備

要上好一節(jié)課，關(guān)鍵是課前能否做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)之前，全面深入地理解教材，把握教材的核心，分析教學(xué)內(nèi)容，把握重點、難點，知道在教學(xué)之時什么地方該詳細講解，哪些地方可以簡略帶過，讓學(xué)生自由思考的問題有哪些，什么情況下又該讓學(xué)生自由討論，自行解決問題。士兵不打無準(zhǔn)備的仗，教師不上無準(zhǔn)備的課，要在課前做好充足的準(zhǔn)備，制作教學(xué)課件，準(zhǔn)備教學(xué)用具，使用簡而易懂的教學(xué)語言，讓教學(xué)的知識更加形象生動、簡單明了、由淺入深，讓學(xué)生逐步接受和容納。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子的天真乃是天性，好奇更是每個孩子的特點。和諧、有趣的課堂氛圍，能夠使學(xué)生更加自由地融入教學(xué)，主動參與課程學(xué)習(xí)，一節(jié)生動有趣的課遠比一個呆板無味的課堂更容易讓學(xué)生接受。所以，教師要盡可能地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下去感受學(xué)習(xí)的樂趣，去體驗學(xué)習(xí)的趣味，從而更加積極主動地將探索的熱情融入學(xué)習(xí)中。教師生動的語言、動作，表情和藹的教學(xué)態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，都能夠為學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在教學(xué)“圓的認識”這一課時，提出了兩個問題，供學(xué)生思考：汽車的車輪是什么形狀的？為什么車輪都是圓形的呢？這樣的問題，瞬間激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，同學(xué)們紛紛發(fā)言，進行小組討論，個個都暢所欲言。又如，我在教學(xué)“分數(shù)的認識”時，也提出了兩個問題讓學(xué)生思考：12個蘋果平均分給6個同學(xué)，每人分多少個？3個蘋果平均分給6個同學(xué)，每人分多少個？第一個問題，學(xué)生輕而易舉就能得出結(jié)論;第二個問題很多學(xué)生皺起了眉頭，他們都知道每人能夠分到半個，但是半個要怎樣用數(shù)字去表達呢？帶著這樣的疑問，整堂課他們都非常認真，非常投入。

三、體貼學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

課堂是雙向互動的教學(xué)過程，如果只把課堂教學(xué)當(dāng)作是教師傳授知識給學(xué)生的場所，就會使教學(xué)變得枯燥乏味，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師在教育教學(xué)的同時，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去看待問題，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所愿，讓課堂變得有活力，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也會教得自如。每個孩子都希望獲得別人的關(guān)注和重視，想要表現(xiàn)自己，但是他們也會害羞，也怕回答不出問題。教師應(yīng)該用激勵性的語言去鼓舞學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，說“你真棒”;回答不出時，鼓勵他“再想想，你能行的”;遇到不愿回答的，不妨說“試試，不要緊，哪怕說錯了也沒關(guān)系”“你看，我就知道你能行的”……教師體貼的語言往往勝于義正詞嚴的教育。用聊天式的語言進行教學(xué)，會讓學(xué)生覺得教師平易近人，更有親和力，會主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃。

四、融入生活，體味學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活之中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，其實就是生活之中的實際應(yīng)用，所以，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走出課堂，走進現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生認識原來數(shù)學(xué)就在我們身邊。比如，超市的價格標(biāo)簽、銀行的匯率、購買東西的價錢總和、家具材料的購買、面積計算、體積、容積，等等。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，因此，我們在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，要結(jié)合生活的實際。比如在教學(xué)完“相遇應(yīng)用題”的例題之后，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：放學(xué)后，父母來接孩子，但孩子已從學(xué)校出發(fā)往回家方向走，父母從家里出發(fā)來學(xué)校。兩地的距離已知，雙方步行速度已知，他們會在什么時候相遇呢？這樣的問題具體化、實用化的，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要結(jié)合所教知識，列舉現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生自己編應(yīng)用題，自己去探究解決。比如，在教學(xué)人民幣的“元、角、分”時，可以開展模擬購物活動，并提出問題：在限定的總額內(nèi)最多可以購買幾種物品？又如，在教學(xué)“分類統(tǒng)計”時，讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的課時等。將數(shù)學(xué)知識運用到生活中解決實際問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了進一步的認識，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，達到以數(shù)學(xué)思維思考和解決問題的最終目的。

五、注重學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率

學(xué)習(xí)必須是針對學(xué)生普遍需要解決的問題而進行的，它應(yīng)該是有效的、有意義的，有意義的學(xué)習(xí)才是有用的。如果在上課之時，比如復(fù)習(xí)課，教師出題讓學(xué)生完成，然后一道一道地講完就下課了，那么看似完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生是否人人參與了呢？是否能完全消化呢？或者這些題目對一些優(yōu)等生是否有坡度，做這些題目是否有效？如果難度不大，對于優(yōu)等生來說無疑是浪費時間;難度太大，對于學(xué)困生或者中層生來說，他們學(xué)起來，只有苦惱，大大打擊了他們的積極性。這樣的課堂教學(xué)會有效果嗎？我覺得這樣為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃，沒有實質(zhì)性的意義，只是在浪費大家的時間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再單純地做知識的復(fù)述者，而是要做一個引導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進者，善于傾聽，用欣賞的目光成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在我們的帶領(lǐng)下更加愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是封閉的集中訓(xùn)練營，而是一面“高智慧學(xué)習(xí)”的鏡子，學(xué)生在課堂上主動參與、共同探究，思維得以開發(fā)，靈感得以激發(fā)。

參考文獻：

[1]趙紅霞.積極學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境特征研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]王學(xué)軍.教人求真——讓猜想走進課堂[J].生活教育，2008（2）.

[3]李勇康.利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)魅力課堂[J].教師博覽（科研版），2013（6）.