張小軍 劉慧敏

[摘要]隨著“一帶一路”倡議的不斷深入，我國(guó)高職院校在國(guó)際交流合作方面迎來了重大機(jī)遇。但同時(shí)面臨著一些政府、院校自身以及主體聯(lián)動(dòng)層面的困境，部分高職院校還難以有效抓住“一帶一路”機(jī)遇促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。對(duì)此，政府應(yīng)當(dāng)制定教育國(guó)際戰(zhàn)略，統(tǒng)領(lǐng)國(guó)際交流與合作的各項(xiàng)工作;建立以職業(yè)資格證書為載體的就業(yè)準(zhǔn)入制度;健全職業(yè)教育體系，優(yōu)化院校國(guó)際交流的平臺(tái);從政策資金上給予支持。高職院校自身應(yīng)當(dāng)樹立開放辦學(xué)的理念;選擇促進(jìn)國(guó)際交流與合作發(fā)展的有效路徑;加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè);大膽嘗試教育輸出。此外，還需發(fā)揮民間組織的作用，聯(lián)動(dòng)政府和院校;發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，提高國(guó)際交流合作的效率;實(shí)施區(qū)域性教育國(guó)際交流整體規(guī)劃;借助與先行高職院校的國(guó)內(nèi)交流，帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)校的國(guó)際交流。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際交流合作;高職院校;職業(yè)教育;“一帶一路”

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育伴隨經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。而高等本科教育規(guī)模的擴(kuò)張，卻使得我國(guó)高等職業(yè)教育生源數(shù)量受到極大削減，高職院校的進(jìn)一步發(fā)展受到阻礙。而國(guó)際交流合作對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，高職院校深化國(guó)際交流合作實(shí)為推進(jìn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑，能夠?yàn)楦呗氃盒］敵鼋逃Y源、吸納國(guó)際生源創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

一、“一帶一路”倡議對(duì)高職院校國(guó)際交流合作的影響

（一）開辟了高職院校國(guó)際交流合作的新方向

“一帶一路”倡議提出后，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列教育交流合作促進(jìn)政策，其中最為重要的便是《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》。這為我國(guó)高職院校與沿線國(guó)家院校深化交流合作提供了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)，使得沿線許多教育事業(yè)較為發(fā)達(dá)的發(fā)展中國(guó)家成為我國(guó)高職院校實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略的重點(diǎn)區(qū)域。在此背景下，高職院校也不必將交流合作對(duì)象局限于傳統(tǒng)的歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，可以廣泛開拓交流范圍，使越來越多的“一帶一路”沿線國(guó)家深刻認(rèn)知我國(guó)的文化，促進(jìn)并深化國(guó)際交流合作，將“一帶一路”沿線國(guó)家的院校發(fā)展成為戰(zhàn)略合作伙伴。

（二）豐富了高職院校國(guó)際交流合作的內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職院校始終秉持“引進(jìn)”的態(tài)度與發(fā)達(dá)國(guó)家的院校進(jìn)行合作，期望借助其優(yōu)質(zhì)的教育管理經(jīng)驗(yàn)、育人理論與方法來促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。“一帶一路”倡議體現(xiàn)了我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的影響力正在不斷加強(qiáng)，我國(guó)的高職院校也應(yīng)當(dāng)在國(guó)際交流合作中保持自信，不僅要著力吸收先進(jìn)的教學(xué)資源，更要適時(shí)進(jìn)行自身優(yōu)質(zhì)資源的輸出。例如，在沿線國(guó)家當(dāng)?shù)卦盒＿M(jìn)行合作辦學(xué)、廣泛吸納沿線各國(guó)的學(xué)生進(jìn)入我國(guó)院校求學(xué)。我國(guó)的高職院校應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變一味“引進(jìn)”的悲觀心態(tài)，助力彰顯自身特色，進(jìn)行資源輸出。對(duì)于沿線各國(guó)，我國(guó)高職院校需要通過“輸出”促進(jìn)人才的流動(dòng)，推動(dòng)自身管理體制的轉(zhuǎn)型，提升我國(guó)高等職業(yè)教育的國(guó)際聲譽(yù)。

（三）優(yōu)化了高職院校國(guó)際交流合作的機(jī)制

隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，多方合作成為重要趨勢(shì)，我國(guó)高職院校也可以借此機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一對(duì)一合作機(jī)制，嘗試建立職業(yè)教育聯(lián)盟，既要將國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)教育聯(lián)合起來，也要邀請(qǐng)沿線各國(guó)的高等職業(yè)院校進(jìn)行區(qū)域合作，使各國(guó)的高等職業(yè)院校能夠根據(jù)自身的發(fā)展需要，選擇深度合作對(duì)象或者合作領(lǐng)域，減少交流合作障礙，為院校之間進(jìn)行交流合作創(chuàng)造便捷的溝通平臺(tái)。

二、我國(guó)高職院校國(guó)際交流合作面臨的困境

（一）政府層面的困境

第一，缺乏教育國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃。盡管我國(guó)政府針對(duì)院校國(guó)際交流合作頒布了一系列條例，然而這些條例只能在政策層面起到具有一定局限性的指導(dǎo)與管理作用。整體來看，我國(guó)尚缺乏明確的教育國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃，無法切實(shí)引導(dǎo)我國(guó)高職教育在國(guó)際教育領(lǐng)域的交流合作。第二，缺乏健全的就業(yè)準(zhǔn)入制度。其一，由于尚未建立統(tǒng)一的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致我國(guó)高職人才的職業(yè)資格無法得到國(guó)外企業(yè)的認(rèn)可;其二，由于我國(guó)高職院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的國(guó)際交流合作培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。第三，職業(yè)教育體系有所欠缺。我國(guó)的高等職業(yè)教育長(zhǎng)期停留在?？茖用妫瑯O少有本科層面的職業(yè)教育，導(dǎo)致國(guó)外高等職業(yè)院校始終無法認(rèn)可我國(guó)的高等職業(yè)教育質(zhì)量。第四，缺乏政策資金上的支持。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職教育國(guó)際交流合作處于零散、被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的管理制度進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏基于全局角度制定的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，也缺乏穩(wěn)定的資金保障，導(dǎo)致我國(guó)高職教育的國(guó)際交流合作始終發(fā)展緩慢。正是由于缺乏國(guó)家層面的政策資金支持，高職院校在參與國(guó)際交流合作方面猶豫不決。中外合作辦學(xué)在我國(guó)的發(fā)展也正是由于缺乏國(guó)家層面的資金支持，難以取得突破性的進(jìn)展，這是我國(guó)高職教育發(fā)展的瓶頸，也是未來政府教育改革工作的重點(diǎn)之一。

（二）院校自身層面的困境

第一，缺乏開放的辦學(xué)理念。在當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，許多高職院校未能科學(xué)審視當(dāng)前的國(guó)際人才市場(chǎng)供求現(xiàn)狀，未能在教育資源配置、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定以及課程體系建立等方面引入國(guó)際化的眼光與開放的辦學(xué)理念。第二，缺乏促進(jìn)國(guó)際交流合作的有效路徑。我國(guó)許多高職院校缺乏國(guó)際交流合作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏國(guó)際交流合作思想，因此國(guó)際交流合作路徑的探索始終進(jìn)展緩慢。第三，高職院校自身實(shí)力不足，難以獲得國(guó)外院校的合作意向。作為地方性人才培養(yǎng)院校，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)型、應(yīng)用型人才。但近年來隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的需求呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)，高職院校由于教育質(zhì)量不足、自身辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)、教學(xué)特色不明顯等原因，難以與本科類院校競(jìng)爭(zhēng)。這些高職院校大多成立時(shí)間相對(duì)較短，存在專業(yè)體系與教育隊(duì)伍建設(shè)水平不足、科研實(shí)力缺乏等問題，部分高職院校的管理與教育資源配置受地區(qū)政府的干預(yù)，難以實(shí)現(xiàn)開放式發(fā)展，這種現(xiàn)象也在一定程度上制約了高職院校的發(fā)展。第四，我國(guó)高職院校過于保守，僅僅希望通過國(guó)際交流合作吸收優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，而忽視了自身的教育輸出，導(dǎo)致在國(guó)際交流合作中始終處于被動(dòng)地位。

（三）主體聯(lián)動(dòng)層面的困境

第一，民間組織的力量未能得到充分發(fā)揮。其一，缺乏信息交流平臺(tái)，高職院校往往難以了解國(guó)際教育發(fā)展動(dòng)向，也無法獲知國(guó)外院校的合作意向。其二，高職院校從業(yè)人員整體素養(yǎng)不高，缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為其提供相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)。第二，尚未構(gòu)建起結(jié)構(gòu)完善的職教集團(tuán)。其一，地區(qū)產(chǎn)業(yè)與高職院校缺乏深度合作，高等職業(yè)教育資源的價(jià)值難以得到充分發(fā)揮。其二，各院校之間的資源共享實(shí)現(xiàn)困難，國(guó)際交流合作效率也始終得不到有效提升。其三，我國(guó)高職教育的國(guó)際宣傳力度不足，教育資源輸出規(guī)模得不到顯著提升。第三，缺乏因地制宜的區(qū)域性教育國(guó)際交流合作整體規(guī)劃。我國(guó)高等職業(yè)教育資源分布不均，各區(qū)域高職院校的國(guó)際交流合作能力存在一定差異，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的院校難以通過合作促進(jìn)自身的發(fā)展，這就導(dǎo)致教育資源的地域差異進(jìn)一步加劇。第四，缺乏與先行高職院校的國(guó)內(nèi)交流。部分東部先行院校的合作案例未能得到有效學(xué)習(xí)，西部院校往往缺乏合作經(jīng)歷與實(shí)力。

三、高職院校職業(yè)教育國(guó)際交流合作的創(chuàng)新與實(shí)踐路徑

（一）政府層面

第一，制定教育國(guó)際戰(zhàn)略，統(tǒng)領(lǐng)國(guó)際交流合作的各項(xiàng)工作。新時(shí)期下，我國(guó)教育部門有必要制定國(guó)家層面的高職教育國(guó)際化戰(zhàn)略，滿足我國(guó)高職院校未來十年的發(fā)展規(guī)劃。首先，戰(zhàn)略的制定應(yīng)基于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)于國(guó)家外交戰(zhàn)略。其次，戰(zhàn)略的目標(biāo)在于引導(dǎo)政府有關(guān)部門進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，引導(dǎo)各地區(qū)制定符合自身?xiàng)l件的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化我國(guó)各高職院校對(duì)于國(guó)際化發(fā)展的信心。

第二，建立以職業(yè)資格證書為載體的就業(yè)準(zhǔn)入制度，與國(guó)際接軌。其一，我國(guó)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的職業(yè)資格制度，全面推行就業(yè)準(zhǔn)入制度。具體應(yīng)參照國(guó)際通行做法，依托產(chǎn)業(yè)、企業(yè)資源，由國(guó)內(nèi)實(shí)力較大的幾個(gè)職教科研院所牽頭，整合職教研究力量，制定出各行業(yè)的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。其二，我國(guó)政府一方面應(yīng)當(dāng)提高財(cái)政支持力度，為高職院校的人才培養(yǎng)提供保障;另一方面還應(yīng)完善質(zhì)量監(jiān)管體系，加強(qiáng)人才質(zhì)量監(jiān)控，摒棄現(xiàn)行的通用評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)而采取以專業(yè)為區(qū)分的針對(duì)性評(píng)估體系，構(gòu)建起高職教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其三，挑選出幾個(gè)我國(guó)優(yōu)勢(shì)行業(yè)，構(gòu)建起具有中國(guó)特色的職業(yè)資格證書制度。對(duì)于常規(guī)行業(yè)，則應(yīng)加快與國(guó)際的接軌，構(gòu)建國(guó)際認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證制度。同時(shí)，還應(yīng)以“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)，借助我國(guó)高職院校的海外辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)職業(yè)資格證書的國(guó)際化。其四，教育部門應(yīng)當(dāng)加深與人社部的聯(lián)系，通過有效的協(xié)調(diào)溝通，完善學(xué)位證書、職業(yè)資格證書制度，實(shí)現(xiàn)二者的互聯(lián)互通，為來華學(xué)子提供便利。

第三，健全職業(yè)教育體系，優(yōu)化院校的國(guó)際交流合作平臺(tái)。在國(guó)際高等教育產(chǎn)業(yè)化倡議下，其一，我國(guó)應(yīng)當(dāng)基于國(guó)際化人才培養(yǎng)視角，推進(jìn)高職教育的宏觀系統(tǒng)分層，引導(dǎo)部門專業(yè)特色明顯、辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的高職院校開展本科教育，并根據(jù)辦學(xué)質(zhì)量決定是否進(jìn)一步拓寬到研究生教育，從而使這些高職院校能夠獲得進(jìn)行國(guó)際交流合作的資質(zhì)。其二，在提高高職院校辦學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)我國(guó)高職院校與國(guó)際上的高水平職業(yè)院校構(gòu)建互認(rèn)機(jī)制，包括學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷互認(rèn)以及課程互通。此外，政府還應(yīng)當(dāng)在政策上給予支持，使得職業(yè)教育能夠獲得與普通高等教育同等的待遇。

第四，從政策資金上給予支持，鼓勵(lì)高職院校開展國(guó)際交流合作。其一，提供專項(xiàng)補(bǔ)助資金，鼓勵(lì)國(guó)際交流合作。地方政府應(yīng)當(dāng)借鑒高等院?！百|(zhì)量工程”建設(shè)思路，對(duì)國(guó)際交流合作項(xiàng)目和成果進(jìn)行審核，由地方教育部門出資，對(duì)于重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行支持，對(duì)于優(yōu)秀成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。國(guó)際交流合作項(xiàng)目可以包括海外辦學(xué)、招收留學(xué)生、教師外派留學(xué)、高水平人才引進(jìn)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議舉辦等;國(guó)際交流合作優(yōu)秀成果可以包括國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)、國(guó)際合辦專業(yè)、國(guó)際合辦課程、優(yōu)秀雙語教材等。其二，擴(kuò)大留學(xué)資助群體。我國(guó)應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金中劃分出一定比例的資金，用于資助優(yōu)秀高職畢業(yè)生留學(xué)、鼓勵(lì)高職骨干教師出國(guó)深造;在來華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金中也劃分出一定比例的資金，用作職業(yè)教育留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，吸引更多的職業(yè)教育留學(xué)生來華，提升我國(guó)高職院校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）院校自身層面

第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立開放辦學(xué)的理念。發(fā)展不應(yīng)僅僅局限于數(shù)量的增長(zhǎng)，更應(yīng)注重質(zhì)量與效益的提升，以及國(guó)際適應(yīng)性的加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略下，高職院校要想在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中謀求發(fā)展，就必須以國(guó)際化的眼光和開放的辦學(xué)理念，指導(dǎo)自身的發(fā)展;應(yīng)當(dāng)審視當(dāng)前國(guó)際人才市場(chǎng)供求現(xiàn)狀，合理配置教育資源，調(diào)整自身專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系。

第二，高職院校應(yīng)選擇促進(jìn)國(guó)際交流合作發(fā)展的有效路徑。其一，對(duì)于有一定國(guó)際交流合作經(jīng)驗(yàn)的高職院校，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其將重心放在資源整合上。如在外籍教師的工作安排上，除了常規(guī)的課程教學(xué)外，還可以將中方教師海外培養(yǎng)前的語言及風(fēng)俗培訓(xùn)交由其負(fù)責(zé)。其二，對(duì)于國(guó)際化建設(shè)已開展得相對(duì)深入的高職院校，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其將重心放在組織建設(shè)上。校方應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理體制上的國(guó)際化，構(gòu)建全方位國(guó)際交流合作格局;在目標(biāo)設(shè)置上貼近國(guó)際化，強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)，集中資源，積極開展品牌宣傳;在不斷的學(xué)習(xí)借鑒中，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，提高環(huán)境適應(yīng)性，為教育輸出創(chuàng)造條件。

第三，加強(qiáng)高職院校自身內(nèi)涵建設(shè)，提升合作能力。其一，完善管理機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)以國(guó)際交流合作為契機(jī)，強(qiáng)化管理理論的借鑒與實(shí)踐，勇于突破機(jī)制障礙，提升管理效率，為國(guó)際交流合作奠基。其二，強(qiáng)化國(guó)際化師資力量。引進(jìn)教師，應(yīng)當(dāng)從語言教師向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)變;引進(jìn)渠道，應(yīng)從教育機(jī)構(gòu)向高新行業(yè)轉(zhuǎn)變;引進(jìn)教育人才，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)人員向管理人員轉(zhuǎn)變。其三，建設(shè)國(guó)際化課程體系。在課程內(nèi)容上，除涉及民族特色及意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，其他內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)逐漸與國(guó)際接軌;在操作層面上，涉外專業(yè)應(yīng)當(dāng)以國(guó)際交流合作為依托，提升課程設(shè)置起點(diǎn)，確保課程的先進(jìn)性，對(duì)于主要服務(wù)本土的專業(yè)，在課程設(shè)置上可保留本土特色。

第四，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件，大膽嘗試教育輸出。其一，擴(kuò)大留學(xué)生招收規(guī)模。高職院校既可以區(qū)域特色專業(yè)為依托，吸引海外學(xué)子，也可借助中外合作辦學(xué)平臺(tái)，積累國(guó)際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。其二，具備一定實(shí)力的高職院?？梢試L試境外辦學(xué)。由于相關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，高職院校在開展境外辦學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)制訂周密的計(jì)劃，構(gòu)建有效的開拓支持與執(zhí)行體系。

（三）主體聯(lián)動(dòng)層面

第一，發(fā)揮民間組織的作用，聯(lián)動(dòng)政府和院校。其一，構(gòu)建信息管理平臺(tái)。該平臺(tái)主要負(fù)責(zé)高職教育信息的搜集、分析與發(fā)布，具體信息包括國(guó)際高職教育的政策更迭、交流動(dòng)態(tài)，以及國(guó)內(nèi)高職院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。政府部門可以借助這一透明公開的信息平臺(tái)做出客觀決策，高職院校也可以借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身不足。其二，提供專業(yè)培養(yǎng)與服務(wù)。民間組織應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，提升高職院校從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升高職院校國(guó)際交流合作能力。此外，民間組織還應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的服務(wù)，包括國(guó)際交流合作項(xiàng)目的信息咨詢、項(xiàng)目材料送審、協(xié)議條款制定、后續(xù)糾紛處理等。

第二，發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，提高國(guó)際交流合作的效率。其一，高職院校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地尋求地方政府的指導(dǎo)，鎖定與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相匹配的國(guó)際交流合作項(xiàng)目。多校聯(lián)動(dòng)，共同協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)資源的有效整合，營(yíng)造外向型的職教氛圍。其二，集團(tuán)內(nèi)部共享學(xué)術(shù)資源。職教集團(tuán)所屬院校的國(guó)際學(xué)術(shù)講座應(yīng)當(dāng)向所有成員開放;所屬院校開發(fā)的雙語教材，應(yīng)當(dāng)與所有成員共享;所有成員都應(yīng)當(dāng)向來華留學(xué)生開放課程資源;所有成員可以結(jié)伴出國(guó)培訓(xùn)，共同承接科研項(xiàng)目。其三，合作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的職教集團(tuán)，應(yīng)當(dāng)組建海外宣傳部門，提升國(guó)際形象，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，并于恰當(dāng)時(shí)機(jī)在海外開辦職教機(jī)構(gòu)，打造國(guó)際品牌。

第三，因地制宜，實(shí)施區(qū)域性教育國(guó)際交流合作整體規(guī)劃。我國(guó)教育資源分布極不均衡，東西差異明顯。因此，以區(qū)域?yàn)閱挝唬_展國(guó)際交流合作，能夠有效整合資源、提升效果。其一，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，加快制定國(guó)家化人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，有針對(duì)性地引進(jìn)職教合作項(xiàng)目。其二，整合區(qū)域高職教育資源，為高職院校承接合作項(xiàng)目提供資源支持，提升合作效率與質(zhì)量。

第四，借助與先行高職院校的國(guó)內(nèi)交流，帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)校的國(guó)際交流合作。教育部應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮先行院校的帶頭作用，擴(kuò)大東西部對(duì)口支援范圍。其一，為先行的東部高職院校預(yù)留一定比例的建設(shè)資金，對(duì)口支援西部高職院校，鼓勵(lì)西部高職院校開展國(guó)際交流合作。其二，教育行政部門可以通過完善合作辦學(xué)政策與學(xué)分互換機(jī)制，鼓勵(lì)中東部大城市高職院校共享國(guó)際交流合作項(xiàng)目，輸送一批中外合作辦學(xué)學(xué)生，交由西部高職院校培養(yǎng)。

我國(guó)高職院校雖然辦學(xué)理念更新還需時(shí)日，辦學(xué)模式創(chuàng)新亟待檢驗(yàn)，但在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容以及管理機(jī)制上的突破值得稱贊。在經(jīng)濟(jì)全球化的潮流下，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊把握“一帶一路”戰(zhàn)略機(jī)遇，開闊視野，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，深入開展國(guó)際交流合作，力爭(zhēng)在世界范圍內(nèi)樹立職業(yè)教育的“中國(guó)品牌”。

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