尚錦銘

寧夏回族自治區(qū)青銅峽市瞿靖中心小學(xué) 寧夏 青銅峽751606

引言

時代的進步,科技的發(fā)展使得我國快速進入現(xiàn)代化發(fā)展階段,給予了我國各行業(yè)更大的發(fā)展空間和發(fā)展機遇。隨著時代的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的運用。以信息技術(shù)為支撐、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)、向?qū)W生展現(xiàn)碎片化知識點的微課,不但方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),還加強了小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效性。微課以其表現(xiàn)手法多樣、教學(xué)手段靈活、教學(xué)內(nèi)容簡潔等優(yōu)點,深受眾多師生的青睞。

1 深刻挖掘微課程教學(xué)資源

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文微課程開發(fā)過程中,老師需要把其環(huán)境平臺的打造與建設(shè)提升到足夠重視的位置。積極努力不斷針對微課程教學(xué)資源進行深入的挖掘,盡可能的拓展微課程功能范疇。讓微課程更加高效、更加人性化的為語文課程教學(xué)服務(wù),拓展學(xué)習(xí)深度,促進核心素養(yǎng)的有效形成。例如,學(xué)習(xí)安徒生童話故事《賣火柴的小女孩》這一名篇的時候,傳統(tǒng)方式由于課文篇幅關(guān)系,對于主人公、小女孩以及作者安徒生先生的背景信息相對匱乏,不利于學(xué)生從多角度深層次的學(xué)習(xí)文章精神內(nèi)涵。老師在做微課程開發(fā)的時候,可以從學(xué)習(xí)本身需求和學(xué)生興趣愛好兩個方面出發(fā),通過快捷便利的信息化技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室等等相關(guān)平臺渠道查找下載搜集整理出作者人生經(jīng)歷、作品創(chuàng)作時代背景以及相關(guān)作品等信息。有了這些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源作鋪墊,正式學(xué)習(xí)文章的時候,作品的誕生背景、作者的人生閱歷、社會的需要與希望等等信息融合在一起,會產(chǎn)生奇妙的“化學(xué)”反應(yīng)。作者和讀者之間,文章和課程之間,能夠達到情感交融與精神共鳴。這樣的微課程教學(xué),學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解是透徹的,對于主題思想的感悟是深刻的,育人功效的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有效。

2 微課形式設(shè)計多樣

在最初開展語文微課教學(xué)時,很多教師制作微課時都會利用某一個點進行開展教學(xué),在語文教材中利用某一個知識點或者能力點,針對學(xué)生在目前學(xué)習(xí)時存在的學(xué)習(xí)問題,進而開展一系列的詳細(xì)解釋。這種詳解是最初語文微課中十分常見的一種,但是如果詳解微課變成了語文微課在制作時的一個重要部分,就會導(dǎo)致很多人認(rèn)為語文教學(xué)已經(jīng)完全可以被微課所替代。為此,會忽略了課堂的重要意義,而在課程改革的當(dāng)下,語文教師應(yīng)明確課堂是語文教學(xué)中不可分割的一部分,微課與課堂之間的關(guān)系應(yīng)該是相互促進、相互幫忙的。在課程教學(xué)中,教師更應(yīng)該去倡導(dǎo)積極、主動、自主、合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式,可以通過各式各樣不同的方式來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,而在微課的課程形式設(shè)計中,教師則可以增加微課中內(nèi)容。

3 調(diào)節(jié)課堂氛圍,提升理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可以利用微課來調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生激發(fā)自身思維,增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和討論。同時,教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個體情況,細(xì)致、耐心地為學(xué)生提供必要的引導(dǎo),讓學(xué)生對課文產(chǎn)生自己的理解。例如,在《登鸛雀樓》的教學(xué)中,教師首先要介紹作者、創(chuàng)作背景及詩詞內(nèi)容,繼而用微課向?qū)W生展示鸛雀樓的相關(guān)圖片和資料,讓學(xué)生對《登鸛雀樓》中所描繪的自然景色有更直觀的感受,激發(fā)學(xué)生對王之渙在當(dāng)時場景的想象,體會“欲窮千里目,更上一層樓”的感覺。教師可以先展示圖片、動畫,再讓學(xué)生細(xì)讀詩詞,加深學(xué)生對詩詞的理解。

4 基于學(xué)生學(xué)習(xí)效率,呈現(xiàn)多元化微課

首先,教師在制作課前預(yù)習(xí)課時,應(yīng)該注意到微課當(dāng)中所展示的知識不要太過復(fù)雜,內(nèi)容只需要涵蓋本節(jié)課的知識點,并且?guī)椭鷮W(xué)生架起知識之間連接的橋梁即可,這樣學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)本節(jié)知識有大致了解,也不會加深學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)失去興趣。其次,教師在錄制課堂導(dǎo)入課時,可以適當(dāng)?shù)匾肷罾?將生活中常見的事物引進語文課堂中,讓學(xué)生能夠輕松地進入到課堂當(dāng)中,可以幫助學(xué)生更好地理解語文知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活中,從而降低了學(xué)生理解的難度。最后,教師在錄制課后習(xí)題解析課時,可以實現(xiàn)作業(yè)互評、作業(yè)互講的模式。例如,在教學(xué)“地震中的父與子”時,許多學(xué)生未經(jīng)歷過地震,所以對地震帶來的災(zāi)難感觸不深,這時可以巧借“課前預(yù)習(xí)微課內(nèi)容”為學(xué)生截取地震發(fā)生的過程,并讓學(xué)生寫出觀后感受,為學(xué)生以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。除此之外,教師還可以利用較少部分受到地震抨擊的學(xué)生資源,讓他們將自己的實際生活實例引入到課堂中來。而在突破重點“理解偉大的父愛時”,教師可以實現(xiàn)課堂內(nèi)容與生活實際的有效整合,讓學(xué)生能夠在觀看視頻中感受父愛的偉大。以此來展開教學(xué)不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,實現(xiàn)學(xué)生興趣的提升,還能讓學(xué)生將所學(xué)之理運用于生活,從而更加珍惜生命,感恩父母。

5 激發(fā)小學(xué)生知識探索欲望

小學(xué)語文作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,其非常貼近人們的自然生活。結(jié)合語文學(xué)科特點激發(fā)小學(xué)生的探究精神探索欲望,給予小學(xué)生充足的時間和空間,讓小學(xué)生們對自身的一些想法見解進行有效的交流溝通表達。以此來在充分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時最大程度的激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究知識的欲望。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很多教學(xué)老師對上述并不重視,這就需要教課老師改變以往教學(xué)方法,在此基礎(chǔ)上給予重視結(jié)合微課有效運用,來激發(fā)小學(xué)生對一些知識及重點問題進行自主探索欲望。

結(jié)語

綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中單單借助教材內(nèi)容是很難讓學(xué)生理解文章中的故事情境。因此通過微課的導(dǎo)入應(yīng)用來使學(xué)生對語文內(nèi)容更加深刻的理解,有效的激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)探知欲望,也使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,切實的加強微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用,使其促進小學(xué)語文教學(xué)的綜合質(zhì)量提升。