摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提升課堂教學(xué)的有效性，然而，當(dāng)前很多小學(xué)教師并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性方面差強(qiáng)人意，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要性不言而喻，因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂面臨的一個(gè)主要難點(diǎn)。基于此，文章首先從兩個(gè)方面介紹當(dāng)前提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的困難其次從兩個(gè)方面介紹提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

引言：

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能做到有效教學(xué)，并且提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率并不是一件一朝一夕就可以解決的難題，有效教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的任務(wù)，是小學(xué)語(yǔ)文教育者需要永久探究的任務(wù)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教育者對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面進(jìn)行分析、探究、創(chuàng)新，才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性能夠切實(shí)提高。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生具有極為重要的作用，而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，必須盡快重視并解決小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性低下的問(wèn)題。

一、當(dāng)前提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于課堂內(nèi)容的把控能力弱

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑有打基礎(chǔ)、樹(shù)立目標(biāo)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、啟發(fā)思維及培養(yǎng)興趣等重要作用，教師課堂教學(xué)有效性對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻[1]。然而很多教師在教學(xué)的過(guò)程中很難精準(zhǔn)把控課堂教學(xué)的主次程度，雖然小學(xué)語(yǔ)文較為簡(jiǎn)單，但小學(xué)生在認(rèn)知程度、理解能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度方面都較為低下，而很多教師卻并未發(fā)現(xiàn)或解決類(lèi)似問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中用學(xué)生難以理解的方式進(jìn)行傳道授業(yè)，這種教學(xué)方法無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性非但沒(méi)有提高，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性受到打擊。

同時(shí)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在責(zé)任感等方面的素質(zhì)極為低下，利己主義思想橫行，嚴(yán)重缺乏奉獻(xiàn)精神，在教育水平、教育能力方面故步自封，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)這也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性難以提高的內(nèi)在因素之一。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間難以高效利用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要時(shí)間，課下的時(shí)間主要是用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)極為重要，教師也需要學(xué)習(xí)和掌握如何精確、有效、科學(xué)地利用課堂時(shí)間[2]。然而很多教師在備課方面準(zhǔn)備不充分、教學(xué)目標(biāo)方面不明確、在教學(xué)時(shí)間的分配方面不合理、在對(duì)自身的檢討總結(jié)方面做的差強(qiáng)人意，小學(xué)語(yǔ)文教師存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性難以提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師與學(xué)生不斷交流互動(dòng)的過(guò)程，教師要堅(jiān)持在平等、互相尊重的前提下開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也是卓有成效的。

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，這是教師很難教給學(xué)生的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常只能扮演傾聽(tīng)者，或者是被迫傾聽(tīng)的一種角色，這種趕鴨子上架的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的弊端不言而喻，但大多教師仍然遵循這種古板的教學(xué)方式，影響了一屆屆學(xué)生。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平，同時(shí)還要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，具有創(chuàng)新精神，能夠在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，最終才能不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性[3]。就比方說(shuō)在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)《將相和》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于文言文理解能力弱、學(xué)習(xí)的積極性也較差，教師可以采用情景劇的教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演課文中的人物，從而提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)課堂的趣味性，最終也必然可以大幅提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合能力

優(yōu)秀的教師對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，因此，首先國(guó)家需要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的入職門(mén)檻，將優(yōu)秀的教育工作者篩選出來(lái)，其次教育部門(mén)、學(xué)校要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合能力素質(zhì)，對(duì)一些綜合能力素質(zhì)低的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)甚至淘汰，小學(xué)校方也需要建立和健全考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督糾察等制度，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)水平高、教育能力強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文教師，而教學(xué)能力弱、培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)文能力差的教師進(jìn)行懲罰[4]。通過(guò)內(nèi)在和外在的各種方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的能力水平進(jìn)行提高，最終其教學(xué)水平必然可以更上一層樓，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也必然可以切實(shí)提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作和任務(wù)，并不能在朝夕之間就可以做到和完成，雖然提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性已然迫在眉睫、刻不容緩，但希望廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不要出現(xiàn)因?yàn)榧逼榷朊缰L(zhǎng)的問(wèn)題。同時(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也并非只是小學(xué)語(yǔ)文教師的工作，這需要社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的幫助和努力。小學(xué)是每個(gè)學(xué)生的啟蒙階段，希望每位學(xué)生都能在高效、科學(xué)的課堂中茁長(zhǎng)成長(zhǎng)、不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖琴.管理篇誗德育天地小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究[J].新課程（上），2019（6）.

[3]楊惠元.新課程背景下小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性分析[J].中外交流，2019，026（012）：242.

[4]馬曉華.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（23）：0104-0104.

桂林市臨桂區(qū)護(hù)山小學(xué)?龍毓明