摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸與教育教學領域有機結合。小學數(shù)學作為義務教育階段的主干學科，對學生邏輯思維能力、推理能力的培養(yǎng)都起到了至關重要的作用。想要通過信息技術完成對小學數(shù)學的創(chuàng)新，教師需要在教學思想和教學方法做調(diào)整，著力提升信息技術與小學數(shù)學教學的契合度，構建多元化的教學模式，讓數(shù)學教學更符合現(xiàn)代化教學的發(fā)展趨勢?；诖耍疚膰@信息技術創(chuàng)新小學數(shù)學教學的策略展開探究，以期為小學數(shù)學教育工作者提供一定的幫助與參考。

關鍵詞：信息技術;創(chuàng)新;小學數(shù)學;策略

處于小學階段的學生，心理年齡并不成熟，而且缺少一定的生活經(jīng)驗，學習新的知識和內(nèi)容時，更傾向于以興趣為出發(fā)點。在新時期，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)與信息時代出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，刻板的教學模式不但會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，還會給數(shù)學教學的發(fā)展造成一定阻礙。而信息技術與小學數(shù)學教學的結合，不但可以很大程度提升學生的學習興趣，還可以為數(shù)學教學帶來更多樣的發(fā)展模式，讓知識在新模式中更高效率地傳遞。除了將教學與多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代化信息設備結合外，教師還要提升自身操作信息技術設備的能力，以此從多維度、多角度完成信息技術對小學數(shù)學教學的創(chuàng)新。

一、信息技術小學數(shù)學教學的作用

（一）為課堂注入新的生機活力

信息技術與小學數(shù)學課堂教學的結合，無形中為數(shù)學教學注入了新的生機活力。在這個過程中，因為信息技術的融合，師生間的交流逐漸增加，課堂氣氛向積極的方向發(fā)展，削弱了數(shù)學學習給學生帶來的壓力。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

因為數(shù)學學科本身的特點，它具有較強的邏輯性和抽象性，許多知識對于學生來說接受起來有一定困難。特別是對于剛系統(tǒng)接觸數(shù)學學習的小學生，如果缺乏教師正確的引導，在初始階段沒有激發(fā)出良好的學習興趣，那么將給數(shù)學的后續(xù)學習造成一定阻礙。而信息技術的應用，從形式上為教學帶來了創(chuàng)新，將許多抽象的數(shù)學概念通過動態(tài)圖片或者其他技術形式呈現(xiàn)出來，加快了學生的理解速度。

（三）促進學生的智力開發(fā)

數(shù)學學習必須要具備的一項能力就是發(fā)散性思維。發(fā)散性思維關乎著學生是否可以將掌握的數(shù)學知識學以致用，圍繞核心知識點完成舉一反三的練習，對學生的整體數(shù)學發(fā)展都起著重要的促進作用。信息技術與數(shù)學教學的融合，通過科技手段讓學生從不同角度、不同緯度刷新了對數(shù)學的認識，一定程度上促進了學生智力的開發(fā)。

二、信息技術創(chuàng)新小學數(shù)學教學的實踐策略

（一）利用信息技術，構建多元化的教學情景

數(shù)學是一門與生活緊密相連的學科，許多的數(shù)學知識都可以解決生活中的實際問題，使數(shù)學知識完成解決問題、學以致用的作用。因此，教師可以利用信息技術構建生活化的教學情景，讓學生在這個情景之下更高效率地學習數(shù)學知識。

例如，在“認識圖形（二）”的學習中，如果讓學生直接接觸各種圖形，對學生來說可能比較抽象，教師則可以通過圖片、視頻的方式為學生展示如“圓形的餅干、長方形橡皮、三角形彩紙”等。接下來拋出問題“大家來說一說這些我們生活中常見的物品，它們分別是什么形狀？”再根據(jù)學生的回答，建立起數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，幫助學生快速進入思考狀態(tài)中。

（二）開通班級線上交流平臺，實現(xiàn)師生之間的實時互動

隨著新課程標準改革的持續(xù)推進，數(shù)學學習的難度也在逐漸加深，一些難度較大的應用題、附加題學生可能無法通過自己的力量解決。因此，教師可以建立起班級內(nèi)部的線上交流平臺，例如QQ群、微信群等。在家庭作業(yè)或者其他需要學生獨立完成的練習時，教師可以要求學生將不會的題目與教師進行探討，以將問題及時解決，不影響學生的學習進度。與此同時，教師還可以通過線上交流群，將學生的課堂表現(xiàn)、學習問題等與家長進行溝通，實現(xiàn)“家校聯(lián)動”式的教學模式，幫助學生形成正確的學習習慣。

（三）使用“微課導學”模式，提升學生的自主探究能力

“微課”作為新興的教學模式，長度一般集中在5-8分鐘，與當前的教學節(jié)奏契合度較高，在教學中應用情況也比較理想。由于它不受時間和空間的限制，且因為時間短、內(nèi)容精，特別適用于預習、復習和重點強化環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自主探究能力的途徑之一。例如，在“整理和復習”單元的學習中，此單元內(nèi)容是對1-6年級數(shù)學學習的回顧和復習，其中自然存在一些重難點環(huán)節(jié)，是教師教學的重點，也是學生學習的難點。因此，教師可以通過微課的方式，將復習內(nèi)容劃分成不同的部分和層次，然后在每部分開始授課前，先通過微課的方式帶領大家快速瀏覽這節(jié)課的學習內(nèi)容，然后再對重難點問題安排單獨的微課強化。并且，在學生自主復習環(huán)節(jié)，教師也可以通過微課進行引導，讓學生跟著微課的節(jié)奏，通過自己的能力完成復習，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

結束語：結合上述分析不難看出，在信息化時代下，想要讓教育跟上時代發(fā)展的步伐，必須要在教學形式和教學方法上做創(chuàng)新。小學數(shù)學是一門理論性較強的學科，需要學習者具備一定的邏輯思維能力和推理能力，而創(chuàng)新對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生探究精神來說十分重要。教師要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上取其精華，完成信息技術與小學數(shù)學的結合與創(chuàng)新，使數(shù)學學習更具有魅力，幫助學生刷新對數(shù)學學習的認知。

參考文獻：

[1] 王冬梅. 信息技術創(chuàng)新小學數(shù)學教學探索[J]. 課程教育研究， 2020（12）.

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